黃詩(shī)婷 林菁菁

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑經(jīng)濟(jì)管理團(tuán)隊(duì)，廣西 南寧 530000）

一、整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)立意——基于業(yè)財(cái)融合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，“業(yè)財(cái)融合”已成為全球企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的新趨勢(shì)，也成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的法寶。當(dāng)前建筑行業(yè)呈現(xiàn)工程項(xiàng)目日趨復(fù)雜化、建筑產(chǎn)品日益精細(xì)化、工程服務(wù)方式日漸多樣化的特點(diǎn)，對(duì)建筑施工企業(yè)的財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。財(cái)務(wù)人員不僅僅是只為業(yè)務(wù)部門服務(wù)，進(jìn)行核算和監(jiān)督，而應(yīng)該要參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析，更要參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的決策，有效助力企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造。

（二）參賽課例——對(duì)接行業(yè)需求，細(xì)化工作任務(wù)

參賽課例“工程成本核算與分析控制”是對(duì)施工企業(yè)在施工期間發(fā)生的各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，以此反映和監(jiān)督施工企業(yè)各項(xiàng)開(kāi)支情況和成本的水平，再通過(guò)后續(xù)成本分析控制總結(jié)成本超支和節(jié)余的原因，進(jìn)一步挖掘出降低工程成本的空間與潛力。因此，工程成本核算與分析控制是施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其財(cái)務(wù)管理工作具有十分重要的意義。

我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第十五號(hào)——建設(shè)合同》規(guī)定，工程成本核算是施工費(fèi)用核算和工程成本計(jì)算的總稱。結(jié)合準(zhǔn)則規(guī)定，課程設(shè)置了兩大任務(wù)：成本歸集與分配、成本確認(rèn)與結(jié)算，并細(xì)化相應(yīng)子任務(wù)，同時(shí)為了順應(yīng)建筑行業(yè)“降成本、節(jié)能耗、增效益”精細(xì)化管理的趨勢(shì)、以及施工企業(yè)在當(dāng)今信息化時(shí)代下對(duì)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)管控的迫切需求，在此基礎(chǔ)上加入了第三大任務(wù)：工程成本分析控制。

（三）教學(xué)策略——互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教學(xué)，一線兩面三融通

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”，本單元教學(xué)采用“互聯(lián)網(wǎng)+一線貫穿，兩面滲透，三維融通”的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以“學(xué)→導(dǎo)→研→展→評(píng)→拓”為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)技能面與綜合素養(yǎng)面的培養(yǎng)滲透其中，通過(guò)課前、課中、課后深度的融通，學(xué)科間寬度的融通，第一課堂與第二課堂廣度的融通，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”。

（四）考核評(píng)價(jià)——多維考評(píng)體系，全程監(jiān)控提效率

本課程采用全過(guò)程、全方位、全員的“三全”立體式評(píng)價(jià)體系，從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）全程展開(kāi)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，“課前-課中-課后”全程展開(kāi)教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)優(yōu)化、能力強(qiáng)化、素養(yǎng)內(nèi)化和知識(shí)遷移拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的同步提高。

（二）多種教學(xué)資源，相輔相成增成效

課前—課中—課后學(xué)生均能夠利用線上線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與小組合作探究學(xué)習(xí)，形成線上有資源、線下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估的跨時(shí)空教學(xué)全過(guò)程。

（三）課證融通，一舉兩“證”效果值

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，力求以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程為導(dǎo)向，采取案例教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)、雙證融通和模塊化的方式，對(duì)接“1+X”業(yè)財(cái)稅融合成本管控職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)教學(xué)要求，將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（會(huì)計(jì)職稱考試）等考點(diǎn)貫穿教學(xué)過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)效果

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高

本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，依托真實(shí)的“某少數(shù)民族縣碼頭與公路‘鄉(xiāng)村振興’項(xiàng)目”，基于行業(yè)需求和崗位要求設(shè)計(jì)的教學(xué)情景和教學(xué)任務(wù)，通過(guò)小組競(jìng)技和小組合作等多種互動(dòng)形式，借助直觀教具與多種信息化手段，完成項(xiàng)目成本的歸集與分配、確認(rèn)與結(jié)算、分析與控制，最終做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”，解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)大大提升

通過(guò)課前引入的個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組外出走訪等環(huán)節(jié)與課中精心組織的小組合作活動(dòng)，提升了學(xué)生的課堂參與度與投入度，整個(gè)課堂過(guò)程中小組成員們注重合作，積極溝通，把控細(xì)節(jié)，追求品質(zhì)，體現(xiàn)了精益求精的工匠精神，大大提升了學(xué)生溝通表達(dá)的能力、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、總結(jié)歸納的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

（三）課程思政育人效果顯著

課程將專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育緊密結(jié)合，通過(guò)校企合作教育、工作情境創(chuàng)設(shè)、信息化手段教學(xué)等途徑，全方位提升了思政教育的時(shí)代感、吸引力和針對(duì)性。

1.某少數(shù)民族縣“鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目和工程成本核算與分析控制相互銜接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)核心價(jià)值觀層次的思政育人。在成本歸集的章節(jié)，某少數(shù)民族縣塌方碼頭重建和公路修建項(xiàng)目與工程成本核算有機(jī)結(jié)合，以某“鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目為載體，挖掘并融合了“1個(gè)中心”（人民至上）、“2個(gè)意識(shí)”（國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)）、“3個(gè)熱愛(ài)”（愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民）、“4 個(gè)自信”（道路自信、理論自信、文化自信、制度自信）等思政元素到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，弘揚(yáng)社會(huì)主義制度優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德與成本分配、結(jié)算、分析等章節(jié)銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德層次思政育人。一方面，從會(huì)計(jì)誠(chéng)信講起，將采購(gòu)貪污、虛假報(bào)賬等現(xiàn)實(shí)案例與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正等會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，引入成本核算知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算的認(rèn)知，深入理解成本節(jié)約、成本控制對(duì)企業(yè)的重要意義，從而培養(yǎng)成本節(jié)約的意識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。

四、特色與創(chuàng)新

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、以理論授課為主，缺少會(huì)計(jì)實(shí)操技能培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程打破傳統(tǒng)紙上談兵的局面，采用“互聯(lián)網(wǎng)+一線貫穿，兩面滲透，三維融通”的創(chuàng)新型教學(xué)模式，通過(guò)“線上線下、講練結(jié)合、學(xué)生中心”的教學(xué)手段，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，全面提高了學(xué)生的施工企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)和技能水平。

（二）評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

注重全過(guò)程評(píng)價(jià)考核，結(jié)合課前、課中、課后三個(gè)階段合理設(shè)置學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師考評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和權(quán)重，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、調(diào)整和總結(jié)作用。

（三）課程思政創(chuàng)新

積極拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，在課前課后，運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播青春正能量；課中從案例背景、課堂知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)手操作等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政點(diǎn)，在學(xué)生心中潛移默化。教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立起“弘揚(yáng)民族自信、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、恪守職業(yè)道德”的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化育人、思政育人。

五、反思與改進(jìn)

課程在實(shí)施中，存在著一些不足。首先，個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)放討論時(shí)雖然積極參與，但在搶答環(huán)節(jié)不夠積極，一定程度影響了測(cè)評(píng)結(jié)果；其次，巡堂中發(fā)現(xiàn)有的小組分工有序，效率快；反之，有的小組因分工不合理，效率低，影響后續(xù)環(huán)節(jié)；再者，課程中關(guān)于思政育人目標(biāo)的評(píng)價(jià)仍以教師評(píng)價(jià)為主，存在一定的主觀性，評(píng)價(jià)的指標(biāo)也比較單一。今后擬通過(guò)以下措施進(jìn)行改進(jìn)；

1.多鼓勵(lì)其踴躍發(fā)言，建立他們的自信心。

2.考慮通過(guò)引入結(jié)合人工智能技術(shù)的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能被自動(dòng)記錄統(tǒng)計(jì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)生成綜合評(píng)價(jià)，提高教師教學(xué)效率、評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確客觀。

3.巡堂中，對(duì)于沒(méi)有分工或分工不合理的小組給出指導(dǎo)建議，引導(dǎo)組間進(jìn)行有序分工。

4.課后與組長(zhǎng)交流，引導(dǎo)其去了解各組員的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，引導(dǎo)合理分工。

5.進(jìn)一步細(xì)化思政育人評(píng)價(jià)指標(biāo)。