徐芳

隨著時代的發(fā)展，教學方法也不斷推陳出現(xiàn)，出現(xiàn)了很多新型教學設備和手段，有效地提高了教學效率。教師要與時俱進，緊跟潮流，關注教學動態(tài)，根據學生的特點以及教學內容進行教學改革，以幫助學生更好地適應學習要求，激發(fā)他們的學習興趣，促進課堂教學質量的提升。語文是小學階段的基礎學科，是學習其他學科的前提，而在語文教學中，作文又是最重要的內容，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。因此教師要高度重視作文教學，找到最合適的教學方法，培養(yǎng)學生的寫作能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、注重寫作的邏輯性

邏輯是文章的神經，是寫作最重要的元素，優(yōu)秀的作文不僅要擁有優(yōu)美的語言，更要邏輯通順。教師在開展單元整體寫作教學時，要加強對學生寫作邏輯的訓練，讓學生明白邏輯對于寫作的意義，并培養(yǎng)學生注重寫作的邏輯性，讓學生更加注重寫作內容中段落之間的聯(lián)系以及段落與整體之間的聯(lián)系，保證文章符合邏輯，符合客觀事實，能給讀者以真實感，避免文章假大空。在教學過程中，教師不僅要保證學生的寫作內容具有整體性，還要讓他們的寫作形式做到統(tǒng)一，要從整體出發(fā)決定每個單元的寫作形式。這是因為寫作形式可以讓文章更直觀，可以清晰地呈現(xiàn)寫作意圖，使文章脈絡分明，便于讀者理解。學生在寫作時，要確保作文內容緊扣主題，要符合邏輯，假如作文沒有邏輯性，便會導致語言不通順，影響讀者的閱讀體驗。學生可以運用設伏筆或者連接詞等方式，確保寫作邏輯通順，使文章思路清晰，將各個部分有機地聯(lián)系起來。

比如，常見的寫作邏輯結構有縱向結構和橫向結構?！翱v向結構”強調的是總論點、分論點以及小論點之間的關系，要求作文有總論點，再由總論點發(fā)散，分出幾個分論點，分論點再進行發(fā)散，得出幾個小論點，這樣的發(fā)散使文章呈現(xiàn)縱向分叉的特點。但不同的分論點、小論點以及總論點之間都是整體與單元的關系，這樣的文章結構更緊密，內容更嚴謹;“橫向結構”強調的是論點、論據、觀點、材料之間的關系，要求每一層中的不同觀點，既相互獨立，又要具有相同的邏輯關系。而且，在觀點的排布上也要遵循一定的邏輯關系。常見的邏輯方法有歸納和演繹法、分析和綜合法。在“歸納和演繹法”中，歸納是由大量的特殊結論推算出普通結論的方式，是常用的邏輯方法?！把堇[”與“歸納”恰好相反，是由普遍性的結論得到特殊的結論，“歸納”和“演繹”緊密相連，“歸納”是“演繹”的基礎，“演繹”是“歸納”的引導，學生要巧妙地運用“歸納”和“演繹”的關系，讓它們相互轉化，以得到正確的結論。

二、注重單元整體的寫作規(guī)劃

寫作是個復雜的過程，學生不僅要考慮寫作內容的邏輯關系，還要具有很強的規(guī)劃能力。教師給出作文題目，學生的寫作規(guī)劃能力能幫助他們找到合適的方法寫作。寫作都是圍繞作文題目展開的，文章中的各部分內容都與文題有著不可分割的聯(lián)系，這就是單元整體的寫作規(guī)劃。學生根據教師給出的題目選擇寫作素材，并確認素材的真實性，只有符合題目的素材才能使文章邏輯通順，否則文章會沒有說服力。此外，學生還要構思寫作框架，以使文章條理清晰，結構嚴謹。要注意，寫作規(guī)劃不是固定的，可以隨著寫作進度進行修改，教師要將寫作規(guī)劃的主導權還給學生，讓他們有更多的選擇空間，自主完成規(guī)劃，養(yǎng)成獨立寫作的良好習慣，從而調動他們的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣，促使教學工作順利推進。有些學生認為寫作規(guī)劃是浪費時間，這種觀點是錯誤的，寫作規(guī)劃可以明確寫作思路，大大減少思考時間，以便于更輕松地完成寫作任務。

比如，以“家鄉(xiāng)”為主題寫作，學生可圍繞“家鄉(xiāng)”制定寫作規(guī)劃——首先，介紹家鄉(xiāng)的景色，吸引讀者的注意力：“在我的家鄉(xiāng)，夏天到來時，鄉(xiāng)村里的大人會變得格外慵懶，仿佛只想坐在樹下的板凳上，什么都不想，什么也不做。然而，此時的小孩子卻充滿活力。樹林中的蟬鳴吸引著我們這群搗蛋鬼，我們一起去樹林捕蟬抓蝶，困了、累了就在樹林中休息。樹林中的景色非常優(yōu)美，陽光穿過樹葉的空隙照進來，落在地上，像一顆顆小星星。樹林中有許多鳥，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在歡迎我們的到來?！逼浯?，介紹家鄉(xiāng)的美食：“每個城市都有不同的景色，不一樣的美食，但家鄉(xiāng)的味道始終讓我魂牽夢縈。家鄉(xiāng)最具特色的美食便是烤紅薯，紅薯的外皮焦糊糊的，細聞，香氣立馬鉆入鼻子，勾得人直流口水。放一塊烤紅薯進嘴，入口即化，燙燙的紅薯刺激著味蕾，任誰都忍不住多吃幾口?！?/p>

三、注重單元整體的寫作技巧

寫作技巧是提升學生作文質量的必要條件，是學生巧妙地在作文中表達想法和感悟的必要手段，熟練運用寫作技巧，通?？梢蕴岣呶恼碌馁|量。在開展單元整體寫作教學時，讓學生掌握寫作技巧是非常必要的，有助于學生將整體和單元之間的關系清晰地展示出來。教師要與時俱進，根據時代的發(fā)展改變教學方式，提高自身的知識儲備量，掌握新穎的寫作技巧并傳授給學生。這樣不僅有利于學生寫作能力的提升，還能讓學生感受到寫作的樂趣，從而主動參與到寫作活動中，實現(xiàn)寫作教學效率的提升。傳統(tǒng)教學模式下的寫作教學方式是單一的，學生容易產生厭倦情緒，但寫作技巧是多種多樣的，為了讓學生更直觀地學習寫作技巧，教師要嘗試運用各種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，推動單元整體寫作教學的順利開展。

比如，常見的單元整體寫作技巧有首尾呼應、承上啟下等?！笆孜埠魬笔情_頭與結尾相互照應。如“頭”這樣寫：“時光荏苒，光陰似箭，昨天還是天真無邪的孩童，今天卻變成了乖巧懂事的少女。8年的時光，一路走來印滿成長的腳印。”“尾”可以這樣寫：“驀然回首，我成長的旅途是豐富多彩的。在路上，我學會了如何自己解決問題;學會了尊重每個人;懂得了應該熱愛祖國，努力學習為國家做貢獻……一路走來，我懂得了成長的意義?！薄俺猩蠁⑾隆笔浅薪游恼律厦娴膬热?，引入接下來的內容。如《趙州橋》中的“這座橋不但堅固，而且美觀”一句的作用就是承上啟下，承接“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料”，引出“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”。

單元整體教學是當前最有效的作文教學方式之一。作文中的各部分內容都存在不可分割的聯(lián)系，學生通常會忽略這種聯(lián)系，導致寫出來的作文質量不高。單元整體教學可以幫助學生找到作文段落之間的聯(lián)系，使寫出來的作文結構更嚴謹，整體性更強。教師要關注時代發(fā)展，與時俱進，隨時調整寫作教學內容和教學方式，以調動學生的寫作熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高寫作教學的效率。