文_敏玉蘭

（作者單位系甘南藏族自治州合作第二中學(xué)）

化學(xué)課對(duì)培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。在中學(xué)教育中，教師把信息技術(shù)運(yùn)用其中至關(guān)重要。這一方面能實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，另一方面能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在新課改大環(huán)境下，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，能保障課堂活動(dòng)順利展開(kāi)。在化學(xué)課堂實(shí)際進(jìn)行時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，經(jīng)過(guò)雙方之間的良好整合，指引學(xué)生自覺(jué)投入具體學(xué)習(xí)中，讓他們把自身掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在解決具體問(wèn)題上，提升他們的化學(xué)技能?；诖?，本文主要針對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)整合的模式展開(kāi)了研究分析。

教師應(yīng)運(yùn)用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考

學(xué)習(xí)是提升學(xué)生自我認(rèn)知和意識(shí)的重要活動(dòng)，需要學(xué)生在自身獨(dú)立認(rèn)知方面自主完成。學(xué)習(xí)資源不只是教師為學(xué)生提供的相應(yīng)課件，教師也需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。教師應(yīng)該重視學(xué)生的自我探究和挖掘，使其通過(guò)自身努力獲取具體的知識(shí)點(diǎn)，保障學(xué)生記憶的化學(xué)知識(shí)更深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)他們的整體發(fā)展。在實(shí)際授課時(shí)，教師應(yīng)該指引學(xué)生參與到理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們通過(guò)互動(dòng)探討找出具體的答案。在實(shí)際探討時(shí)，學(xué)生一方面能鞏固化學(xué)知識(shí)，另一方面也能在其他人的觀點(diǎn)當(dāng)中獲得啟發(fā)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。教師應(yīng)有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作水平，讓他們拓寬自身的思路，將自身的觀點(diǎn)與想法表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)經(jīng)過(guò)優(yōu)劣互補(bǔ)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)精神，變成化學(xué)課堂的主人，將學(xué)生的主人翁意識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在針對(duì)人教版“氧氣”展開(kāi)授課時(shí)，需要將探究方法滲透其中，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和挖掘主動(dòng)性。教師應(yīng)讓學(xué)生掌握更多與“氧氣”緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，使其充分參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保障化學(xué)學(xué)科與信息化技術(shù)的良好結(jié)合，指引學(xué)生自覺(jué)投入其中，讓他們掌握更多的課程知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)他們的整體發(fā)展。

教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在化學(xué)課程活動(dòng)中，教師把該技術(shù)滲透其中，可以樹(shù)立新型教育理念，實(shí)現(xiàn)圖片、視頻以及文字之間的有效整合。處在中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在面對(duì)新鮮事物時(shí)往往會(huì)十分好奇，能將注意力集中在化學(xué)課堂中，這樣能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)內(nèi)容的多樣性以及豐富性。多媒體技術(shù)能保障抽象知識(shí)點(diǎn)的形象處理，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境與氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)課堂活動(dòng)的靈活性，指引學(xué)生自覺(jué)投入其中。教師應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，深入挖掘與剖析課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，經(jīng)過(guò)實(shí)際問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生投入其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培育，充分運(yùn)用信息化技術(shù)的輔助作用，將教育價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在針對(duì)人教版“二氧化碳和一氧化碳”展開(kāi)授課時(shí)，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，讓學(xué)生意識(shí)到二氧化碳與一氧化碳之間存在的區(qū)別和差異性，讓學(xué)生投入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，培育他們的化學(xué)素養(yǎng)以及綜合水平。

教師應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)化學(xué)思維與引導(dǎo)思維的培育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不限制在課本方面。教師可以指引學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并且不斷表?yè)P(yáng)以及肯定他們。教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生健康地發(fā)展起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師需要指出其存在的實(shí)際錯(cuò)誤，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生找出自身的內(nèi)在問(wèn)題，培育他們的化學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候教師可充分落實(shí)小組合作，指引學(xué)生自覺(jué)投入其中，推動(dòng)他們的整體發(fā)展。

例如，教師在針對(duì)人教版“燃燒和滅火”展開(kāi)授課時(shí)，應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用其中，指引學(xué)生投入具體的活動(dòng)中，將他們分成各小組，之后針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們的化學(xué)認(rèn)知和素養(yǎng)。

在中學(xué)化學(xué)授課時(shí)，教師要把信息化技術(shù)滲透其中，讓學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和信息技術(shù)之間的良好整合，創(chuàng)新教育手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的技能，將課堂活力充分展現(xiàn)出來(lái)，讓他們參與實(shí)際學(xué)習(xí)，積累更多經(jīng)驗(yàn)，有效解決實(shí)際問(wèn)題。