文_段維軍

（作者單位系山東省鄒平市焦橋鎮(zhèn)道口小學(xué)）

在新課改的背景下，各小學(xué)越來越重視對學(xué)生進行科學(xué)課程教學(xué)。近些年來，各小學(xué)越發(fā)推崇以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、探索精神為主要目標(biāo)的科學(xué)課堂。因此，科學(xué)教師需要向?qū)W生不斷滲透德育相關(guān)的知識，使學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解，除此之外，通過對科學(xué)課堂模式進行創(chuàng)新，學(xué)生也能更重視這一課堂的開展，并在相對活躍、自由的科學(xué)課堂上不斷豐富自己的思想意識和實踐經(jīng)驗。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界的初級階段，在這個階段，各學(xué)科的教師都應(yīng)為學(xué)生提供思想和行為的正向引導(dǎo)和幫助。為了使學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，教師有必要將德育相關(guān)內(nèi)容引入科學(xué)課程，使學(xué)生在課堂上不斷提升科學(xué)思想和精神品質(zhì)，形成正確的三觀。還要從多角度、多渠道滲透和講解德育教學(xué)，進而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中逐漸形成優(yōu)良的品質(zhì)和信念。

在科學(xué)課堂上滲透德育理念的重要意義

良好思想和品行的形成影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度和意識，能在很大程度上促進學(xué)生人格的完善。個別教師沒有意識到這一點，認(rèn)為科學(xué)教學(xué)只需對學(xué)生進行理論內(nèi)容的傳授，這種錯誤的觀念會使學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)，并從中體現(xiàn)德育的相關(guān)內(nèi)容，豐富和完善學(xué)生的思想和人格，使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時有正確的理念和意識支撐，不斷探索和研究科學(xué)知識。并且，這種方式還能讓學(xué)生在科學(xué)課堂中學(xué)會并掌握更多對現(xiàn)實生活有幫助的思想和內(nèi)容，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)掌握更多可以“帶得走”的東西，從而在面對學(xué)習(xí)以外的事情時也能擁有較好的處事態(tài)度。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率的提升也能帶來很大程度的幫助，促使學(xué)生對科學(xué)知識進行積極、主動的學(xué)習(xí)和探索。此外，德育內(nèi)容的滲透同樣是對小學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)點，十分符合新課改的目標(biāo)和要求，是我國科學(xué)教育的大勢所趨。因此，教師應(yīng)通過豐富的教學(xué)手段，將德育內(nèi)容與科學(xué)課程進行完美融合，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。

在科學(xué)課堂上滲透德育理念的相關(guān)策略

教師應(yīng)開展生活化教學(xué)。將科學(xué)相關(guān)知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。教師需要采取這種新穎的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，以此為出發(fā)點，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能從一種新的角度出發(fā)，對科學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，不斷感悟科學(xué)知識的內(nèi)涵和深意，進而形成良好的科學(xué)觀念和思想。

例如，教師在講解浮力時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課下進行趣味實驗，使學(xué)生通過生活化的操作方法，產(chǎn)生較強的主動性和積極性。教師可以將一些常見的材料引入實驗，比如為學(xué)生準(zhǔn)備水、醬油、雞蛋等，讓學(xué)生親自動手操作，使其觀察并對比“將雞蛋放入水中”與“將雞蛋放入加了醬油的水中”這兩種實驗結(jié)果。學(xué)生能輕而易舉地觀察到明顯的科學(xué)現(xiàn)象。在這一過程中，教師需要向?qū)W生滲透節(jié)約材料的思想，讓學(xué)生形成勤儉節(jié)約的良好美德。教師還可借機告訴學(xué)生糧食的重要性，以及糧食收獲的不易。有效滲透這些課外內(nèi)容，能使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷豐富、完善自己的思想觀念。

教師應(yīng)向?qū)W生拓展科學(xué)背景。教師有必要在課堂上向?qū)W生拓展相關(guān)的背景知識，使學(xué)生能通過對人物、時代背景的了解，以更加全面的角度去思考科學(xué)知識的內(nèi)涵和意義。教師通過這種方式，能使學(xué)生的科學(xué)思想更充實，讓學(xué)生在小學(xué)階段便養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱難、勇于探索的良好品質(zhì)。

例如，教師在講解六年級上冊“電和磁”相關(guān)內(nèi)容時，可以向?qū)W生列舉法拉第、赫茲、麥克斯韋等相關(guān)人物的事跡，使學(xué)生在了解這些人物后，被其所具備的科學(xué)精神感染，進而以科學(xué)家們?yōu)榘駱?，通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，提升自己的思維觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此實現(xiàn)德育教育在科學(xué)課堂的目標(biāo)。

綜上所述，本文主要講述了將德育理念體現(xiàn)在科學(xué)課堂中的必要性，從幾方面針對如何在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括開展生活化教學(xué)、向?qū)W生拓展科學(xué)背景等，希望能對小學(xué)科學(xué)教師提供一些幫助。