陸蘭晶

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

2020 年6 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。高職院校建筑設(shè)備工程專業(yè)是培養(yǎng)從事建筑工程空調(diào)、通風(fēng)防排煙、采暖、空氣凈化及燃?xì)鈶?yīng)用等系統(tǒng)，并能進(jìn)行設(shè)備選型安裝調(diào)試及運(yùn)行的設(shè)備專業(yè)相關(guān)人才。建筑設(shè)備歸屬于建筑業(yè)，同當(dāng)前面臨的人群健康、建筑節(jié)能、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題息息相關(guān)，具有其特有的思政內(nèi)涵。如何將課程思政與建筑設(shè)備專業(yè)課程相結(jié)合，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，這對(duì)于目前的課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、課程思政元素融入課程教學(xué)的作用

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，所有課堂都有育人功能，每門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。通風(fēng)與空調(diào)工程是建筑設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程專業(yè)“通風(fēng)與空調(diào)工程”課程教學(xué)為例，在立足課程知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將思政教育融入到課程理論和實(shí)踐教學(xué)中，提出了“課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)”模式。該模式將課程思政元素社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、工匠精神、綠色生態(tài)設(shè)計(jì)等要素，與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程寓思政，有利于增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信，有效加強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)的熱愛，利于將學(xué)生培養(yǎng)為符合新時(shí)代社會(huì)需求的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)接班人。

二、“課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）培養(yǎng)教師思政意識(shí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

高校教師是實(shí)施課程思政建設(shè)的主力軍，承擔(dān)每門課課程思政教學(xué)全環(huán)節(jié)規(guī)劃的設(shè)計(jì)任務(wù)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。要當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，做好課程思政建設(shè)，教師應(yīng)立德修身，潛心治學(xué)，開拓創(chuàng)新，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)。要在課堂上將課程思政元素與課程內(nèi)容融會(huì)貫通，任課教師要以課程思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)課程體系進(jìn)行梳理與重塑。首先應(yīng)在課前針對(duì)相關(guān)課程組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中備課，著力挖掘、提煉與本課程知識(shí)相匹配的課程思政元素，完成思政元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，定期開展課程思政系列主題活動(dòng)，使教學(xué)中的思政元素水到渠成般融入課堂，形成“鹽溶于水”般的科學(xué)精細(xì)化教學(xué)組織設(shè)計(jì)大綱[2]。

以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的通風(fēng)與空調(diào)工程課為例，其課程思政元素從古至今均有豐富案例。例如古人利用建筑朝向?qū)崿F(xiàn)良好自然通風(fēng)案例，馬克思恩格斯青年觀、習(xí)總書記系列講話、“中國(guó)夢(mèng)”主題、中國(guó)海南三亞智慧控制超級(jí)空調(diào)節(jié)能減排、董明珠的“零碳”夢(mèng)想、格力自主研發(fā)的永磁同步變頻離心機(jī)組、江億院士的“冷暖”人生、空調(diào)行業(yè)勞模工匠等，從建設(shè)成就、工程經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，及政策宣傳中摘取思政元素，結(jié)合黨和國(guó)家大政方針，或根據(jù)具體內(nèi)容從凝練歷史發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用歷史唯物主義視角對(duì)課程思政元素加以凝練總結(jié)[3-4]。

（二）以課程思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，重塑教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

通風(fēng)與空調(diào)工程課課程思政元素豐富，那如何做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般進(jìn)入課堂教學(xué)呢？這需要教師重塑教學(xué)組織設(shè)計(jì)大綱，優(yōu)化“課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)”模式，以最終形成“鹽溶于水”般的科學(xué)精細(xì)化新教學(xué)設(shè)計(jì)大綱。表一為通風(fēng)與空調(diào)工程課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)大綱。在講解民用建筑通風(fēng)設(shè)計(jì)中，引入紫禁城宮殿通風(fēng)介紹，講解其房屋遵循自然界規(guī)律，利用中國(guó)的地理和氣候特點(diǎn)，秉承著傳統(tǒng)的坐北朝南朝向，面朝南側(cè)開設(shè)窗戶有利于夏季通風(fēng)，北側(cè)封閉則有利于冬季御寒。通過(guò)講解故宮建筑的自然通風(fēng)設(shè)計(jì)，突出培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)、人類命運(yùn)共同體意識(shí)和民族自信心。

表一 通風(fēng)與空調(diào)工程課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)大綱

在講解空調(diào)冷源章節(jié)中，借助格力自主研發(fā)的永磁同步變頻離心機(jī)組這一新聞熱點(diǎn)開展案例討論，緊抓影響學(xué)生樹立價(jià)值觀的德育因素，勇于承擔(dān)重任，勇于攻堅(jiān)克難，從而增強(qiáng)他們的“骨氣”。在講解建筑節(jié)能技術(shù)章節(jié)中，通過(guò)放映全球制冷技術(shù)創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽頒獎(jiǎng)典禮，讓學(xué)生接觸到最新“零碳源”空調(diào)技術(shù)，同時(shí)了解中國(guó)空調(diào)節(jié)能化進(jìn)程和企業(yè)綠色低碳生態(tài)的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生綠色設(shè)計(jì)-綠色制造-綠色回收的循環(huán)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人志向與奮斗目標(biāo)融入到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新征程中。

三、德育內(nèi)容納入到課程考核中

當(dāng)前部分高職教育存在重視專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，弱化人文素質(zhì)教育與德育培養(yǎng)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為德育培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、具體，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)有限，德育內(nèi)容未體現(xiàn)在專業(yè)課程考核中。通風(fēng)與空調(diào)工程課是一門與空調(diào)設(shè)計(jì)員崗位契合度高的專業(yè)課。在新“課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)”的教學(xué)大綱中，將課程考核改革重點(diǎn)放在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程、全元素考核評(píng)價(jià)上，即摒棄原來(lái)單一的以專業(yè)知識(shí)和技能題的考試成績(jī)作為考核的方式，增加課程思政元素的考核評(píng)價(jià)，不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。

通風(fēng)與空調(diào)工程課通過(guò)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中增加小組團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)情境二某建筑冷熱源方案的擬定和經(jīng)濟(jì)分析項(xiàng)目，要求三人一組開展調(diào)研，數(shù)據(jù)收集，分析選型報(bào)價(jià)環(huán)節(jié)，將“工匠精神”中要求的愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)于課程項(xiàng)目的完成情況考查學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決工程復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，平時(shí)成績(jī)引入同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制，既不失公平性和透明性，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。可將學(xué)生從考核的被動(dòng)接受者變?yōu)榭己嗽u(píng)價(jià)的積極參與者，滿足學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)的需求和期望，實(shí)現(xiàn)以評(píng)為學(xué)，以評(píng)促教?；谕该?、充分、連續(xù)、完整的過(guò)程性評(píng)價(jià)，新教學(xué)大綱將平時(shí)成績(jī)由原來(lái)的占比30%提高至50%，從而更細(xì)致、更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)全過(guò)程考核引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、樹立正確的人生觀和職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通風(fēng)與空調(diào)工程課以課程思政理念為統(tǒng)領(lǐng)，深挖出豐富的課程思政元素，經(jīng)重塑教學(xué)組織設(shè)計(jì)大綱，實(shí)施“課程思政+學(xué)習(xí)情境教學(xué)”的模式，將課程思政如鹽溶于水般融入到學(xué)習(xí)情境教學(xué)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，更為重要的是促進(jìn)了學(xué)生的政治認(rèn)同，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生尊崇科學(xué)楷模，立志成為新時(shí)代的建筑設(shè)備與環(huán)境工程產(chǎn)業(yè)人才的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)出一批具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建筑設(shè)備工程專業(yè)人才打下基石。