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        “綠色教育”理念下農(nóng)村初中發(fā)展之思考

        2021-12-13 15:44:23蔣健
        關(guān)鍵詞:綠色教育辦學(xué)特色農(nóng)村初中

        蔣健

        摘 ? ?要:在城市化進(jìn)程對農(nóng)村初中的沖擊下,在家長“劇場效應(yīng)”對農(nóng)村教育的影響之下,農(nóng)村初中的辦學(xué)之路步履維艱?!熬G色教育”理念倡導(dǎo)以人為本,強(qiáng)調(diào)教育為人,對農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展起理念引領(lǐng)、思想支持的作用。在熱鬧非凡的課改下,在“劇場效應(yīng)”的教育氛圍下,在功利思想的支配下,農(nóng)村初中需靜下心來辦學(xué)、潛下心來育人,另辟蹊徑,走出一條特色辦學(xué)之路。

        關(guān)鍵詞:綠色教育;農(nóng)村初中;辦學(xué)特色

        “綠色教育”理念的提出,是教育理性的回歸、教育本質(zhì)的凸顯、教育未來的追求。它強(qiáng)調(diào)“人”是教育的目的,是教育的起點(diǎn)和歸宿,強(qiáng)調(diào)塑造良好的自然生態(tài)、社會生態(tài)和學(xué)校生態(tài),以建構(gòu)滿足不同人群學(xué)習(xí)需求的學(xué)校環(huán)境?!熬G色教育”作為一種教育上的價值導(dǎo)向,是目前農(nóng)村初中發(fā)展的最佳選擇,也是農(nóng)村初中突破發(fā)展瓶頸、走出特色道路、走向教育本真的價值選擇。農(nóng)村初中的發(fā)展有其局限性,生源、資源的不均衡和師資、物資分配的不協(xié)調(diào)等因素在一定程度上制約了其發(fā)展。農(nóng)村初中的發(fā)展又有其特殊性,規(guī)模小、師生少,有利于其發(fā)展的“個性化”。在城市化發(fā)展趨勢、名校效應(yīng)的驅(qū)動下,農(nóng)村初中身處發(fā)展的“泥潭”中,其未來的發(fā)展方向該何去何從,如何甩掉“泥濘”,是每位農(nóng)村初中校長需要思考的問題。

        一、以綠色評價為突破口,建構(gòu)教學(xué)新生態(tài)

        評價能起到導(dǎo)向作用,是學(xué)校教育工作的指揮棒,直接影響著整個教學(xué)生態(tài)的形成和發(fā)展。在“非綠色政績觀”與“劇場效應(yīng)”的影響下,我們的教育出現(xiàn)了將初中升入重點(diǎn)高中的人數(shù)和升學(xué)率作為最重要的甚至是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,出現(xiàn)了將“教出成績好的學(xué)生”視為自己最高榮耀的教師。教育已然呈現(xiàn)出“浮躁”“焦慮”“功利”等情況,“教師累、學(xué)生苦、家長跟著活受罪”成了很普遍的現(xiàn)象。而且,這種現(xiàn)象已經(jīng)由城市向農(nóng)村蔓延,將農(nóng)村教育拖向了“精英教育”的圈子里。因此,農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實際,找準(zhǔn)發(fā)展定位,探索“綠色評價”機(jī)制。

        (一)建立達(dá)標(biāo)制教師評價機(jī)制

        在當(dāng)下學(xué)校持續(xù)發(fā)展的常態(tài)下,學(xué)校對教師的評價往往以學(xué)科某項或某些數(shù)據(jù)在區(qū)域內(nèi)的排名作為依據(jù),并與教師的考核、調(diào)動、評優(yōu)評先等捆綁。誠然,這樣的評價機(jī)制在一定程度上會刺激教師對教學(xué)成果的重視和投入,但也會產(chǎn)生惡性競爭、急功近利,甚至導(dǎo)致教師在教學(xué)時以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。長期在農(nóng)村任教的教師都清楚,農(nóng)村初中的優(yōu)質(zhì)生源和師資力量明顯低于城區(qū)學(xué)校,一味追求排名指標(biāo)的上升而忽略農(nóng)村學(xué)校的實際定位是不切實際的評價方式。

        達(dá)標(biāo)制教師評價制度是指根據(jù)學(xué)校實際情況和在區(qū)域內(nèi)的定位,給每位教師確立一個“跳一跳就能摘到桃子”的指標(biāo),凡是能夠達(dá)到該指標(biāo)的都算完成教學(xué)任務(wù)和考核指標(biāo)。它的優(yōu)點(diǎn)在于教師之間不會存在惡性競爭,而只在于自身是否能夠完成學(xué)校的既定目標(biāo)。同時,這也能避免讓教師承受過重的壓力,避免引發(fā)“急功近利”和“不擇手段”的競爭方式,避免造成師生關(guān)系惡化。

        (二)建立多元化學(xué)生評價辦法

        《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架(試行)》指出,“綠色評價”包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo)。這是相對于功利性、單一性評價而言的,是面向整體、符合絕大多數(shù)學(xué)生利益的多元化評價模式。因此,對學(xué)生的評價也該進(jìn)入“綠色GDP”、多元化時代。

        學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展需要、符合學(xué)校發(fā)展實際、符合學(xué)校具體工作的一套全面多元而又統(tǒng)一的校本評價體系。該評價體系是可量化、可視化的,涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育等層面,又包括團(tuán)隊合作、個性發(fā)展等方面。同時,還需注意以下幾點(diǎn):一是每個項目的分值必須封頂,只采取加分的形式;二是利用互聯(lián)網(wǎng)軟件,每天做好學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價,每月或者每學(xué)期開展一次總結(jié)性評價;三是為綜合得分較高的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的獎項,同時,為較上一次總結(jié)性評價有所進(jìn)步的學(xué)生也設(shè)立相應(yīng)的獎項,并進(jìn)行全校性表彰。

        二、以綠色活動為切入點(diǎn),創(chuàng)建德育新模式

        肖川教授曾說,道德教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的道德成長。教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生掌握書本知識,還在于喚醒、鼓舞和靈魂的感召。德育不僅需要“知”,更需要“行”,要以“知”導(dǎo)“行”,以“行”思“知”,達(dá)成“知行合一”。學(xué)校開展德育工作,要突出活動育人的作用,讓學(xué)生在各項活動中進(jìn)行道德的認(rèn)知與實踐。筆者認(rèn)為,綠色活動一定是對學(xué)生有利的,能激發(fā)學(xué)生真情實感,促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成。一所學(xué)校如果只追求教學(xué)成績,那它一定是“冰冷”的,一定是失去“人情味”的,這對學(xué)生的思想情感和道德品質(zhì)發(fā)展都是非常不利的。

        (一)以班級活動促進(jìn)學(xué)生合力形成

        班主任應(yīng)具有教育的情懷,這種情懷一定是與學(xué)生融為一體的,是以學(xué)生全面發(fā)展為本的。班主任在組織開展班級活動時,一定要掌握契機(jī),這個契機(jī)可以是傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日、班級特殊紀(jì)念日等。同時,一定要有完整的方案,要發(fā)動全體學(xué)生參與活動,讓每個學(xué)生有任務(wù)、有項目,能夠全員投入。比如在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際,制作感恩賀卡、感恩視頻等;在重陽節(jié)來臨之際,一起去敬老院開展慰問老人活動;在年前,一起包餃子,辭舊迎新;在班級紀(jì)念日,一起過集體生日……班級活動不在于次數(shù)多,而在于“走心”“動情”。班級活動也不在于追求“高大上”,而在于“接地氣”,每一次活動都要讓學(xué)生有所得、有所樂、有所思。當(dāng)全班學(xué)生一起致力于完成一項活動時,班級的凝聚力、團(tuán)隊精神就潛移默化地形成了。

        (二)以學(xué)?;顒哟罱ǖ掠龑嵺`平臺

        學(xué)校開展德育工作不只是為了完成上級部門布置的任務(wù),學(xué)校本身對于德育工作應(yīng)有自己的思考、定位和發(fā)展。學(xué)校要充分發(fā)揮每一次活動的價值,以價值引領(lǐng)德育活動,將社會主義核心價值觀的培育作為學(xué)?;顒拥闹骶€,并在此價值觀引領(lǐng)下構(gòu)建德育活動體系。筆者所在的學(xué)校就以班級文化建設(shè)為主線,充分融合社會主義核心價值觀,積極探索和實踐德育活動。

        如為培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì),在中華人民共和國成立70周年之際,學(xué)校組織開展了以班級為單位的全校性歌詠比賽——“我想唱首歌給您聽”,引導(dǎo)學(xué)生在活動中表達(dá)愛國情、踐行愛國心。又如為了培養(yǎng)學(xué)生友善的品質(zhì),學(xué)校相繼開展了班歌演唱比賽、“我的班集體”演講比賽和班主任節(jié)等基于班級文化建設(shè)的活動。通過班歌演唱比賽,學(xué)生深刻領(lǐng)會班歌的寓意,體會班歌的情感,并展現(xiàn)了班級的風(fēng)采;通過“我的班集體”演講比賽,學(xué)生在一個個動人的故事中感受到了班級的溫暖和真情;通過班主任節(jié),學(xué)生以視頻、紀(jì)念冊、千紙鶴等形式向班主任表達(dá)滿滿的祝福和愛意,激發(fā)了熱愛、感恩班主任的情感,增進(jìn)了師生關(guān)系。

        三、以綠色課改為驅(qū)動力,形成升學(xué)新思維

        目前,很多學(xué)校都在深化課改,校本課程、分層走班、慕課、電子書包等一擁而上沖進(jìn)校園,沖向?qū)W生。不可否認(rèn),這些為師生帶來了理念的更新,取得了一定的成效。但如果盲目地模仿、借鑒,則會讓農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展迷失自我、失去本真。課改也應(yīng)是綠色的,它要基于學(xué)生的實際需要,不急功近利,也不搞形式主義。筆者認(rèn)為,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以成為農(nóng)村初中課改的一個方向。

        農(nóng)村初中由于各方面原因,在普高的錄取率上明顯落后于城區(qū)學(xué)校,大部分學(xué)生在初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。從每年中考填報志愿的情況來看,很多填報職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有盲目性、隨意性、不確定性的特點(diǎn),在填報過程中甚至出現(xiàn)家長決定、家長代填的現(xiàn)象。學(xué)生嚴(yán)重缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃意識,在一定程度上將影響其未來的職業(yè)和生活發(fā)展。筆者認(rèn)為,在當(dāng)前情況下,農(nóng)村學(xué)校以“初中—職業(yè)學(xué)?!币惑w化教學(xué)為課改方向是非常必要的。其一,可以為學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃;其二,可以為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位,樹立精確的學(xué)習(xí)目標(biāo);其三,可以讓學(xué)生自主選擇專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性等品質(zhì);其四,可以為職業(yè)學(xué)校輸入更優(yōu)質(zhì)的生源;其五,可以開設(shè)更具實效性的拓展性課程,豐富課程形式。

        要做好初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,學(xué)校必須要有針對性的頂層設(shè)計,確定培養(yǎng)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施措施等。就培養(yǎng)對象而言,學(xué)??梢酝ㄟ^班主任擬定和學(xué)生自主報名相結(jié)合的形式,選擇學(xué)業(yè)成績較落后的學(xué)生,如學(xué)業(yè)成績位于后50%的學(xué)生(此數(shù)據(jù)各??筛鶕?jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整)。就教學(xué)目標(biāo)而言,職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)教育的正確認(rèn)識,激發(fā)對相關(guān)專業(yè)的興趣,初步掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識等。就教學(xué)內(nèi)容而言,學(xué)校可以結(jié)合所在縣(市、區(qū))職業(yè)學(xué)校開設(shè)的各類專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的拓展性課程、社團(tuán)活動,如烹飪、美術(shù)、建筑、汽修、學(xué)前教育等。就實施措施而言,學(xué)??梢赃@樣操作:一是由學(xué)校與職業(yè)學(xué)校達(dá)成合作協(xié)議,由職業(yè)學(xué)校派遣專業(yè)教師赴農(nóng)村初中進(jìn)行授課,課時安排每周或每兩周一節(jié);二是挖掘?qū)W校教師的各方面專業(yè)能力,如美術(shù)教師對學(xué)生美術(shù)設(shè)計進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo),音樂教師對學(xué)生唱歌、舞蹈、表演等進(jìn)行輔導(dǎo),計算機(jī)教師對學(xué)生提高信息技術(shù)能力進(jìn)行輔導(dǎo)。

        教育要面向全體,如果農(nóng)村初中僅以片面追求重點(diǎn)高中上線率為辦學(xué)目標(biāo),勢必會影響到一大批學(xué)生和家長的利益。在國家對職業(yè)教育的整體規(guī)劃背景下,在市場需要技術(shù)人才的情況下,農(nóng)村初中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢必會為學(xué)生打開另一扇門——一扇學(xué)生自己選擇且信心滿滿前往的門。在經(jīng)過初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育后,學(xué)生的職業(yè)意識將初步形成,人生目標(biāo)也會更加明確,就不會因為自己的成績落后就放棄自己、迷失自己。學(xué)校、教師和家長也要打破對職業(yè)教育的固有觀念,轉(zhuǎn)變教育理念,要相信“每一個孩子都有成才的可能”。

        任國平在《“好校長”是怎樣煉成的》一書中寫道:偉大的學(xué)校,不是僅僅為升學(xué)服務(wù)的學(xué)校,而是要為學(xué)生未來創(chuàng)造美好生活的學(xué)校;偉大的學(xué)校是教師的人生幸福所在,是善于激發(fā)教師的職業(yè)熱情的學(xué)校。農(nóng)村初中可能成不了常人所熟知的“偉大學(xué)校”,但教育不是只看學(xué)生的三年,而是要看到學(xué)生未來的三十年甚至更多。在教育的“功利化”“市場化”和“劇場效應(yīng)”的影響下,農(nóng)村初中應(yīng)該做的不是與城區(qū)學(xué)校比拼成績,而是應(yīng)該用綠色教育的理念融入學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)方向,走出一條師生得到幸福、成長、成就的綠色發(fā)展之路。

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