姚麗靜

隨著課程改革的深入推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨完善，信息化教學(xué)已經(jīng)覆蓋課堂教學(xué)的方方面面。信息技術(shù)將文字、圖片、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現(xiàn)所學(xué)知識，有效地提高了語文課堂的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為語文課程改革提供了新的平臺和路徑。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下三點認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。培養(yǎng)學(xué)生對知識的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，是實施高效課堂的前提。在教學(xué)《少年中國說》一課時，我是用一首歌曲《萬疆》導(dǎo)入的。當(dāng)熟悉的旋律“紅日升在東方，其大道滿霞光……”在教室里響起時，學(xué)生都不由得跟著哼唱。音樂結(jié)束后，我問學(xué)生：這首歌里有一句歌詞就來源于我們今天要學(xué)習(xí)的課文，你能找到嗎？學(xué)生立刻投入對文本的朗讀中，而且非常認(rèn)真，效果自然就不言而喻了。

二、啟發(fā)想象，升華情感

教學(xué)中，我常常給學(xué)生的朗讀配以合適的音樂，通過美的旋律渲染氣氛，喚醒學(xué)生的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。如在教學(xué)《慈母情深》一課時，學(xué)生雖然了解了課文的主要內(nèi)容，但是朗讀時感情不夠充沛。為了加深印象，我播放了《包身工》的片段，喚起他們的情感體驗。然后引導(dǎo)：“同學(xué)們，想象一下，現(xiàn)在你就是那個去跟母親要錢買書的孩子，當(dāng)你看到自己的母親就是這樣年復(fù)一年地勞作養(yǎng)活一家人時，你的心里會是什么感受呢？”

當(dāng)學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來以后，我又啟發(fā)他們進(jìn)行想象：我們不僅僅感動于梁曉聲的母親，我們的母親我想也是這樣，在生活中有過讓你們鼻子一酸的時刻嗎？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)生深情回憶往事之后，我又播放了音樂《母親》，讓學(xué)生寫一些想對母親說的話?！扒閯佣o發(fā)”，學(xué)生一個個奮筆疾書。音樂和視頻用無形的筆觸和看不見的線條，在學(xué)生的思維空間勾勒出一幅生動的圖畫，升華了他們的情感體驗。

三、課外延伸，拓展空間

新課程對課后教學(xué)給予了高度重視，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，要重視拓展延伸，將學(xué)生引入廣闊的學(xué)習(xí)天地。比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課后，大部分學(xué)生還意猶未盡，想要更多地了解圓明園的相關(guān)知識。于是，我設(shè)計了如下課后作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集圓明園的相關(guān)資料;觀看電影《火燒圓明園》，結(jié)合教材文本內(nèi)容，寫出自己的思考。當(dāng)我批閱學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他們的情感是那么熱烈，那么真摯，那么感人。

利用網(wǎng)絡(luò)渠道，學(xué)生不僅鍛煉了信息搜集能力，開闊了視野，同時也實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。更為難得的是，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發(fā)出為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的使命感。

（責(zé) 編 行 之）