戴士萌

小學(xué)三四年級(jí)的寫(xiě)作是由話到段、由段到篇的過(guò)渡階段，因此，這一階段的寫(xiě)作教學(xué)尤其重要，即時(shí)寫(xiě)作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有重要作用。本文分析了即時(shí)寫(xiě)作的教學(xué)價(jià)值，立足于學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，提出了先說(shuō)后寫(xiě)、豐富寫(xiě)作內(nèi)容等策略，以期憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)作文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是能做到內(nèi)容豐富、思路清晰、語(yǔ)言流暢。要求中年級(jí)學(xué)生隨時(shí)觀察周圍的世界，不拘形式地將所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)中，即時(shí)作文作為一種有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，要求教師從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手，讓學(xué)生做后即寫(xiě)、看后即寫(xiě)、說(shuō)后即寫(xiě)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、即時(shí)寫(xiě)作的教學(xué)價(jià)值

中年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)起著承上啟下的作用?！凹磿r(shí)寫(xiě)話”作為一種即時(shí)性的寫(xiě)作方式，通常是突如其來(lái)的。即時(shí)寫(xiě)話具有即刻性，要求學(xué)生在看到、想到某件事時(shí)馬上記錄下來(lái)，后續(xù)再采用寫(xiě)話的方式將所看、所思、所想用精簡(jiǎn)的文字表述清楚。因此，即時(shí)寫(xiě)話教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的流暢性，包括觀察的細(xì)致性、思考的敏捷性、書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性與清晰性以及邏輯的順暢性等。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話障礙

在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在即時(shí)寫(xiě)作中有不少障礙，嚴(yán)重阻礙了即時(shí)寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。第一，中年級(jí)小學(xué)生，尤其是三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作是從句到段、從段到篇的過(guò)渡階段，如何承接是一項(xiàng)難以突破的障礙;第二，雖然經(jīng)過(guò)低年級(jí)階段的訓(xùn)練，中年級(jí)學(xué)生有了一定的觀察、記錄生活的能力，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠搜集寫(xiě)作素材，但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，觀察不到位、思考不全面等問(wèn)題依然存在;第三，經(jīng)過(guò)低段的學(xué)習(xí)，中年級(jí)小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力有了一定程度的提升，但是在習(xí)作中，還是存在語(yǔ)言混亂、思路不清晰的問(wèn)題。這些問(wèn)題是中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的最大障礙，在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生突破這些障礙，是教師必須思考的問(wèn)題。

三、中年級(jí)即時(shí)作文障礙清掃策略

（一）先說(shuō)后寫(xiě)，循序漸進(jìn)

1.“聽(tīng)說(shuō)”奠定基礎(chǔ)

寫(xiě)作教學(xué)由口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩部分組成，且二者是相輔相成、相互促進(jìn)的?；诖耍谕黄茖W(xué)生即時(shí)寫(xiě)作障礙時(shí)，要大量進(jìn)行口語(yǔ)交際，并將其豐富的寫(xiě)作話題落實(shí)到寫(xiě)作中，以“聽(tīng)說(shuō)”奠定基礎(chǔ)，用“聽(tīng)說(shuō)”積累話題。

一次正式上課前，筆者發(fā)現(xiàn)一名經(jīng)常遲到的學(xué)生又遲到了，靈機(jī)一動(dòng)，從手機(jī)上搜了一個(gè)貧困山區(qū)的孩子，天不亮就起床，步行6公里上學(xué)的視頻。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：大家想一想，如果你是視頻里的孩子，會(huì)怎么辦？并讓學(xué)生閉眼想象，然后討論，并將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生觀看視頻后，都認(rèn)為自己太幸福了，每天早上還要爸爸媽媽催促起床，上下學(xué)都有父母接送，還經(jīng)常遲到……學(xué)生說(shuō)了很多，也有了深刻的感受。接下來(lái)的即時(shí)作文完成得很順利，而且還教育了學(xué)生，讓他們意識(shí)到要珍惜幸福生活，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

2.“說(shuō)寫(xiě)”呈現(xiàn)文章

“說(shuō)”與“寫(xiě)”都是表達(dá)作者的內(nèi)心情感，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，“寫(xiě)”則是“說(shuō)”的提升，“說(shuō)”能為“寫(xiě)”做充分的準(zhǔn)備，對(duì)“寫(xiě)”有著極大的影響。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”能夠基本明確“寫(xiě)”的內(nèi)容和思路，并在“寫(xiě)”的過(guò)程中對(duì)“說(shuō)”進(jìn)行完善。例如，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題即時(shí)作文，筆者先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)都有哪些項(xiàng)目（長(zhǎng)跑比賽、接力賽、拔河……）;又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是否參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，在比賽開(kāi)始前、比賽中、比賽后的心情是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己參與的過(guò)程和心情，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)會(huì)可寫(xiě)的內(nèi)容很多。學(xué)生有話要說(shuō)，下筆時(shí)才會(huì)文思如泉涌，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)條理清晰。

（二）分解寫(xiě)作順序，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

1.挖掘生活要素

生活素材是學(xué)生在日常生活中密切接觸到的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，不僅包含日?，嵤拢€包含衣食住行、人際關(guān)系以及自然、科學(xué)現(xiàn)象等。在生活中這一系列的內(nèi)容都能引發(fā)學(xué)生思考，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而滔滔不絕地表達(dá)出來(lái)。因此，突破即時(shí)作文素材缺失的障礙，應(yīng)從學(xué)生的生活日常入手，充分挖掘生活要素，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其完整地表達(dá)出來(lái)。

筆者在教學(xué)中有這樣一個(gè)真實(shí)案例：冬日的早晨，起床發(fā)現(xiàn)下雪了。這場(chǎng)雪對(duì)于學(xué)生而言，是稍縱即逝的寫(xiě)作素材。來(lái)到學(xué)校，教師分四個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：第一，起床看到雪的第一感受是什么？第二，在這場(chǎng)雪中，你看到了哪些現(xiàn)象？第三，集體體驗(yàn)，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，觀察雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落而下的情景。第四，指導(dǎo)寫(xiě)作。確定寫(xiě)作的大致框架：早起初見(jiàn)落雪——雪中看到的情景——表達(dá)對(duì)雪的感受。最后，讓學(xué)生即時(shí)作文。

2.融入校本活動(dòng)

近年，為了適應(yīng)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的需要，校本課程逐漸火爆，幾乎每個(gè)學(xué)校都開(kāi)發(fā)出了具有本校特色的校本課程。這些課程囊括了德育、品德、閱讀、傳統(tǒng)文化、思維訓(xùn)練、非遺特色等豐富多彩的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這其中任何一種特色課程都能與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)生活即教育理論，即時(shí)寫(xiě)作就是及時(shí)記錄真實(shí)生活和感受，只有從真情實(shí)感中提煉出來(lái)的寫(xiě)作素材，才能幫助學(xué)生走出無(wú)話可說(shuō)的窘境。站在學(xué)生的角度看，校園生活占據(jù)了他們大部分時(shí)間，在完成課程表規(guī)定的常規(guī)課程后，這種具有特色的校本活動(dòng)更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，也更能激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。

在即時(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)小學(xué)生對(duì)于親身體驗(yàn)的活動(dòng)或事件描寫(xiě)得更加詳細(xì)。完成校本課程后，馬上讓學(xué)生對(duì)所參與的活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作或發(fā)表自己的看法，他們很容易寫(xiě)出內(nèi)容詳細(xì)、豐富、情感飽滿的作文。例如，筆者聯(lián)合其他教師創(chuàng)辦了文學(xué)社，依托文學(xué)社，筆者組織了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索了傳統(tǒng)美食文化。每結(jié)束一項(xiàng)活動(dòng)，即刻讓學(xué)生記錄活動(dòng)過(guò)程，表達(dá)自己的想法和感受，或者說(shuō)一說(shuō)在活動(dòng)中學(xué)到了哪些知識(shí)等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的作文條理更加清晰，事件描述也更加詳細(xì)、完整。