張紅月

流暢的數(shù)學(xué)語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考并解決數(shù)學(xué)問題的重要基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也要求學(xué)生應(yīng)“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法”。所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，初步探究基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

第一，教師應(yīng)

注意言傳身教，注重自身數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)范性與條理性。

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以教師在日常教學(xué)過程中要做好示范，課前用心備課，在課堂教學(xué)中力求語言準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅，有理有據(jù)。另外，教師在學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)耐心傾聽，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表達(dá)自己的想法。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極思考，樂于表達(dá)。

例如，筆者在教授“小兔請(qǐng)客”一課時(shí)，利用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象（如小豬佩奇、熊大

等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課上通過多媒體動(dòng)態(tài)展示了小兔過生日的場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)信息，積極討論問題。在教學(xué)情境中，學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著好奇和求知欲望開啟了新課的探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然提升明顯。

第三，通過生生合作，分組探究，為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方式除了師生交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

不同學(xué)生的表達(dá)熱情、表達(dá)能力、思維能力等均一定程度的差異。為使所有學(xué)生的語言表達(dá)能力都能得到不同層次的發(fā)展，教師可以采用“學(xué)生交流—小組合作—成果展示—適當(dāng)復(fù)述—知識(shí)小結(jié)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生、生生交流。

在小組合作探究中，學(xué)生可以獨(dú)立思考、發(fā)表觀點(diǎn)，也可以討論質(zhì)疑、補(bǔ)充說明。這樣良好的表達(dá)和探究氛圍可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和再生成。

第四，闡明算理，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)過程。

以往在運(yùn)算教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然能很快計(jì)算出結(jié)果，但很少能完整表述算

理過程。這說明學(xué)生只是獲取了表層的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有深入挖掘算理，而這會(huì)制約學(xué)生知識(shí)的拓展與思維的提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在運(yùn)算教學(xué)中闡明算理，幫助學(xué)生全面掌握運(yùn)算法則。

例如，筆者在講解“25-8”的運(yùn)算過程時(shí)，一邊板書，一邊引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)豎式計(jì)算過程：“豎式計(jì)算要從個(gè)位數(shù)開始，5個(gè)一減8個(gè)一不夠減，向十位借一當(dāng)十，10個(gè)一加5個(gè)一等于15個(gè)一，15個(gè)一減8個(gè)一等于7個(gè)一，所以個(gè)位寫7;2個(gè)十減借走的1個(gè)十等于1個(gè)十，所以十位寫1，得出25-8=17。”以此反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)過程，加深對(duì)算理的理解，也為后續(xù)更復(fù)雜的退位減法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外數(shù)學(xué)閱讀，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。課外數(shù)學(xué)閱讀是

提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一項(xiàng)重要策略。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)類的書籍，從小培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。另外，教師也應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，如讓學(xué)生在閱讀時(shí)適當(dāng)標(biāo)記，畫關(guān)鍵詞等，并讓學(xué)生吸收專業(yè)的數(shù)學(xué)表達(dá)術(shù)語，加深對(duì)表格、公式的理解，在潛移默化中感悟數(shù)學(xué)語言的魅力，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，綜合利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力穩(wěn)步提升，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（張紅月，華中師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校，廣東 惠州 512200）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源