□ 赫 兵 李超， 姜 龍 耿艷秋 王 帥 陳世紀(jì) 何心潔 楊 波 董憲武

（1.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林省 吉林市 132101；2.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118）

校園文化是構(gòu)成整個(gè)社會(huì)文化的重要組成部分。其以校園內(nèi)全體人員為主體，涵蓋了精神、環(huán)境、制度等多方面的內(nèi)容，具體包括文化觀念，思維行為特征，以及文化群體活動(dòng)等［1］。究其本質(zhì)表現(xiàn)在校園風(fēng)氣和精神，具有提升素質(zhì)、塑造情操、營(yíng)造氛圍等功能，可謂是一所學(xué)校的靈魂所在［2］。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有重大影響，其代表的文化育人的地位也越來(lái)越重要。特別是對(duì)于高等院校，在校大學(xué)生作為校園文化的主要載體，其特有的思想、觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式都會(huì)形成獨(dú)特的校園文化［3］。不同高校之間由于學(xué)源、教學(xué)機(jī)構(gòu)、知識(shí)體系等的不同，都會(huì)孕育出校園文化的不同“個(gè)性”。其中農(nóng)業(yè)高校作為向社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)人才的教學(xué)育人基地，肩負(fù)著推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的重要使命，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、推進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)轉(zhuǎn)化的職責(zé)。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該研究怎樣在校企合作模式下構(gòu)建一種適合農(nóng)業(yè)高校本身特色的校園文化，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的［4］。然而，現(xiàn)階段高等農(nóng)業(yè)院校以校企合作為大前提進(jìn)行校園文化建設(shè)的研究和實(shí)施過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。因此，急需開(kāi)展在校企合作模式下針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)的研究，探討如何更好地培養(yǎng)符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展、企業(yè)急需且適用的農(nóng)業(yè)人才。

一、國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初期，在國(guó)外高等教育迅速發(fā)展的背景下，大學(xué)校園文化的概念開(kāi)始逐漸出現(xiàn)。校園文化的特殊作用得到了普遍的承認(rèn)，相關(guān)理論研究取得了迅猛發(fā)展［5］。然而“校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分。它來(lái)源于社會(huì)文化，是整個(gè)社會(huì)文化在大學(xué)校園的折射和反映?！辈煌瑖?guó)家社會(huì)文化的整體差異都會(huì)影響進(jìn)而導(dǎo)致該國(guó)家高校的校園文化的不同［6］。在全球化多元化的浪潮中，通過(guò)了解其他國(guó)家的高校校園文化建設(shè)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)校園文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)內(nèi)涵，對(duì)我國(guó)高校校園文化建設(shè)會(huì)有所借鑒［7］。

我國(guó)與美國(guó)校園文化的根本差異是由于“性本善與性本惡論，集體主義取向和個(gè)人主義取向以及求穩(wěn)與求變”的不同［8］。美國(guó)在建設(shè)校園文化的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人追求。主要表現(xiàn)在尊重校園文化中學(xué)生的主體地位，明確了學(xué)生永遠(yuǎn)是校園文化建設(shè)的主力軍。其次，由于美國(guó)是一個(gè)人口組成成分來(lái)源豐富的移民國(guó)家，所以其構(gòu)成的社會(huì)文化的特點(diǎn)就決定了在構(gòu)建校園文化的過(guò)程中更加注重國(guó)際多元文化教育的交叉和融合。因此美國(guó)大學(xué)校園文化是多元的、寬容的及兼收并蓄的，強(qiáng)調(diào)國(guó)際多元教育要素。對(duì)于我國(guó)的高校校園文化，應(yīng)該在堅(jiān)持主流價(jià)值觀的大前提下，允許價(jià)值多元，并不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)文化建設(shè)資源，更新更加符合當(dāng)前時(shí)代潮流的文化素質(zhì)教育資源庫(kù)。第三，美國(guó)校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美國(guó)在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中基于學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。相比之下，我國(guó)高校教學(xué)過(guò)程中相對(duì)更偏重于理論學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)槿毡緫?zhàn)后教學(xué)育人體系全盤(pán)學(xué)習(xí)美國(guó)，所以在校園文化建設(shè)方面特點(diǎn)基本和美國(guó)相似。但由于日本高校更加強(qiáng)調(diào)高校對(duì)社會(huì)服務(wù)的責(zé)任，所以其相比美國(guó)還具有“對(duì)外開(kāi)放”性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在教育資源開(kāi)放，主要作法就是學(xué)校的教學(xué)課程及圖書(shū)館等相關(guān)設(shè)施均對(duì)社會(huì)開(kāi)放，并通過(guò)設(shè)置假期參觀接待制度等讓社會(huì)各方面人士走進(jìn)校園。主要通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施和校園文化的開(kāi)放力求與社會(huì)接洽融合。而英國(guó)的牛津和劍橋大學(xué)沒(méi)有隔絕校園和城市的圍墻，與城市融為一體，從環(huán)境上根本做到了開(kāi)放并存的原則。通過(guò)優(yōu)美環(huán)境來(lái)強(qiáng)化師生與外界的聯(lián)系，有助于消除閉塞，培養(yǎng)開(kāi)放、包容并存的心態(tài)。并通過(guò)午后茶會(huì)等方式，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性。

我國(guó)針對(duì)校園文化的研究同國(guó)外一樣也開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)80年代。不同學(xué)者都從本學(xué)科的角度來(lái)展開(kāi)針對(duì)校園文化的理論研究，取得了豐富充實(shí)的結(jié)果。而從不同學(xué)校學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)方針來(lái)進(jìn)行分析，高等農(nóng)業(yè)院校作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)企業(yè)適用的農(nóng)業(yè)人才主陣地，培養(yǎng)的是同時(shí)具備理論素養(yǎng)和實(shí)操能力的高層次的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才。所以，從高等農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)的社會(huì)角色上來(lái)看，其校園文化必然要帶有強(qiáng)烈的農(nóng)業(yè)色彩。而新形勢(shì)要求農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，校企合作、產(chǎn)學(xué)共融是農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途經(jīng)。但目前高校人才培養(yǎng)與社會(huì)特別是企業(yè)的實(shí)際需求存在著差異和不同步，特別是農(nóng)業(yè)高校的有些學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)的感情，缺失核心的動(dòng)力。因此，必須要針對(duì)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛(ài)農(nóng)民”的“三農(nóng)”情懷。其切入點(diǎn)就是要在校企合作模式下開(kāi)展針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)的研究。探討校企文化的通融結(jié)合，并針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校的在校大學(xué)生開(kāi)展研究，梳理總結(jié)大學(xué)生在校企合作模式下的思想、心理特點(diǎn)，并探求校企文化建設(shè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響途徑。

二、目前高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)問(wèn)題

在黨的十九大報(bào)告中，明確了要大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)”問(wèn)題是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的根本問(wèn)題，而“三農(nóng)”問(wèn)題的重中之重就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而離開(kāi)了最根本的人，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)將無(wú)從發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才主陣地的作用日益凸顯，如何不斷地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，并且符合企業(yè)需要的人才成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。然而目前高等農(nóng)業(yè)院校教育培養(yǎng)輸出給社會(huì)的人才并不都能很好地符合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，其中最突出的表現(xiàn)就是無(wú)法適應(yīng)企業(yè)文化。而校園文化與企業(yè)文化的脫節(jié)，導(dǎo)致校園文化沒(méi)有充分發(fā)揮其影響引領(lǐng)學(xué)生的作用就是重要因素之一。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的前身是創(chuàng)辦于1907年的吉林中等農(nóng)學(xué)堂，至今已經(jīng)一百多年。是一所面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才的地區(qū)性農(nóng)業(yè)高校。學(xué)校設(shè)有農(nóng)學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、中藥學(xué)院等9個(gè)辦學(xué)學(xué)院，學(xué)校圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中心，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”理論教學(xué)和“三實(shí)一研”實(shí)踐教學(xué)體系。不斷加強(qiáng)校企之間的合作，深度進(jìn)行產(chǎn)教融合，聯(lián)合企業(yè)成立了校企合作人才培養(yǎng)理事會(huì)，建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院并簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作為一所高等農(nóng)業(yè)院校，同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有著不可分割的聯(lián)系，因此學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展針對(duì)如何在校企文化融通的合作模式下構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)高校特色校園文化的相關(guān)研究，來(lái)提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。以校企合作為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建高校教育教學(xué)的培養(yǎng)體系與方針，不僅明確了培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在校企合作模式下，在豐富了高等農(nóng)業(yè)教育理論的同時(shí)，也進(jìn)一步完善了校園文化，為其增添了新的內(nèi)涵。因而，開(kāi)展在校企合作模式下的高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)的研究極具人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院校園文化建設(shè)發(fā)展建議

（一）構(gòu)建校園環(huán)境建設(shè)的氛圍功能

學(xué)校在建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，要重視環(huán)境設(shè)施烘托的文化氛圍，將具有農(nóng)業(yè)高校特色的校園文化融入到建設(shè)中去，建設(shè)例如農(nóng)業(yè)作物標(biāo)本園圃等具有農(nóng)業(yè)高校特色的標(biāo)志性特色構(gòu)筑物，更要將“厚德圖本，勵(lì)學(xué)篤行”的校訓(xùn)融入校園的每一個(gè)角落。同時(shí)，還要考慮學(xué)校師生的基本生活需要，以功能合理、使用方便為前提，建設(shè)具有標(biāo)志功能的校園特色物質(zhì)文化。

（二）凝聚校園精神建設(shè)的引領(lǐng)功能

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)過(guò)百年歷史發(fā)展所形成的校園文化，凝聚了一代代學(xué)農(nóng)人的歷史使命和精神，更應(yīng)該是對(duì)未來(lái)學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)，深厚積淀的學(xué)校歷史為農(nóng)業(yè)高校的特色校園文化體系構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)該以此來(lái)加強(qiáng)校園文化建設(shè)并提升學(xué)校的影響力，設(shè)立收獲節(jié)、學(xué)農(nóng)日等具有農(nóng)校特色的文化節(jié)日，提升校園凝聚力，弘揚(yáng)優(yōu)秀校友的光榮事跡和優(yōu)良品質(zhì)，重視吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)農(nóng)人精神的延續(xù)與繼承，培養(yǎng)熱愛(ài)“三農(nóng)”的優(yōu)秀人才。

（三）強(qiáng)化校園制度建設(shè)的指導(dǎo)功能

校園管理制度是一所高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基石，校園制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)校內(nèi)人員生活便利為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)師生積極參與到制度建設(shè)中來(lái)，并在制度實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。搭建師生交流平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)校園管理工作進(jìn)行監(jiān)督。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人。

（四）提升校園行為建設(shè)的育人功能

高校除了對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)之外，更應(yīng)該注重讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，在校期間應(yīng)以學(xué)生為主體舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，并廣泛宣傳來(lái)提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的多方面技能和素質(zhì)能力，也可以將活動(dòng)向整個(gè)社會(huì)開(kāi)放，不僅可以提升學(xué)校的影響力，更能全面的讓學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)來(lái)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。