楊中華

（重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067）

“課程思政”是由“課程”和“思政”兩個詞組成。課程即是指以課堂教學(xué)為途徑，以培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行知識傳遞的方式和過程；思政則是“思想政治”的簡稱，對于高校學(xué)生而言即是指在課程中對學(xué)生進(jìn)行“思想政治教育”。在以前的人才培養(yǎng)方案中，思政課作為通識教育板塊中的一門理論課，與專業(yè)課分開獨(dú)立教學(xué)，自成教學(xué)體系，而專業(yè)課并沒有思想政治教育工作的要求和內(nèi)容，由于當(dāng)前各高校在三全育人的教育思想指導(dǎo)下，開始在課程思政框架體系下，對專業(yè)課程融入思政內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)改革，使二者融為一體，共同肩負(fù)立德樹人的根本任務(wù)，通過專業(yè)課堂及課程內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程對大學(xué)生思想價值的引領(lǐng)作用，緊緊把握社會核心價值導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位思政育人目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)課程育人價值，潛移默化地向?qū)W生傳遞正確、積極的價值觀，以達(dá)到新時代對于高素質(zhì)人才的需求。

一、專業(yè)課程融合思政元素的時代需求

高校專業(yè)課程教學(xué)通過思政教育教學(xué)理念與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系相結(jié)合，打造學(xué)生價值塑造與知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的培養(yǎng)模式，探索校內(nèi)課程教學(xué)方法與教學(xué)形式改革，創(chuàng)新細(xì)化思政課程形式，融入思政元素到公共景觀設(shè)計課程各個環(huán)節(jié)中；同時在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，將紅色育人資源整合到專業(yè)課程中。

（一）三全育人背景下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求

“三全育人”是指“全員育人、全程育人、全方位育人”，是新時代推進(jìn)育人理念和育人方式變革的重大課題，在此背景下各高校既對當(dāng)前育人項(xiàng)目、載體、資源進(jìn)行整合，更是對長遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。在課程中融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，將大學(xué)生的價值塑造引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教學(xué)育人、科研育人、實(shí)踐育人的完整格局，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，鑄牢理想信念，更好地實(shí)現(xiàn)其自身價值和社會價值。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的時代需要

鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村全面建成小康社會的重要內(nèi)容。目前我國經(jīng)過多年的脫貧攻堅(jiān)全面進(jìn)入小康社會，在廣闊的農(nóng)村建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好、生活富裕的美麗鄉(xiāng)村，雖然取得了明顯的成效，但也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是鄉(xiāng)村建設(shè)缺乏系統(tǒng)性的總體規(guī)劃，對于生活、生態(tài)、生產(chǎn)、文化等“多位一體”的系統(tǒng)工程的硬件設(shè)施建設(shè)得到了重視，而對于生態(tài)保護(hù)、文化傳承等方面認(rèn)識不足而相對建設(shè)滯后；二是鄉(xiāng)村建設(shè)模式單一化，如對于農(nóng)村住房改造，多采用“符號化”的方式，過度關(guān)注外觀的統(tǒng)一，而忽視了民居的功能性、地域性和文化性特征。公共景觀設(shè)計作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用型核心課程，利用城市規(guī)劃、建筑學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科交叉的優(yōu)勢，助推我國鄉(xiāng)村振興建設(shè)發(fā)展。

二、公共景觀設(shè)計課程教學(xué)及問題

（一）《公共景觀設(shè)計》課程概況

《公共景觀設(shè)計》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課，是一門基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課程，培養(yǎng)學(xué)生公共景觀設(shè)計的基本概念、掌握公共景觀設(shè)計的基本規(guī)律和方法，了解公共景觀的施工與維護(hù)管理的基本程序，課程致力于培養(yǎng)學(xué)生具有塑造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境的能力與素質(zhì)。

（二）課程模塊與目標(biāo)

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)目標(biāo)。價值塑造將思政元素融入到設(shè)計課程中，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程中強(qiáng)化學(xué)生的思政政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；知識目標(biāo)是熟悉公共景觀設(shè)計的基本流程、步驟及設(shè)計方法與方案圖和施工圖的表現(xiàn)，掌握公共景觀的功能、空間、植物、色彩、照明、設(shè)施等相關(guān)設(shè)計要素；能力目標(biāo)是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具備行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)崗位工作技能的要求。

（三）課程中反映出的問題

公共景觀設(shè)計作為一門實(shí)踐型、應(yīng)用型課程，其綜合實(shí)踐性較強(qiáng)，既要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論及原理，也要注重項(xiàng)目實(shí)踐和應(yīng)用，即能講得出設(shè)計創(chuàng)意思路和設(shè)計分析，從多種初創(chuàng)方案中選出最優(yōu)、性價比最高的設(shè)計方案；也能做出設(shè)計方案文本和設(shè)計施工圖，在課程教學(xué)中，凸顯出以下問題：

1.學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大

公共景觀設(shè)計課程是一門交叉學(xué)科，具有“跨學(xué)科、跨領(lǐng)域”的特點(diǎn)，是集工學(xué)、建筑學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)和藝術(shù)學(xué)等多門學(xué)科專業(yè)知識一體的新興學(xué)科，作為本科階段學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，難度加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容與科目增加，學(xué)習(xí)時間加長，這些問題對于專業(yè)教學(xué)來說是普遍存在的根本性問題，難以在短時間解決。

2.實(shí)踐課程訓(xùn)練虛擬，與行業(yè)需求有差距

公共景觀設(shè)計課程與行業(yè)需求結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的設(shè)計能力、表現(xiàn)能力與行業(yè)用人單位的需求存在一定差距。一方面學(xué)生對于此門課程才剛剛?cè)腴T，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)下載類似的設(shè)計模板或設(shè)計成果案例模仿和參考，設(shè)計作業(yè)表現(xiàn)力缺乏，設(shè)計創(chuàng)意思路不開闊；另一方面設(shè)計作業(yè)以專題訓(xùn)練為主，分單元實(shí)施，設(shè)計的整體、系統(tǒng)性不夠，綜合作業(yè)多為虛擬項(xiàng)目設(shè)計，與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計差距較大。

三、課程思政的實(shí)踐策略

針對課程中反映出的以上問題，探索如何在公共景觀設(shè)計課程融入“課程思政”為時代背景的教學(xué)改革中，將思政元素融入景觀設(shè)計課程教學(xué)是當(dāng)前“三全育人”要求的必然趨勢，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)資源突破校園限制，向社會和行業(yè)發(fā)展，教學(xué)方式多樣化。

（一）人文知識與課程內(nèi)容相結(jié)合

公共景觀設(shè)計課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，藝術(shù)和人文是課程的兩條主線，是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的兩大知識板塊，是應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。人文是指人類社會的各種文化現(xiàn)象，在公共景觀設(shè)計課程中，將中國傳統(tǒng)建筑、古典園林等人文因素和各民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承發(fā)揚(yáng)、傳承發(fā)展，結(jié)合我國新時代鄉(xiāng)村振興的時代需求，課程將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在我國廣大的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)中，既秉承“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，又融入了“看得見山，望得見水，記得住鄉(xiāng)愁”的鄉(xiāng)土情懷，通過現(xiàn)場實(shí)地調(diào)研與公共景觀設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練，使師生的所見、所聞、所感逐漸升華為對祖國壯麗河山的熱愛與家鄉(xiāng)的眷戀，進(jìn)而凝聚為文化自信和民族自信。因此本課程能夠較為容易融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，進(jìn)行課程思政的模塊化、體系化地開發(fā)與設(shè)計。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于公共景觀設(shè)計課程具有“跨學(xué)科、跨領(lǐng)域”的學(xué)科交叉特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，花費(fèi)時間多，僅靠培養(yǎng)方案中的5 周教學(xué)時間難以取得良好效果，一是要利用課余時間適當(dāng)增加課時量，二是安排先行景觀基礎(chǔ)課程在提前至大二作為鋪墊入門，讓學(xué)生有更多的時間接觸公共景觀設(shè)計知識，培養(yǎng)有志于從事景觀設(shè)計專業(yè)同學(xué)的興趣，也便于學(xué)生有充裕課余時間或假期進(jìn)行自學(xué)或參加社會景觀手繪或快題培訓(xùn)班，提高學(xué)生學(xué)習(xí)景觀的積極性。三是創(chuàng)新課程教學(xué)方法，教師錄制課程相關(guān)視頻，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在線學(xué)習(xí)，或提供網(wǎng)絡(luò)課程鏈接，指導(dǎo)學(xué)生課余時間觀看學(xué)習(xí)，同時布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生觀看視頻課程學(xué)習(xí)的效果。四是聘請景觀設(shè)計行業(yè)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并給他們展示實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計案例，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技能；也可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的景觀設(shè)計師或項(xiàng)目經(jīng)理到校進(jìn)行專題講座，為學(xué)生介紹行業(yè)前景、工作崗位需求，拓展專業(yè)視野。

（三）建立校內(nèi)校外思政課程資源模塊

為保證思政課程質(zhì)量，提高課程教學(xué)效果，開發(fā)與豐富思政課程內(nèi)容建立課程資料資源庫成為必要。首先利用校內(nèi)3D 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備為依托，設(shè)置一臺存儲容量為8T 的專用服務(wù)器，將思政課程+專業(yè)設(shè)計資料存儲在硬盤內(nèi)，在此局域網(wǎng)內(nèi)連接50 臺學(xué)生圖形工作站，學(xué)生可以在課堂隨時訪問專用服務(wù)器，拷貝硬盤內(nèi)的課程資料用于學(xué)習(xí)；其次是在校外建立校企合作基地，尋求校外的實(shí)踐性課程資源，與行業(yè)協(xié)會或景觀設(shè)計公司合作簽訂校企合作基地協(xié)議，將一部分實(shí)踐課程參與到實(shí)際項(xiàng)目或景觀工程現(xiàn)場，以此形成校內(nèi)思政課程資源和校外合作基地實(shí)訓(xùn)兩個教學(xué)資源模塊。

（四）開發(fā)與豐富思政課程資源內(nèi)容

思政課程內(nèi)容的嵌入涉及課程設(shè)計和教學(xué)改革，在價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的培養(yǎng)模式體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價值塑造是思政課程的重要目的。思政課程元素包括理論部分和實(shí)踐部分，首先理論部分通過PPT 課件在課堂講授，包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色資源、古典園林、建筑民居和民風(fēng)民俗等內(nèi)容，其中紅色資源包括革命遺址、愛國主義教育基地和歷史博物館等，如重慶的紅巖革命紀(jì)念館、紅巖魂廣場、重慶劍川博物館等；其次是組織學(xué)生前往參觀瞻仰學(xué)習(xí)，開展課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)，接受革命傳統(tǒng)教育的同時，將學(xué)習(xí)場所的景觀規(guī)劃設(shè)計、植物設(shè)計、景觀構(gòu)筑物及小品設(shè)計等納入課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)內(nèi)容。

（五）創(chuàng)新課程評價體系和考核制度

公共景觀設(shè)計課程嵌入了思政模塊后的課程評價與考核機(jī)制應(yīng)該隨之相應(yīng)變化，創(chuàng)新的主要內(nèi)容第一是確定實(shí)現(xiàn)學(xué)生價值塑造是課程思政的重要培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神、愛國主義層面的熏陶，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀和人生觀，此項(xiàng)評價為軟指標(biāo)考核，學(xué)生全程參與，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的效果。第二是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從應(yīng)用型專業(yè)特性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從理論到實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)知識充分應(yīng)用到景觀設(shè)計實(shí)踐中，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，布置期末作業(yè)和平時作業(yè)內(nèi)容與紅色主題相關(guān)的命題作業(yè)，實(shí)施評分考核。第三是建立多元化的考核方式，從行業(yè)市場人才需求角度出發(fā)，在課程考核機(jī)制中要筆試考核與參加設(shè)計競賽、實(shí)踐項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)行考核，也要強(qiáng)調(diào)設(shè)計團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神，實(shí)施軟指標(biāo)考核，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在公共景觀設(shè)計思政課教學(xué)中，充分利用重慶紅色資源豐富的優(yōu)勢，發(fā)揮其教育功能和社會功能，把紅色資源的相關(guān)元素嵌入到專業(yè)課程模塊，豐富思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)思想品德端正、政治覺悟優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)人才，在教學(xué)過程中克服在宣講式的教育，改變說教、刻板枯燥印象。在教學(xué)改革中，將思政元素融入景觀設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)是必然的趨勢，而景觀設(shè)計專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性將在課程思政的改革中散發(fā)出其獨(dú)特的魅力。