王玨

隨著各地紛紛出臺(tái)的高考改革方案，學(xué)生的高考將從“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入了一定意義上的“自選”時(shí)代，這是一種更高層次的教育公平，同時(shí)也意味著基礎(chǔ)教育階段教學(xué)的方式也將迎來(lái)徹底的變革。未來(lái)在“十三五”期間，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)將呈現(xiàn)“千人千面”的狀態(tài)，所以凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的研究也就顯得尤為重要和有意義了。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。在著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念下，什么樣的課才是一堂好課？著名教育家葉瀾老師說(shuō)過(guò)：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，即扎實(shí)--有意義;充實(shí)--有效率;豐實(shí)--有生成性;平實(shí)--常態(tài)課;真實(shí)--有待完善。

常態(tài)的教學(xué)追求的是簡(jiǎn)單與高效，所以我們不妨反思：平常上課怎樣上好？常態(tài)下的好課著力點(diǎn)在哪里？合理借鑒優(yōu)秀課例，掌握一般教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系，這些都是上好一節(jié)常態(tài)課的重要因素。

常聽(tīng)到一些教師抱怨：“我備課花了很長(zhǎng)時(shí)間，又非常認(rèn)真地講給學(xué)生聽(tīng)，他們卻愛(ài)搭不理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度真讓人生氣。”也聽(tīng)到一些學(xué)生抱怨：“聽(tīng)數(shù)學(xué)課是一種受罪，枯燥又無(wú)趣，真沒(méi)意思啊?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種兩頭抱怨的現(xiàn)象？答案應(yīng)該從課堂中找。古人常說(shuō)：“行有不得，反求諸己?！弊鳛榻處煈?yīng)從自己的教學(xué)方式找原因：是不是自己的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺乏吸引力，學(xué)生失去了聽(tīng)課的興趣？又或者是課堂驅(qū)動(dòng)力不夠，學(xué)生無(wú)法跟上教師的節(jié)奏，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力？那么，要怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，每一節(jié)常態(tài)課都應(yīng)該著力解決好以下四個(gè)問(wèn)題：開(kāi)頭讓學(xué)生是否想學(xué)，課中讓學(xué)生是否會(huì)學(xué)，練習(xí)讓學(xué)生能否愛(ài)學(xué)，總結(jié)讓學(xué)生能否促學(xué)。這就是課堂教學(xué)的“四部曲”，按順序解決了教學(xué)中的這四個(gè)問(wèn)題，就能構(gòu)建出常態(tài)課的高效課堂。下面我將就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)課中踐行“四部曲”談一點(diǎn)自己的看法。

一、奏響序曲，以“求知”引學(xué)生想學(xué)

一節(jié)高中數(shù)學(xué)課，開(kāi)頭若沒(méi)有吸引力，學(xué)生往往就會(huì)覺(jué)得很枯燥，很難有往下聽(tīng)的興趣，課堂的第一步就是讓學(xué)生愿意學(xué)。如果教師的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)××課××知識(shí)。”這樣的引入語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)檫@樣的導(dǎo)語(yǔ)既沒(méi)有懸念和趣味，也沒(méi)有思考和驅(qū)動(dòng)，如同白開(kāi)水一樣沒(méi)有“味道”，學(xué)生很自然的就不想聽(tīng)了。情境引入的目地是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生從“要學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”。

二、漸入佳境，以“互動(dòng)”促學(xué)生會(huì)學(xué)

情境引入過(guò)后，讓學(xué)生如何掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，完成既定的教學(xué)目標(biāo)是教師的重要任務(wù)。如果僅僅是老師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，那有的學(xué)生“不會(huì)聽(tīng)”或“走神”就學(xué)不到這節(jié)課某部分的內(nèi)容了。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為若干的任務(wù)，每一部分都讓學(xué)生參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中來(lái)，等到學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師再予以指導(dǎo)，并注意關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。

三、高潮迭起，以“實(shí)用”讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師最關(guān)心的是學(xué)生到底是不是真的學(xué)會(huì)了，但是每個(gè)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度是有差異的，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，教師一眼是難以看出誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，誰(shuí)又是一知半解的。要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練，以練促講。在做練習(xí)的時(shí)候老師可以讓學(xué)生互評(píng)互講，使每一位學(xué)生都成為知識(shí)的分享者。同時(shí)課堂練習(xí)一定要體現(xiàn)梯度性，最好的方式是設(shè)置分組習(xí)題：銅牌題——題目簡(jiǎn)單，考查基礎(chǔ)，此題型是為了考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲;銀牌題——難度中等，面向大眾，此題型是為了及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的舉一反三的能力;金牌題——綜合靈活，考察能力，此題型是為了調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的積極性，拓展思維，讓他們能提高邏輯思考能力，同時(shí)在班級(jí)中形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

四、余音繞梁，以“成果”助學(xué)生促學(xué)

學(xué)生通過(guò)整堂課的聽(tīng)、思、練，有時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的還不夠火候，比較零散，如果沒(méi)有抓住本節(jié)課的核心、及時(shí)總結(jié)梳理，課后對(duì)課上內(nèi)容很快遺忘了。因此，在一節(jié)課的最后幾分鐘里應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式梳理總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。在總結(jié)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些中等偏下生，聽(tīng)聽(tīng)他們的歸納，肯定鼓勵(lì)他們的總結(jié)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)在提問(wèn)時(shí)老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、方式都要能促使學(xué)生產(chǎn)生喜悅之感，助他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。如提問(wèn)“這節(jié)課你的主要收獲有哪些？”就顯得較平淡，如果改成“這節(jié)課使你最快樂(lè)的一件事是什么？”那么，學(xué)生回答后就會(huì)有一種幸福感。其次，歸納總結(jié)要“有效”。“有效”是指總結(jié)時(shí)要有重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就本節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就能將總結(jié)用于課后復(fù)習(xí)、作業(yè)。

在做課堂總結(jié)時(shí)，老師要通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)將學(xué)生的回答一步步引向預(yù)設(shè)的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)要多肯定，鼓勵(lì)多樣式的歸納方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)這樣形式的總結(jié)，大部分學(xué)生就能對(duì)課堂內(nèi)容加深記憶，并且在課后很主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且獨(dú)立完成課后作業(yè)。

在我們平時(shí)的常態(tài)課教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，遵循以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、全體性：積極實(shí)施面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。2、互動(dòng)性：積極運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂上的多元互動(dòng)。3、高效性：積極探索課堂教學(xué)內(nèi)容在廣度、深度、難度之間高效協(xié)調(diào)的途徑和策略。4、技術(shù)性：積極嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)常態(tài)化融合的方式。5、達(dá)成性：積極進(jìn)行科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在我們的常態(tài)課教學(xué)中應(yīng)時(shí)常更新我們的教學(xué)方法，注意發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)的高效化，讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。