吳春

所謂美育，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。其目的在于幫助人們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、認(rèn)識美、鑒賞美，正確地分析看待周圍事物，分辨美丑善惡的能力。學(xué)校實施美育是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、認(rèn)識力的需要，是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的需要，是全面培養(yǎng)發(fā)展一代新人的需要。在學(xué)校教育中，美育占有十分重要的地位，它是為建設(shè)精神文明和培育學(xué)生心靈美、行為美服務(wù)的。它廣泛而深入地影響著學(xué)生的情感、想象、思想、意志和性格，既能豐富學(xué)校的文化精神生活，又能激起學(xué)生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚情操，提高學(xué)生的思想覺悟，鼓舞學(xué)生為實現(xiàn)理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上。那么如何有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育，以達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的實踐性、思想性和審美性，達(dá)到真善美的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展呢？現(xiàn)在我就自己教學(xué)中的案例來談一談在語文教學(xué)中的美育教育。

一、在識字教學(xué)中實施美育，感受漢字的魅力

中國漢字，字正方圓，都由基本的點橫豎撇捺等筆畫組成，有些字非常相近，很難記憶，如果只要求學(xué)生用書空筆順的方式去記字，會顯得枯燥無味，還沒有多大效果。因此我在識字教學(xué)中，尤其是低年級的識字教學(xué)，我為了讓學(xué)生積極有效地識字，激起學(xué)生的識字興趣，我實施了美育。我在識字教學(xué)中采用了編兒歌、猜字謎、找朋友等方式來教學(xué)生識字，這樣學(xué)生不但覺得非常有趣，而且效果也非常好。如：我教學(xué)生識“告”、“樹”、“日”等字時采用了猜字謎的方式教學(xué)： “一口咬斷牛尾巴”，“又到村中來”， “畫時圓，寫時方”;我在教學(xué)形近字時大多采用編兒歌的方式教學(xué)生識字：如教“峰”“蜂”“鋒”幾個字時，因?qū)W生很容易混淆，就這樣編了兒歌來記：有山是山峰，有蟲是蜜蜂，有金是先鋒，這樣根據(jù)形旁的含義來識字就輕松掌握了;我還教學(xué)生用找朋友的方式來識字，如：禾+口=和，魚+羊=鮮;除此之外，我還用了去偏旁，增加筆畫等方式來教學(xué)生識字。這樣學(xué)生既動了腦筋，又覺得有趣，更是有效地記住了漢字。實施美育之后，我班上的學(xué)生在識記漢字方面有了大大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染意境美

我認(rèn)為凡是富有詩情畫意的課文，字里行間，都洋溢著作者濃濃的情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此在導(dǎo)入新課時，為了渲染一種與課文基調(diào)一致的教學(xué)情境，我常常會找一些與課文有一定關(guān)聯(lián)的圖片或視頻給學(xué)生看，或者放相關(guān)的歌曲給學(xué)生聽，先用情境來誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的審美期待，讓他們學(xué)會自覺地調(diào)動自身的感知、理智、想象、情感等諸種因素，協(xié)調(diào)地投入審美過程，使閱讀與審美融為一體。

三、品讀句子，感受語言的美

小學(xué)階段的課文，大多讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏，具有聲律美、音樂美。多數(shù)課文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、夸張、對比等修辭手法，在作者的筆下把一個個我們不熟悉的事物或者看起來簡單枯燥乏味的事物，運(yùn)用這些修辭手法生動形象地把事物的特點表達(dá)出來。在閱讀教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生去思考句子的特點，想想句子的妙處，并對學(xué)生的理解進(jìn)行點撥，讓學(xué)生能感受到語言的鮮明、生動、形象，受到美的感染，這樣即使是不熟悉的或者很抽象的事物也會在他們頭腦中形成影像，難的東西就變得簡單了。

四、在情感中品味形象美

小學(xué)階段的課文，表達(dá)的情感都比較豐富，有些課文的情感容易理解，但有些課文的情感比較含蓄，學(xué)生很難理解。因此，我在教學(xué)中實施了美育，為學(xué)生理解文中所表達(dá)的情感、塑造的人物形象起到了一定的引領(lǐng)作用。如，在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》一文時，我先讓學(xué)生看了他的著名作品《霸王別姬》，先讓學(xué)生感受梅蘭芳是一位如何優(yōu)秀的京劇藝術(shù)家，這對于文中日本人強(qiáng)制讓他演出就做了一個很好的情感鋪墊。梅蘭芳以蓄須明志拒絕為日本人演出的這種愛國主義情懷也就更能彰顯出來了。

五、通過感官享受美育

人的感官，特別是視覺和聽覺是最能直接感受到美的。小學(xué)生的經(jīng)歷較少，視野有限，對于美的事物的理解比較片面，有時需要最直觀的感官來感受其中的美。日出每天都有，但我們這里所見的日出通常就是光芒萬丈的，與巴金筆下的日出大相徑庭。因此在教學(xué)《海上日出》時，我充分利用了多媒體，把在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的關(guān)于日出的變化過程的圖片展示給學(xué)生看，讓他們直觀地感受到了日出的壯觀與美麗，猶如身臨其境。

在學(xué)習(xí)寫景作文時，學(xué)生頭腦中沒有具體形象的美景，沒有寫作素材，我就帶學(xué)生實地參觀學(xué)校的景物，一邊參觀一邊引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ジ惺芫拔锏拿?，讓這些景物扎根在他們的頭腦中，形成具體的影像，因此，這一次的寫景作文，學(xué)生就不再像以前那樣無話可說了。

在語文教學(xué)中，我通過讓學(xué)生在感官上直接感受美，享受美，起到了事半功倍的效果。

六、自由發(fā)揮，激發(fā)創(chuàng)作美

美育在語文教學(xué)中的最終目的是提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到創(chuàng)造美的境界。學(xué)生在朗讀的過程中已將美的事物用形象思維轉(zhuǎn)化成了抽象思維，體會到了詩情、詩意，并受到自然美、藝術(shù)美的熏陶，學(xué)生根據(jù)頭腦中浮現(xiàn)出的畫面，通過仿寫就能不同程度地把心中感受到的美意表達(dá)出來。再經(jīng)過老師點撥引導(dǎo)，學(xué)生多次仿寫，一步一步，漸漸地就能自己獨(dú)立創(chuàng)作，也就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的目的。

通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是充實美的語言、美的形象、美的情感的過程，是增強(qiáng)鑒賞美和培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生美的道德情操的過程。在我們農(nóng)村學(xué)校，我們尤其需要抓住審美教育，多角度、多方面、有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和能力，使學(xué)生在審美中學(xué)習(xí)語文，在文字與情感交融中接受知識，發(fā)展語言，從而升華美的情感，并激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，這有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。小學(xué)語文教學(xué)處處都有美育的因素，我們應(yīng)該滲透到教學(xué)中去，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校更為需要，這樣才能使學(xué)生在美的教育中健康成長。