董殿強(qiáng)

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡比較小，識字量較少，閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)又有限，再加上在思維方式上與成人也不同，所以讀題及對題意的理解就成為了部分孩子學(xué)習(xí)上的攔路虎。作為教師，從一年級就要著手培養(yǎng)孩子良好的讀題能力和讀題習(xí)慣，為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的讀題能力和讀題習(xí)慣呢？

一、教給學(xué)生讀題方法

讀好數(shù)學(xué)教材，更要讀好數(shù)學(xué)題。而讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。只有通過讀題，才能使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步的思考作準(zhǔn)備。而在日常教學(xué)中由于年級段的不同，孩子的閱讀題目的能力水平也不同。對于一年級的學(xué)生識字少、理解能力薄弱，這就需要我們教師采取一些有計(jì)劃、有目的的讀題方法來指導(dǎo)。

1.一字一句讀

低年級學(xué)生由于識字不多，獨(dú)立讀有文字題顯得更有困難，要由教師示范讀或領(lǐng)讀，或把生字注音放大在黑板上，在教師的幫助下讀題。指導(dǎo)學(xué)生一字一句的讀，如果有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來。很典型的一次是單元測試時(shí)，有一道應(yīng)用題多數(shù)學(xué)生出了錯(cuò)，當(dāng)時(shí)只是覺得這道題對一年級學(xué)生來說可能有一定的難度，但很快我又發(fā)現(xiàn)了問題的另一所在。記得這道題是這樣的：停車場停了許多車，已經(jīng)開走5輛，還剩12輛，請問停車場原來有多少輛車？我在輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生改錯(cuò)時(shí)，讓他先把題讀一遍，他讀到：停車場原來有17輛車，開走5輛，還剩多少輛？可是當(dāng)老師把題目給他讀出來以后，他就沒有學(xué)習(xí)障礙了。分析其中的原因，我覺得還是平時(shí)的讀題方法不對，對讀題的訓(xùn)練不夠，學(xué)生獨(dú)立做題的能力差，所以造成眼高手低的現(xiàn)象。而且讀題能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠老師，還要取得家長的配合，因?yàn)閷W(xué)生剛上一年級，識字水平有限，家長很容易越權(quán)包辦。老師和家長在讀題時(shí)，語言是連貫的，句子中的邏輯關(guān)系基本上都讀出來了，學(xué)生很容易理解。而學(xué)生自己讀題，本身是一個(gè)艱難、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，他要把字先認(rèn)出來，再讀到連貫成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剝奪了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)機(jī)會，就會形成以后的學(xué)習(xí)障礙。

2.邊讀邊思

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀題離不開思考。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完任何一道例題后，不要馬上讓學(xué)生解答，而是讓學(xué)生思考一些問題。如：圖書館一共有60本書，我們借走了35本，還剩多少本？閱讀完題目后，學(xué)生有的問“這道題告訴我們哪些條件?！?，有的問“問題是什么？”。問題提出后，再讓學(xué)生認(rèn)真地讀書，主動地探索。在再次閱讀過程中，把所有的問題都一一解決，進(jìn)一步找到解決問題的方法。

3.做記號，抓“關(guān)鍵詞”讀

學(xué)生讀題時(shí)還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識，可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。如：“黃花有24朵，紫花有15朵，做的紅花比黃花多7朵，做了多少朵紅花？“要求學(xué)生用下劃線畫出條件部分，用括號括出問題部分。使學(xué)生既集中了注意力，又使學(xué)生很快的理解了題目的意思，理解了條件與問題之間的關(guān)系。此外，還要注意讀的語速，通常情況下，語速以稍慢為佳，以能準(zhǔn)確感知信息數(shù)據(jù)及問題為標(biāo)準(zhǔn)。因此，讀的時(shí)候一定要全面、仔細(xì)，既不加字也不減字，對于較深的題目，甚至要咬文嚼字。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而且也使學(xué)生的感知能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生捕捉信息數(shù)據(jù)的能力，為學(xué)生理解題意奠定了初步的基石。

二、養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣

在每次的考試和作業(yè)中我們總是能夠發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在做題時(shí)對題目只粗略地看看，在讀題時(shí)往往一掃而過，對題中的條件還沒有完全理解便開始動手解答，往往出現(xiàn)因讀題不仔細(xì)而造成的解題錯(cuò)誤。所以，我要求學(xué)生做到解題要認(rèn)真讀題，學(xué)會讀題。比如一年級數(shù)學(xué)期末測試中就出現(xiàn)了這種情況?！皩W(xué)校圖書室有80本圖書，一班借出15本，二班借出30本，兩個(gè)班一共借出多少本？”許多學(xué)生做的是“80-15-30=35”，以為是求“剩下多少本？”究其原因，沒有認(rèn)真讀題，根據(jù)以前做題情況想當(dāng)然做題，這最主要的是沒養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。讀“題”百遍，其義自現(xiàn)。讀題先從一句話題目開始，由易到難，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目;其次，讀題后，讓學(xué)生找出題目結(jié)構(gòu)的規(guī)律;再次，學(xué)會讀題方法，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

三、變換讀題方式，提高學(xué)生讀題的興趣

當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗(yàn)做題的貪懶思想，而忽視題的要求。在這時(shí)，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個(gè)。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。

教育是什么，簡單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人的一生有著重要的影響，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人的命運(yùn)，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決和完成的事情，需要長期堅(jiān)持不懈的努力，著名教育專家魏書生就明確指出，一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長期的督促與指導(dǎo)，一項(xiàng)好的習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要60天。作為一年級的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)初入學(xué)小朋友的讀題習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的主動性發(fā)展提供可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個(gè)數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語言傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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