范菊雨 張春霞

建筑產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代集成工業(yè)化發(fā)展進程中，歷經(jīng)了工業(yè)1.0～2.0時代，以智能建造、工業(yè)化集成、裝配化施工、信息化運維為全壽命周期的全過程產(chǎn)業(yè)革命帶動了高端技術(shù)技能人才的革命。人才培養(yǎng)的實施在原有產(chǎn)教融合的選取方法和實施路徑中發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在裝配化內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)鏈中不斷嘗試和創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的校企施工端占主導(dǎo)的合作格局逐漸轉(zhuǎn)型到校企施工端和產(chǎn)品研發(fā)端的互融格局逐漸明晰，思維和行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)變勢在必行，為未來裝配化內(nèi)裝人才的實施路徑提供了有效的研究實踐基礎(chǔ)。

黨的十九大作出了“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”的重要論斷。實現(xiàn)經(jīng)濟從高速增長到高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，在基于建設(shè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，裝飾裝配化的數(shù)量增長問題逐漸凸顯。高質(zhì)量發(fā)展將從創(chuàng)新驅(qū)動力著眼，以工業(yè)集成理念帶動職業(yè)院校人才改革的新進程，重新布局校企合作戰(zhàn)略，以產(chǎn)品研發(fā)端推進裝配化施工進程，在施工端進行崗位人才的重新洗牌和分類，設(shè)計布局人才培養(yǎng)實施路徑，落實落地新型課程體系重構(gòu)；以新型產(chǎn)業(yè)鏈推進教育鏈和人才鏈，高效推動課程體系構(gòu)建、科學(xué)組織教學(xué)、落實落地實施保障。以此為契機，如何找準在裝配化內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)合作的方向尤為重要，有了正確方向，才能使高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的意識驅(qū)動全方位展開，去引領(lǐng)推進思維轉(zhuǎn)變，進而實施、實現(xiàn)人才新業(yè)態(tài)下的常態(tài)化輸送，同時與時俱進多方位提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動高水平專業(yè)群發(fā)展。

一、建筑裝配化產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

1.政策層面上，裝配式建筑標準對內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)的要求

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2016]71號）中，提到裝配化建筑標準驗收條件，裝配化裝修占比40個百分點，單項比例第一。從政策指引到地方標準的相繼出臺，近年來各地都紛紛出臺了如何有效提升裝配化內(nèi)裝的產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，從推動建造方式創(chuàng)新，促進建筑業(yè)與信息化、內(nèi)裝工業(yè)化深度融合等方面，北京、廣州、上海等地都有相應(yīng)的大力發(fā)展裝配式建筑的實施意見出臺，如何全面拿到40個百分點，促進裝配化建筑高標準落地是目前需要攻克的重點。

2.行業(yè)及企業(yè)層面上，以聯(lián)盟為平臺的實施探索路徑現(xiàn)狀

當前，我國正在推動建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，裝配式內(nèi)裝的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)上升為國家的戰(zhàn)略選擇。由于我國的裝配式裝修產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體起步較晚，各地在原有協(xié)會和聯(lián)盟平臺基礎(chǔ)上不斷納入新內(nèi)容的規(guī)模還較小，施工企業(yè)占據(jù)了平臺聯(lián)盟的大部分份額，而裝配化建筑對內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)的最基本變革就是干法施工，新的工法就勢必帶來新的產(chǎn)品、新的標準和新工作流程、新崗位。以原有分散的各類聯(lián)盟為平臺的依托，已不能滿足行業(yè)變革中全新產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的推進。若是原有傳統(tǒng)裝飾產(chǎn)業(yè)局部的新技術(shù)、新材料、新技術(shù)的更新和人才局部動態(tài)調(diào)整還可以做到，但隨著內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)大變革，以原有聯(lián)盟施工企業(yè)占主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)構(gòu)架中，施工企業(yè)由于其研發(fā)短板，大部分不具備全面承擔社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)下的產(chǎn)學(xué)研組織和協(xié)調(diào)能力，在產(chǎn)業(yè)終端的施工企業(yè)目前出現(xiàn)了探索瓶頸。局部的聯(lián)盟和團體協(xié)會已經(jīng)不能滿足人才變革的高速發(fā)展要求。

3.信息化聯(lián)盟時代產(chǎn)教融合方向的嘗試

目前以現(xiàn)狀分析入手，各地也在紛紛出臺相關(guān)方法進行研究和不斷探索。信息化時代的到來，能極大推進產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)的參與廣度。首先改變思路，從原有的以建筑行業(yè)協(xié)會施工端為主導(dǎo)的聯(lián)盟合作，轉(zhuǎn)入到行企校的內(nèi)裝研發(fā)端為切入點，也就是產(chǎn)品端入手，原有產(chǎn)品端在幾十年建設(shè)行業(yè)發(fā)展尾端逐漸協(xié)同發(fā)展邁入到工業(yè)化集成時代的裝配化設(shè)計前端，同時又融入原有大份額的施工端來實踐，這大大提升了產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，這是一次思維的大轉(zhuǎn)變。與此同時，政府政策紅利的不斷出臺，大大促進了產(chǎn)品研發(fā)端的熱情，使原有的建材商開始出現(xiàn)了企業(yè)之間的互通，共榮發(fā)展。幾年來，以裝配式內(nèi)裝修產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標主體的裝配式裝修產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要行動，已經(jīng)初顯成效，以“產(chǎn)學(xué)研用、認證賦能、校企通聯(lián)”為主題，以行企校的共同合力，依托產(chǎn)品研發(fā)端的領(lǐng)頭單位例如中國建材工業(yè)經(jīng)濟研究會、裝飾內(nèi)裝協(xié)會等強強聯(lián)合，為裝配化裝修人才培養(yǎng)在崗位分析，課程構(gòu)架創(chuàng)新、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面奠定了堅實的產(chǎn)業(yè)合作基礎(chǔ)，將能加速我國裝配式裝修產(chǎn)業(yè)工人系統(tǒng)化建設(shè)與高等職業(yè)技術(shù)技能人才的迅速提升，讓我國裝配式裝修產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)進入全新的時代。

4.裝配化內(nèi)裝人才改革的現(xiàn)狀

深入了解裝飾裝配化轉(zhuǎn)型中行業(yè)企業(yè)崗位的重新洗牌和定位，以及原有傳統(tǒng)工法逐漸向智能化、工業(yè)化、信息協(xié)同化高效轉(zhuǎn)變的事實，從近年來裝配化裝修的迅猛發(fā)展中，去發(fā)現(xiàn)人才的不匹配度與裝配化內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)。在工業(yè)時代集成化日益飛速發(fā)展推動下，內(nèi)裝施工企業(yè)在“數(shù)量追趕”中的問題逐漸凸顯。一方面，政策紅利下裝配化行業(yè)朝陽發(fā)展，拓展迅速，各產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)動效益明顯；而另一方面人才供應(yīng)還停留在“原傳統(tǒng)裝飾專業(yè)人才供給+零星增設(shè)局部課程+企業(yè)短期性培訓(xùn)”上，各類施工企業(yè)在不斷騰出人手精心研發(fā)，各類建材研發(fā)產(chǎn)品端也重復(fù)循環(huán)研發(fā)，由于無法通過平臺高效互通，大家都只針對自身某一崗位能力或某一部品進行設(shè)計和進行培訓(xùn)，專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏有效系統(tǒng)組合，綜合技能和系統(tǒng)化能力提升短板無法解決，原有課程體系下的人才在各自為主的領(lǐng)域無法進行崗位課程的普適性研究，這與國家的高質(zhì)量發(fā)展相背離，已無法適應(yīng)與此相匹配的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，迫在眉睫地要有一套科學(xué)有效的裝配化裝修課程體系亟待系統(tǒng)開發(fā)，裝配化內(nèi)裝人才缺口必須通過系統(tǒng)化的方法來實現(xiàn)。

二、裝配化內(nèi)裝人才培養(yǎng)具體實施路徑

1.裝配化內(nèi)裝產(chǎn)教融合的問題導(dǎo)向

作為發(fā)展裝配式建筑行業(yè)業(yè)態(tài)下的建筑裝飾內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)鏈，以裝配式為主要路徑，向上延伸至裝飾部品標準化設(shè)計，工業(yè)化生產(chǎn)；向下落實裝配化施工、協(xié)同信息化管理工作流程。在產(chǎn)教融合的學(xué)校和企業(yè)雙向選擇中，要解決以下幾個問題：

（1）工學(xué)交替、育訓(xùn)結(jié)合的交替模式中，要尋求最適應(yīng)螺旋遞進、深化積累各不同專業(yè)能力實現(xiàn)的客觀規(guī)律的實踐教學(xué)體系，研發(fā)企業(yè)產(chǎn)品端和施工端各有其優(yōu)勢和短板，在人才培養(yǎng)全過程中如何布局，正確排序時間節(jié)點，合理制定“教”“學(xué)”“做” “工”“訓(xùn)”“考”的教學(xué)時間段。

（2）選取什么樣的“教”“學(xué)”“訓(xùn)”“考” “工”的校企教學(xué)場景和企業(yè)實踐場景尤為重要，這是后續(xù)如何進行裝配化資源保障建設(shè)的前提。同時還要體現(xiàn)專業(yè)特色中的先進性、開放性、科學(xué)性，以及動態(tài)化的交替和校企不同教學(xué)場景的融合。

2.裝配化內(nèi)裝人才培養(yǎng)方案的設(shè)計布局

以現(xiàn)狀研究入手，依托內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)研發(fā)前端建材行企，推進信息化聯(lián)盟高效運行，在裝配化內(nèi)裝施工端精心組織人才實踐，訂單和學(xué)徒制培養(yǎng)，不斷深化人才培養(yǎng)實施路徑，用多維度具體化實施方法進行人才革新，落實落地產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)下人才高質(zhì)量發(fā)展，解決內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)人才缺口和矛盾。

借用教學(xué)改革中5w1H的思路，在人才培養(yǎng)方案制定和實現(xiàn)路徑研究中需要首先確立正確的工作步驟，通過層層遞進的方法精心推進，從宏觀層面逐步落實到微觀。從政策前沿和建設(shè)行業(yè)背景和轉(zhuǎn)型升級趨勢的研究，了解行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展，以“大視野”角度來進行專業(yè)群及專業(yè)精準定位；制定什么樣的培養(yǎng)方案以推進實現(xiàn)人才高質(zhì)量內(nèi)涵需求，以“大格局”思維來設(shè)計布局；通過思路和設(shè)計布局轉(zhuǎn)入微觀層面的具體舉措，這里面也要分為4個關(guān)鍵點，來精心策劃和組織；

（1）“大課程”：如何篩選裝配化內(nèi)裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分類的教育教學(xué)平臺體系，模塊課程構(gòu)架，專業(yè)內(nèi)容體系要重點體現(xiàn)工業(yè)化前端的專業(yè)特色引領(lǐng)。

（2）“大思政、大勞動、大實踐”：如何進行教學(xué)設(shè)計和組織，其中包括現(xiàn)代化信息教學(xué)的選用，工學(xué)交替、育訓(xùn)結(jié)合的具體化體現(xiàn)，以及人才培養(yǎng)目標中各層次目標的實現(xiàn)路徑。

（3）“大保障”：資源如何配套建設(shè)，以保障目標實現(xiàn)，其中包括教學(xué)實踐實訓(xùn)保障、教學(xué)資源庫保障和教育教學(xué)質(zhì)量保障、考評保障等。

（4）如何落實考核評價：建立把“三全育人”落到實處的科學(xué)性和可操作性的全過程評價考核體系，實現(xiàn)各專業(yè)特色的人才培養(yǎng)高質(zhì)量提升，避免考評體系的同質(zhì)化，充分利用信息化手段及各類平臺，體現(xiàn)先進性和邏輯性。

3.裝配化內(nèi)裝人才實施路徑探索

經(jīng)過對裝配化裝修施工設(shè)計及工業(yè)化集成生產(chǎn)企業(yè)工作進程的細化跟進和分解，精準定位建筑業(yè)中裝飾裝配化轉(zhuǎn)型新業(yè)態(tài)下各崗位職責，以崗位職責確立行動領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)目標，進而確立規(guī)格、目標以及提煉實現(xiàn)目標需具備的的目標模塊。在此工作流程中，制定裝飾裝配化人才培養(yǎng)新目標和規(guī)格。結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)模式，選取人才規(guī)格。在全壽命周期裝飾裝配化工作流程中，從產(chǎn)業(yè)鏈切入，分析各崗位核心技能和素養(yǎng)，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)細化目標。

（1）教育教學(xué)平臺體系搭建

以內(nèi)裝裝配化崗位能力研究入手，搭建與此對應(yīng)的四大實施保障平臺，以平臺目標為切入點，進一步推動產(chǎn)教融合的合作內(nèi)容，產(chǎn)學(xué)研用的類型；依托平臺，使學(xué)校教育要素和企業(yè)生產(chǎn)要素目標全面融通，形成合作廣度、深度及資源集成度依次提高的“結(jié)合型企業(yè)—頂崗實習型企業(yè)—教學(xué)型企業(yè)—產(chǎn)教融合型企業(yè)”的梯度分類體系，同時針對性的選取“碎片化合作—頂崗實習—訂單培養(yǎng)—現(xiàn)代學(xué)徒制”不同層級的內(nèi)裝崗位人才分類培養(yǎng)模式，以集群思維實現(xiàn)教育與培訓(xùn)并舉的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新型職業(yè)崗位人才培養(yǎng)。

（2）產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)訓(xùn)實踐平臺搭建

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)訓(xùn)實踐平臺是“教”“學(xué)”“訓(xùn)”“創(chuàng)”“產(chǎn)”的具體定位和教育教學(xué)平臺體系的實現(xiàn)手段。 依托產(chǎn)業(yè)鏈，建立訓(xùn)練中心、研發(fā)創(chuàng)培中心、項目中心、體驗中心；在教學(xué)工廠下設(shè)有校內(nèi)裝配化實訓(xùn)基地、集成設(shè)計企業(yè)跟崗周實訓(xùn)基地、信息化虛擬仿真部品組裝實訓(xùn)室、裝配化施工現(xiàn)場認崗實踐基地、一體化育訓(xùn)教室、職教云學(xué)習網(wǎng)絡(luò)教室等來具體推進。

（3） 五育素質(zhì)平臺搭建

建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型新業(yè)態(tài)帶來了裝配化內(nèi)裝企業(yè)人才綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量提升需求，在實施路徑中，主要解決平臺內(nèi)容搭建以及平臺實施標準建設(shè)。內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)化崗位人才目標特征的實施主要體現(xiàn)在思政目標、文化美育目標、工匠意識目標的具體執(zhí)行路徑研究。

（4）“三全育人”考核評價機制平臺搭建

“三全育人”考核評價機制平臺的搭建主要分為考評主體建設(shè)保障平臺和模塊課程全過程考核辦法及實施細則平臺。

考評主體建設(shè)保障平臺主要涉及校企雙方教師、學(xué)生、研發(fā)和施工端行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、“x”培訓(xùn)組織機構(gòu)等。模塊課程全過程考核辦法及實施細則平臺主要有云平臺考勤軌跡管理、信息化日?？荚u成績管理、階段性考核比例細分、校內(nèi)實訓(xùn)專項考評細則、部品模塊課程考評細則、認崗實踐考評指標體系、跟崗實訓(xùn)考評指標體系、蘑菇釘考評管理辦法等。

在以上各平臺發(fā)揮各自功能之外，四大平臺又通過智慧校園大平臺，實現(xiàn)四大體系和各平臺之間的有效融通和資源數(shù)據(jù)的共享，把全過程內(nèi)裝產(chǎn)業(yè)中的校企互通，產(chǎn)學(xué)研用通過信息化網(wǎng)絡(luò)手段的高效平臺進行運轉(zhuǎn)。

當前，探索以行業(yè)轉(zhuǎn)型中產(chǎn)業(yè)化高端人才為契機，以內(nèi)裝裝配化人才培養(yǎng)的改革為切入點，落實落地從宏觀到微觀的實現(xiàn)路徑，依托產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)學(xué)研用助力，來積極推進教育鏈和人才鏈，又以人才鏈的高質(zhì)量輸送來引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈的進一步高效轉(zhuǎn)型和研創(chuàng)產(chǎn)出，以此實現(xiàn)校企深度融合的社會責任。