●張 靜 張玉剛（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林 長春 130117）

對于高等院校醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐課程必不可少，通過對中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的課程運(yùn)用，可以切實(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，這也是高等院校開設(shè)該課程的主要目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為產(chǎn)學(xué)合作的核心內(nèi)容，是檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生諸多能力的關(guān)鍵平臺。如何在同樣的基礎(chǔ)平臺上發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顯著優(yōu)勢和特色，是各大院校研究和探討的重點(diǎn)課題。中藥制劑技術(shù)是專門研究和分析中藥制劑組成、含量以及其制備工藝等，是一門集專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力為一體的技術(shù)學(xué)科。但我國高等院校關(guān)于該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系還存在諸多問題，距培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)還有一定的距離。

1 高等院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

校企合作和工學(xué)結(jié)合是立足于現(xiàn)代，推動高等教育發(fā)展和培養(yǎng)全面型人才的重要方式，表現(xiàn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性，企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)性。但在實(shí)施過程中，還是出現(xiàn)了一些不容忽視的問題[1]。如工學(xué)結(jié)合被誤傳為以工代學(xué)，而非實(shí)習(xí)。因?yàn)楦咝：推髽I(yè)立足于不同角度和價值取向，所以校企合作的模式道路注定荊棘叢生。怎樣把控高校的育人理念和企業(yè)的用人需求，貼合行業(yè)的最新進(jìn)展和發(fā)展潮流，順應(yīng)崗位需求和實(shí)際生產(chǎn)，打造出理論和實(shí)踐相互作用又相對獨(dú)立的教學(xué)體系，是每一個高等院校都在研究的教育問題。強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵教育是目前我國高等院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的首要主題，其中，要以現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念為具體導(dǎo)向，在原有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行再度開發(fā)和構(gòu)建，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為新型教育的切入點(diǎn)，以此達(dá)到高等院校學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的本位教育。但全國各地每所院校的實(shí)際情況和外在因素都不同，需要各高等院校立足于自身院校狀況調(diào)整[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一要務(wù)是根據(jù)不同崗位的實(shí)際工作要求，繼續(xù)協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過高校和學(xué)生自身對其的分析理解，實(shí)現(xiàn)崗位與能力的高度磨合，最后得以完成課程定位和教學(xué)計(jì)劃，并達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃目標(biāo)。同時還要根據(jù)社會崗位需求的不斷變化，隨時更新和優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)的競爭力和適應(yīng)力。

2 中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

中藥類各專業(yè)主要培養(yǎng)的內(nèi)容是中藥制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測等，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)各類型專業(yè)人才的重要方式。其中，中藥制劑涉及層面較為廣泛，如中藥制劑設(shè)備的維修和保養(yǎng)、中藥制劑技術(shù)的運(yùn)用、中成藥品檢驗(yàn)技術(shù)等。目前各大高等院校的教育方法依然沿用傳統(tǒng)理念和模式，即學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行展開，程序化且被動地完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作，并且根據(jù)實(shí)際驗(yàn)證達(dá)到需要驗(yàn)證的結(jié)果[3]。這造成學(xué)生部分知識認(rèn)知無法與能力認(rèn)知相匹配。通過分析研究，主要問題有：一是傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式目標(biāo)較為片面，更加注重結(jié)果而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，形式化流程較為嚴(yán)重，而學(xué)生的實(shí)踐能力卻沒有提升太多，以此造成了學(xué)生職業(yè)崗位和目標(biāo)能力出現(xiàn)偏差。二是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容單一，造成了實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的獨(dú)立性，使其互補(bǔ)的能力并沒有得到應(yīng)用傳遞。三是在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂，內(nèi)容全部由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，企業(yè)和學(xué)生的參與度極低，使得實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生的分工內(nèi)容模糊，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都沒有得到切實(shí)的強(qiáng)化，反而會出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情況。由此可見，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)很可能會造成適得其反的結(jié)果。四是現(xiàn)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，而學(xué)生的應(yīng)崗能力依舊處于缺失狀態(tài)，高校建立的諸多實(shí)訓(xùn)基地并未得到積極的拓展和應(yīng)用。綜上，傳統(tǒng)教育模式背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和預(yù)想中的效果還有一定差距，不但沒有起到激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用，還制約了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?；谶@種現(xiàn)狀，探索新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式將助推中藥制劑專業(yè)學(xué)生從知識型學(xué)習(xí)向技能型學(xué)習(xí)過渡，于學(xué)生和該行業(yè)的未來發(fā)展而言，均具有積極意義。

3 中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)理念和思路

為了凸顯中藥制劑生產(chǎn)專業(yè)的特殊性，將填鴨式教學(xué)模式改為啟發(fā)式教學(xué)，中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程可以真正的作用到學(xué)生的能力提升上。

3.1 將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的主體

中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)需要秉持工作需要為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生未來就業(yè)崗位的相關(guān)性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系，將這一理念植根于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.2 將實(shí)訓(xùn)教學(xué)打造成工學(xué)結(jié)合的實(shí)體教學(xué)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)主要的實(shí)施流程是可以實(shí)際還原未來企業(yè)崗位的工作過程，以具體的項(xiàng)目為真實(shí)載體設(shè)計(jì)活動，將其搭建于知識和任務(wù)之上，以此直接加深學(xué)生的直觀體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和對未來工作的責(zé)任心[4]。中藥制劑生產(chǎn)涉及了中藥提純、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容，是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。同時，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程要將理論與操作融為一體，以理論知識為基礎(chǔ)，將工作任務(wù)解析為基礎(chǔ)理論和現(xiàn)場工作的結(jié)合體。

4 中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案

4.1 充分調(diào)研，明確定位

各大高校要針對區(qū)域的企業(yè)展開崗位調(diào)研和招聘，以明確針對學(xué)生的教育培養(yǎng)方向。經(jīng)過細(xì)致的分析研究，提出具體化的目標(biāo)和技能要求。并以此為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)和項(xiàng)目化教學(xué)的核心內(nèi)容，以中藥制劑生產(chǎn)企業(yè)為高校教育設(shè)置特色和定位，逐漸優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的教育路徑[5]。

4.2 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)主體能力

將學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)主體，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，體現(xiàn)高等院校工作流程式的職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)。在經(jīng)過相關(guān)教師、專家和其他教育工作者的集中分析后，擬定個性鮮明且具有實(shí)際效力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)方案，以此形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架，可以根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行修改和調(diào)整[6]。

4.3 問題匯總，集中解決

對具體中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)過程中遇到的所有問題進(jìn)行收集匯總整理，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行深刻討論，并給出可行性的建議，以期能夠群策群力地使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5 總結(jié)

綜上，通過搭建系統(tǒng)化的中藥制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式和實(shí)踐體系，立足于職業(yè)崗位和目標(biāo)技能之上，可以明確人才培養(yǎng)的項(xiàng)目載體。還能為學(xué)生建立起互助進(jìn)步的平臺，進(jìn)而創(chuàng)建具有真實(shí)效力和內(nèi)涵保障的實(shí)訓(xùn)課程，這對于學(xué)生未來就業(yè)和行業(yè)發(fā)展均具有較高的現(xiàn)實(shí)價值。