郭琿峰
“荊軻刺秦”是孩子們非常喜歡的一個(gè)故事,其中有勇有謀的荊軻深受學(xué)生喜愛。其實(shí),隨同荊軻刺秦的還有一位燕國(guó)勇士——秦舞陽(yáng),不過這位勇士的心理素質(zhì)實(shí)在是太差了,他在朝見秦王的儀式上竟然“色變振恐”,與沉著冷靜的荊軻形成了鮮明的對(duì)比。
當(dāng)今社會(huì),強(qiáng)大的心理素質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有重要的作用。在面對(duì)挫折時(shí),心理強(qiáng)大的人往往更能戰(zhàn)勝困難。
我剛接手新班級(jí),就趕上了學(xué)校的一場(chǎng)歌詠比賽。我們班排練的合唱歌曲中有一部分獨(dú)唱內(nèi)容,需要一個(gè)女生來(lái)唱。試唱時(shí),我發(fā)現(xiàn)靈靈的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,對(duì)歌曲的理解也很到位。而且這丫頭聰明沉穩(wěn),各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀,立即便被我當(dāng)作不二人選。
直到比賽前,我都沒有再操心,認(rèn)為靈靈足以擔(dān)當(dāng)大任。誰(shuí)知,比賽那天,上了臺(tái),面對(duì)臺(tái)下黑壓壓的人群,同學(xué)們都有些緊張。靈靈更是聲音發(fā)抖,唱著唱著就跑了調(diào),后面干脆忘了詞。下了場(chǎng),靈靈徹底崩潰,大哭起來(lái)。我趕緊去安慰她,并安排她的好朋友陪在她身邊。面對(duì)挫折和失敗,她需要一個(gè)釋放與平復(fù)的過程。
看來(lái)平時(shí)的沉穩(wěn)只是靈靈的一面,她的心理力量還不夠強(qiáng)大,面對(duì)重大場(chǎng)合,自己給自己的心理壓力太大。經(jīng)過幾天的緩沖后,靈靈跟我聊起了這次怯場(chǎng)。原來(lái),高學(xué)歷的父母對(duì)她寄予了很大期望。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,靈靈處處要求自己比別人強(qiáng),慢慢地,一遇大事她就緊張得厲害。我明白了,“別人家的孩子”不好當(dāng),由于優(yōu)秀學(xué)生“人設(shè)”的約束,這類孩子往往缺乏宣泄情緒的渠道,心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。
我對(duì)靈靈進(jìn)行了一次家訪,著力表?yè)P(yáng)了靈靈平時(shí)的表現(xiàn),并引導(dǎo)她的父母接受一個(gè)理念:家長(zhǎng)可以為孩子的成長(zhǎng)助力,但不要給孩子的發(fā)展設(shè)定太多目標(biāo)。通過一段時(shí)間的溝通,靈靈父母的觀念有了很大轉(zhuǎn)變,周末會(huì)帶孩子出去玩一玩,放松心情。
同時(shí),我設(shè)計(jì)了三次班會(huì),主題分別是“平靜”“自信”與“勇敢”。我讓學(xué)生充分討論,講講自己緊張害怕時(shí)的原因和克服方法,有的學(xué)生還當(dāng)眾表演,引得大家哈哈大笑。最后,學(xué)生得出結(jié)論:關(guān)鍵時(shí)刻別想太多,想得多,只會(huì)把事情搞得更糟;對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活嚴(yán)格要求是對(duì)的,但要平常心對(duì)待,沒必要徒增煩惱。我告訴學(xué)生,每個(gè)人的一生都要面臨很多挫折和磨難,不可能事事做得比別人好,正確認(rèn)識(shí)自己也是一種自信,要多給自己鼓勁,同時(shí)要接受不完美。
再多的理論都需要通過實(shí)踐來(lái)不斷驗(yàn)證。輪到我們班主持升旗儀式了,我特意安排靈靈在國(guó)旗下演講。
她十分為難,到辦公室找我,說:“老師,我可能還會(huì)搞砸,不去行嗎?”我告訴她:“這次肯定沒問題,放心吧,我有辦法?!膘`靈將信將疑。
升旗儀式的頭天下午,我叫靈靈到學(xué)校,拿出網(wǎng)球拍給她。靈靈驚訝地看著我?!澳悴皇且恢本毩?xí)打網(wǎng)球嗎?今天我給你當(dāng)陪練,來(lái)吧!”我們一起打到傍晚,我囑咐她回去吃完飯好好休息,別老想著明天的演講。靈靈回答:“沒有力氣想了,回去早早睡覺?!?/p>
第二天升旗儀式,大家站好隊(duì)后,靈靈帶著微笑上臺(tái),聲音洪亮,自信從容,博得了一片掌聲。儀式結(jié)束后,靈靈開心地跟我說:“老師,我真的沒搞砸,打網(wǎng)球怎么會(huì)這么神奇?以后歌詠比賽前我打打網(wǎng)球就行了,肯定不會(huì)跑調(diào)!”
我神秘地笑笑,說:“當(dāng)然了,這是我研究出來(lái)的‘秘訣,一般人我不告訴他,照這個(gè)來(lái),你的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越精彩!”