文_劉燕

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

音樂(lè)能舒緩學(xué)生的緊張情緒，排解學(xué)生的心理壓力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這使學(xué)生普遍很喜歡音樂(lè)。當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，個(gè)別學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育缺乏重視，個(gè)別音樂(lè)教師只注重對(duì)知識(shí)和技能的傳授，對(duì)音樂(lè)教育激發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德等有所忽視。為此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生心理的健康發(fā)展，充分發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理的積極影響。

音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生心理的重要影響

小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。小學(xué)音樂(lè)教材包含很多心理教育的素材，教師若對(duì)其深入挖掘，能積極促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，幫助學(xué)生疏散不良的情緒，緩解心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)等，從而對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展發(fā)揮重要的作用。因此，在音樂(lè)課堂中，教師利用愉悅、靈動(dòng)的音樂(lè)旋律，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。大量音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)性格內(nèi)向、有不良習(xí)慣的學(xué)生而言，通過(guò)培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，多讓其參加表演，能逐漸使其改變性格、修正不良習(xí)慣，讓其變得自信、樂(lè)觀，愿意與同學(xué)接觸，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

音樂(lè)教學(xué)中把握學(xué)生心理發(fā)展的途徑

音樂(lè)作為一門(mén)需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)，通過(guò)音符、節(jié)奏、旋律來(lái)表達(dá)情感，這使得音樂(lè)也被當(dāng)成一門(mén)特殊的語(yǔ)言。在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可能將自己的生活融入音樂(lè)中，而這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理活動(dòng)。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感觸和體驗(yàn)給予充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生將心理訴求分享出來(lái)。對(duì)此，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能借助音樂(lè)活動(dòng)更好地展示自己的內(nèi)心世界。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行更有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理活動(dòng)的目的。比如，在學(xué)習(xí)《森林的故事》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)情景劇的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生以森林景象為依據(jù)來(lái)對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而更好地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能讓學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，使其發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。對(duì)于學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)作，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造和表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，健全學(xué)生的心理。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的差異制訂更有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)旋律敏感，有的學(xué)生歌唱得好，有的學(xué)生喜歡創(chuàng)作……在音樂(lè)教育上，教師要重視學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更健康地發(fā)展。

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以運(yùn)用合唱訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造。教師通過(guò)開(kāi)展合唱等活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行合作，從而在潛移默化中受到熏陶，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。比如，在合唱中，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能統(tǒng)一把握節(jié)奏，形成一致的速度與力度，每個(gè)學(xué)生都需要自覺(jué)接受紀(jì)律的約束，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體精神，從而形成善于合作的心理品質(zhì)。

小學(xué)生正處于心理萌芽階段，這就使得在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造美好的環(huán)境，為學(xué)生的心靈播撒美好的種子，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。教師要善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙靈活地滲透心理健康教育，盡可能讓學(xué)生充滿正能量，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，為其以后的幸福生活墊下基石。