陳本容
作文能反映學(xué)生的語言表達能力,也是語言知識儲備情況的體現(xiàn)。但小學(xué)生正處于寫作學(xué)習(xí)的初級階段,各方面的能力還不足,因此要讓他們通過語言表達思想,并且讓作文有真實感和生活感是比較困難的,需要教師采用合理有效的方法進行教學(xué)??梢哉f作文水平反映著學(xué)生的綜合素養(yǎng),如果一個學(xué)生的作文水平較高,那么這個學(xué)生的思想境界、道德品德、智力等方面的水平也不會太差。本文主要從“遣詞造句”“結(jié)合生活”“閱讀”三方面,談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的策略,以期幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)寫作。
一、培養(yǎng)遣詞造句的能力
遣詞造句是語文教學(xué)的重點內(nèi)容,也是寫作的基礎(chǔ)。因此,教師在進行作文教學(xué)時,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。遣詞造句能力的提高不是一蹴而就的,教師可以在日常閱讀教學(xué)中擴大學(xué)生的閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生接觸各種題材、體裁的文章,豐富學(xué)生的閱讀體驗,提升學(xué)生的閱讀速度,強化學(xué)生的閱讀技巧,用閱讀與積累促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。
遣詞造句有兩個基本要求,一個是用詞要準(zhǔn)確,另一個是句子的結(jié)構(gòu)要完整。教師在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時,要讓學(xué)生理解詞語所表達的意思,明確該詞的運用范圍和感情色彩,比如“不假思索”一詞,它的解釋是“不用思考,就做出反應(yīng),形容做事說話敏捷迅速,也指不認真地隨便亂說?!睂W(xué)生在運用這一詞匯時,應(yīng)將說話敏捷迅速與隨便亂說區(qū)分開,明確兩個不同意思所處的不同語境。然后就是培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,要告訴學(xué)生句子要有完整的結(jié)構(gòu),且要能明確地表達自己的意思。比如“小明在寫作業(yè)”,這句話說明了“誰”在“干什么”,這兩部分是這個句子的主干,在此基礎(chǔ)上,可以添加時間、地點,以及一些形容詞或副詞來修飾句子。比如:“下午三點,努力的小明在教室認真地寫作業(yè)?!绷硗猓處煈?yīng)教會學(xué)生比喻、擬人、夸張等修辭手法,并能熟練使用。比如,在日常寫作訓(xùn)練中,教師要告訴學(xué)生寫作需要運用比喻、擬人等修辭手法,在寫夜晚景色時,可以運用比喻和夸張的手法。可以這樣寫:“夜晚的景色很美,彎彎的月亮掛在空中,好像一條小船。”或者這樣寫:“夜晚很安靜,安靜得屋子里掉根針都能聽見聲音?!币虼?,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
二、結(jié)合生活情境教學(xué)
生活中的真實感悟是學(xué)生寫作靈感的重要來源。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活,不斷在生活中積累寫作素材。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,學(xué)生會因為緊張而放棄互動的機會,導(dǎo)致問題不能及時得到解決,限制了寫作能力的提升。為解決這一問題,教師要營造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢于提問,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理解與感受寫作。
小學(xué)的寫作內(nèi)容基本都是圍繞生活展開的,因此,教師在日常的作文教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進生活。比如,可以在課堂上提問學(xué)生:“你在生活中有沒有幫助過別人?或者被別人幫助過?”學(xué)生的答案肯定是“有”。教師可以挑幾個學(xué)生,讓他們分享自己的經(jīng)歷。比如學(xué)生A說:“我在寫作業(yè)時,找不到橡皮了,同桌把他的橡皮借給了我?!边@是一個很好的例子,教師可以趁機說:“同桌借給你橡皮,你要跟他說一聲謝謝,在以后的日子里,如果遇到需要幫助的人,你也要盡可能地伸出援手?!币龑?dǎo)學(xué)生觀察生活,尋找生活中類似的事,或者讓學(xué)生回家?guī)图议L做家務(wù),讓他們體驗家長的辛苦,然后再根據(jù)做家務(wù)的體驗,寫一篇作文。作文中要有幫家長做家務(wù)的過程,和做完家務(wù)的感悟。一篇高質(zhì)量的文章,其內(nèi)容往往是貼近生活的。因此,教師在教學(xué)中,也應(yīng)該有意識地讓教學(xué)內(nèi)容向生活靠攏,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,營造濃厚的生活氛圍,讓學(xué)生將語文知識和生活有機結(jié)合起來。而且,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗生活,發(fā)現(xiàn)生活的美好,并在作文中表現(xiàn)這種美好。
三、注重閱讀積累,培養(yǎng)寫作能力
“讀書破萬卷,下筆如有神?!贝嗽捒芍^至理名言。實踐也證明,要想提高作文水平,必須多閱讀。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借助閱讀豐富學(xué)生的知識積累,并在此基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)。而且,在閱讀過程中,還要鼓勵學(xué)生積極思考,逐步培養(yǎng)他們的語言組織能力與思維能力。此外,教師還要在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中不斷積累經(jīng)驗,汲取寫作知識,從而真正體會到寫作的樂趣,領(lǐng)悟到寫作的真諦。
教師可以讓學(xué)生在課下多閱讀,如果怕學(xué)生不能很好地自我約束,可以每周設(shè)置一堂閱讀課。在這節(jié)課上,學(xué)生可以閱讀任何有益于語文學(xué)習(xí)的書籍,可以是課外書,也可以是教材,還可以是作文書或者訓(xùn)練手冊上的文章;然后在下課前的15分鐘,挑幾個學(xué)生上臺分享所閱讀的文章,并談自己的感悟;再要求學(xué)生在課后寫一寫本周所讀文章是什么以及讀后的感悟。比如,學(xué)生閱讀的是教材上的文章《吃水不忘挖井人》,在分享環(huán)節(jié),就可讓該生講解文章的大概內(nèi)容,之后教師提問:毛主席給你留下了怎樣的印象?村民又給你留下了怎樣的印象?從這篇課文中你學(xué)到了什么?然后讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題寫自己的感受。如:毛主席是一個樂于助人的人;村民們都是有情有義的人;讀了這篇文章,我的感受是要樂于助人,也要記住別人對自己的幫助。綜上,簡單的一篇文章的閱讀,不僅教會了學(xué)生一定道理,還讓學(xué)生積累了寫作素材,進行了寫作能力的訓(xùn)練,可見,閱讀在作文教學(xué)中非常重要。
寫作不僅是對學(xué)生綜合能力的考查,也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。提高作文水平,是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的重要要求,可以說作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。因此,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,傳授學(xué)生寫作方法和技巧,為提升學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。此外,教師要注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的寫作能力與觀察生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生將生活和閱讀體驗融入寫作,提升文章的質(zhì)量??偠灾?,作文教學(xué)的道路任重而道遠,吾輩當(dāng)上下而求索。