黃曉冬

(福建省建筑設(shè)計研究院有限公司 福建福州 350001)

0 引言

學(xué)校建筑是教育功能和文化的載體[1]，體現(xiàn)著學(xué)校的理念和追求。在學(xué)校改擴(kuò)建項(xiàng)目設(shè)計中，不但需要考慮充分滿足使用功能要求，更要重新對校園內(nèi)外的建筑與空間環(huán)境進(jìn)行評估和規(guī)劃，傾聽師生對校園的夢想和期盼，融入文化屬性，營造人文氛圍，塑造新舊融合與新一體化的校園環(huán)境。

1 項(xiàng)目概況

福州市羅星中心小學(xué)位于馬尾城區(qū)中心，始建于1920年，有著百年歷史[2]。校園由已建教學(xué)樓、已建綜合實(shí)驗(yàn)樓及 250 m環(huán)形跑道田徑場組成。建設(shè)用地25 576.28 m2，新建建筑面積18 862 m2，其中地上建筑面積14 249 m2，地下建筑面積3856 m2。

2 背景分析

2.1 建設(shè)背景

為改善辦學(xué)條件，基本解決馬尾中心城區(qū)適齡兒童學(xué)位緊張問題，福州市羅星小學(xué)先后進(jìn)行加固改造及擴(kuò)容建設(shè)，設(shè)計時考慮一次規(guī)劃、分步實(shí)施，如圖1～圖2所示。

圖1 改造前地形圖

圖2 加固改造前教學(xué)樓

2.1.1 加固改造

教學(xué)樓加固改造，主要建設(shè)內(nèi)容：教學(xué)樓結(jié)構(gòu)加固、外墻改造及樓面翻新，走廊、陽臺及教室內(nèi)修復(fù)，新增連廊等，如圖3所示。

圖3 加固改造后教學(xué)樓

2.1.2 擴(kuò)容建設(shè)

舊綜合實(shí)驗(yàn)樓外立面改造，新建內(nèi)容主要包括教學(xué)樓、綜合樓1、綜合樓2和體藝樓4棟單體建筑，以及綠化景觀、室外配套附屬設(shè)施，如圖4所示。

圖4 擴(kuò)容后校園整體鳥瞰圖

2.2 場地條件限制

場地內(nèi)東側(cè)為原有教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓，U型布局，臨橫垱路和福州市馬尾第三實(shí)驗(yàn)幼兒園；北側(cè)為原學(xué)校主入口臨建設(shè)路及海峽水產(chǎn)批發(fā)市場(大體量建筑)；西側(cè)臨建設(shè)新村(老舊多層小區(qū))；南側(cè)臨德育巷與名成凍品大廈(高層建筑，對學(xué)校日照影響較大)，如圖5所示。

(a)東側(cè)現(xiàn)狀 (B)西側(cè)現(xiàn)狀

(C)北側(cè)現(xiàn)狀 (D)南側(cè)現(xiàn)狀圖5 場地周邊現(xiàn)狀

3 設(shè)計思路

根據(jù)周邊環(huán)境條件、用地紅線、日照、噪音等限制性條件，為塑造功能合理、空間形態(tài)優(yōu)美、交通組織流暢，新舊和諧統(tǒng)一的美麗校園。規(guī)劃設(shè)計在充分分析周邊建筑形態(tài)的基礎(chǔ)上，以原教學(xué)樓改造為起點(diǎn)，通過擴(kuò)大原教學(xué)樓走廊，將原有弧形出挑的走廊整合成流線性的走廊，建筑外立面作整合和提升，確定校園流線型的構(gòu)成邏輯和立面材質(zhì)和顏色。以此作為基礎(chǔ)，確定擴(kuò)建部分沿用地輪廓流線性布局，校園整體空間用優(yōu)美的弧線將建筑圍合統(tǒng)一，自然滲透，圍而不合，立面與改造項(xiàng)目遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新舊建筑的融合與更新，并以船政文化為根基，以海絲文化為特色，實(shí)現(xiàn)一校一特色，如圖6所示。

圖6 總平面圖

4 設(shè)計分析

4.1 總平面規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)分析(兩軸一帶一核心)

4.1.1 兩軸

主入口空間主軸，以體藝樓下穿的主入口廣場作為入口主軸線的起始端，為進(jìn)入校園的第一印象區(qū)域，形成校區(qū)內(nèi)公共開放空間。軸線沿田徑場進(jìn)入校園，設(shè)置豐富的景觀活動平臺，視野開闊，是學(xué)生戶外集散、人流引導(dǎo)的主要場所。東西向綠化景觀次軸：通過東西向綠化景觀，串聯(lián)起校園各組團(tuán)，形成校區(qū)內(nèi)部軸線， 主要由已建教學(xué)樓中庭景觀及田徑場構(gòu)成。寬敞的空間，使師生能在其中進(jìn)行交流、休憩等活動，如圖7所示。

圖7 規(guī)劃布局分析

4.1.2 一帶

騎樓連廊景觀帶： 各棟建筑靠校園內(nèi)側(cè)一層設(shè)置連續(xù)架空連廊、架空綠化，形成一條聯(lián)系整個校園的環(huán)形飄帶。綠色景觀帶、道路綠化、廣場綠化、庭院綠化等相互融合、相互滲透，形成場地內(nèi)復(fù)合、多層次的景觀系統(tǒng)。

4.1.3 主核心

200 m環(huán)形跑道田徑場作為學(xué)校最主要活動，位于校區(qū)中心位置。以此為中心輻射各功能區(qū)，與其余各功能區(qū)形成最便捷的聯(lián)系，創(chuàng)造出校園主核心區(qū)。

4.2 界面設(shè)計

在總體規(guī)劃布局上，不僅充分考慮建筑朝向以及與紅線地形的關(guān)系，同時充分考慮校園的城市展示界面和校園內(nèi)空間界面，將具有特色的造型和立面設(shè)計在這兩個重要的界面上展開布置。建筑形體變化豐富，立面通過色彩、材質(zhì)、肌理等協(xié)調(diào)變化，對于馬尾中心城區(qū)周邊環(huán)境形成良好的對外城市形象。

4.3 功能分布

整體規(guī)劃后的校園，以田徑場為核心，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、綜合區(qū)、后勤區(qū)有序分布，動靜分離，各功能分區(qū)通過平臺、連廊連接，加強(qiáng)各區(qū)間聯(lián)系，方便學(xué)生和老師使用。

加固改造的教學(xué)樓為低年級使用。擴(kuò)容后的教學(xué)樓為高年級使用，綜合實(shí)驗(yàn)樓位于場地南側(cè)新舊教學(xué)區(qū)中心位置，未來通過在場地內(nèi)增加風(fēng)雨連廊，以解決改擴(kuò)建后，教學(xué)區(qū)被運(yùn)動場打斷的問題，如圖8所示。

圖8 功能分區(qū)分析

4.4 交通系統(tǒng)及出入口設(shè)置

校園全區(qū)設(shè)置主、次兩個出入口，主入口設(shè)置在場地北側(cè)規(guī)劃道路，次入口設(shè)置在場地東側(cè)。從“以人為本”的指導(dǎo)思想出發(fā)[3]，沿著校園中心的休閑景觀帶，共同構(gòu)筑師生步行活動的骨架，形成人性化的主要步行空間。校園內(nèi)各功能區(qū)之間設(shè)置連廊步行通道，直線的形態(tài)、開敞的尺度，形成了錯落的灰空間。校區(qū)內(nèi)人車分流系統(tǒng)基本形成。

車行系統(tǒng)：機(jī)動車可通過車行入口進(jìn)出校園，設(shè)置地下停車位。步行系統(tǒng)：校園北側(cè)主入口供人員出入。人員進(jìn)入校園后，通過廣場、連廊等到達(dá)各個區(qū)域。 消防系統(tǒng)：全區(qū)借助廣場、田徑場、車行道路形成環(huán)形消防車道，確保消防車可到達(dá)每個建筑進(jìn)行救援，如圖9所示。

圖9 交通分析

4.5 綠化景觀系統(tǒng)

綠化景觀的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)綠色環(huán)境與人的活動及建筑環(huán)境的融合，強(qiáng)調(diào)營造便于學(xué)生交流、游學(xué)的環(huán)境場所，充分體現(xiàn)“人與自然共生”的理念。學(xué)生的活動融入自然生態(tài)之中，以中心廣場呈序列布置，建筑彼此圍合成主題庭院，形成不同功能的活動空間。將綠化由外向內(nèi)滲透到建筑內(nèi)部，通過不同綠化手段，共同構(gòu)成層次分明，清晰的綠化系統(tǒng)，如圖10所示。

圖10 綠地分析

4.6 單體設(shè)計

平面設(shè)計的合理性，直接關(guān)系今后的使用效率。本項(xiàng)目由新建及原有建筑兩部分組成，新建建筑處于基地西側(cè)和北側(cè)，新建建筑中的主體建筑為體藝樓、教學(xué)樓、綜合樓1和綜合樓2，位于基地西側(cè)，依次由南向北分布，并于教學(xué)樓、綜合樓1和綜合樓2東側(cè)設(shè)置連廊聯(lián)絡(luò)3棟主樓，既保證教學(xué)活動的開展，又為師生提供舒適的課間活動場所。體藝樓單獨(dú)設(shè)置于操場北側(cè)，與操場緊密相連，保證學(xué)校體育設(shè)施的完整性和統(tǒng)一性。各建筑之間均滿足消防規(guī)范要求。新建教學(xué)樓、綜合樓1和綜合樓2下，設(shè)置地下一層地下室，滿足機(jī)動車停車及人防功能需求，如圖11所示。

圖11 B#綜合樓

4.7 造型與立面設(shè)計

建筑立面風(fēng)格注重校園文化與學(xué)校個性的表達(dá)：建筑外立面結(jié)合船政文化、現(xiàn)代建筑及羅星中心小學(xué)特有的綠茵及舉重校園文化：配色以淺灰色為主體，磚紅色為基座，建筑整體沉穩(wěn)而有內(nèi)涵； 再點(diǎn)綴以教學(xué)空間不同明度的綠色，給人清新自然的校園印象。 建筑主體錯落有致，同時兼顧城市干道的沿街景觀，形成一道亮麗的城市風(fēng)景線，如圖12所示。

圖12 A#體藝樓

4.8 建筑元素與色彩分析

繼承與發(fā)揚(yáng)馬尾船政文化與海絲文化建筑特色：建筑基座采用磚紅色干掛陶土板，代表羅星中心小學(xué)深厚的文化積淀。建筑上部立面采用淺灰色真石漆，及輕質(zhì)且造型豐富的淺灰色穿孔鋁板，與校園周邊的整體建筑風(fēng)格相融合，在創(chuàng)新的同時，不忘保留校園記憶，塑造出造型簡約而層次豐富的現(xiàn)代校園風(fēng)貌，如圖13所示。

5 設(shè)計策略

福州市羅星中心小學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目在諸多限制條件下，對城區(qū)既有教育建筑的更新與提升作了一些探索，總結(jié)出以下設(shè)計策略。

圖13 C#綜合實(shí)驗(yàn)樓外立面裝修

(1)策略一：開放與交流

相互穿插的走廊、連廊及綠化景觀平臺，充分考慮到學(xué)生課余活動的要求，通過走廊空間的張弛變化，實(shí)現(xiàn)空間的趣味性和空間節(jié)奏控制。各種開放性空間，集合多項(xiàng)校園生活，并通過場景記憶，為學(xué)生帶來美好的校園生活回憶。

(2)策略二：自然與和諧

由景觀平臺及連廊串聯(lián)起來的建筑群，將自然引入建筑，使建筑回歸自然。將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還原于自然當(dāng)中，通過自然的滲透來規(guī)劃建筑的筋骨框架，形成底層架空花園與空中綠化平臺雙層次的花園式學(xué)校，營造漫步式的多層次校園綠化，創(chuàng)造出自然、和諧的校園生活。

(3)策略三：突破與發(fā)展

突破傳統(tǒng)校園規(guī)劃格局,不同年段劃分和運(yùn)動場為中心，以用地紅線為輪廓，用飄帶意向連接各樓棟，形成多元化的學(xué)習(xí)活動空間，整體造型與景觀和地域特色相呼應(yīng)，打造全新校園文化全景。

6 結(jié)語

本項(xiàng)目不僅僅是設(shè)計一所普通的校園，而是設(shè)計一個有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境體系，設(shè)計一個富有生命力、尊重自然、延續(xù)傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的新校園，為每一位師生保留一份校園生活的美好回憶。