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        如何培養(yǎng)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)的讀題能力和讀題習(xí)慣

        2021-12-10 02:33:19董殿強(qiáng)
        學(xué)校教育研究 2021年19期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣數(shù)學(xué)能力

        董殿強(qiáng)

        小學(xué)一年級的學(xué)生年齡比較小,識字量較少,閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)又有限,再加上在思維方式上與成人也不同,所以讀題及對題意的理解就成為了部分孩子學(xué)習(xí)上的攔路虎。作為教師,從一年級就要著手培養(yǎng)孩子良好的讀題能力和讀題習(xí)慣,為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的讀題能力和讀題習(xí)慣呢?

        一、教給學(xué)生讀題方法

        讀好數(shù)學(xué)教材,更要讀好數(shù)學(xué)題。而讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。只有通過讀題,才能使學(xué)生明確題意,為進(jìn)一步的思考作準(zhǔn)備。而在日常教學(xué)中由于年級段的不同,孩子的閱讀題目的能力水平也不同。對于一年級的學(xué)生識字少、理解能力薄弱,這就需要我們教師采取一些有計(jì)劃、有目的的讀題方法來指導(dǎo)。

        1.一字一句讀

        低年級學(xué)生由于識字不多,獨(dú)立讀有文字題顯得更有困難,要由教師示范讀或領(lǐng)讀,或把生字注音放大在黑板上,在教師的幫助下讀題。指導(dǎo)學(xué)生一字一句的讀,如果有圖的話,還要觀察圖,把圖和文字結(jié)合起來。很典型的一次是單元測試時(shí),有一道應(yīng)用題多數(shù)學(xué)生出了錯(cuò),當(dāng)時(shí)只是覺得這道題對一年級學(xué)生來說可能有一定的難度,但很快我又發(fā)現(xiàn)了問題的另一所在。記得這道題是這樣的:停車場停了許多車,已經(jīng)開走5輛,還剩12輛,請問停車場原來有多少輛車?我在輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生改錯(cuò)時(shí),讓他先把題讀一遍,他讀到:停車場原來有17輛車,開走5輛,還剩多少輛?可是當(dāng)老師把題目給他讀出來以后,他就沒有學(xué)習(xí)障礙了。分析其中的原因,我覺得還是平時(shí)的讀題方法不對,對讀題的訓(xùn)練不夠,學(xué)生獨(dú)立做題的能力差,所以造成眼高手低的現(xiàn)象。而且讀題能力的培養(yǎng),不能僅僅依靠老師,還要取得家長的配合,因?yàn)閷W(xué)生剛上一年級,識字水平有限,家長很容易越權(quán)包辦。老師和家長在讀題時(shí),語言是連貫的,句子中的邏輯關(guān)系基本上都讀出來了,學(xué)生很容易理解。而學(xué)生自己讀題,本身是一個(gè)艱難、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程,他要把字先認(rèn)出來,再讀到連貫成句,可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剝奪了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)機(jī)會,就會形成以后的學(xué)習(xí)障礙。

        2.邊讀邊思

        學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。讀題離不開思考。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完任何一道例題后,不要馬上讓學(xué)生解答,而是讓學(xué)生思考一些問題。如:圖書館一共有60本書,我們借走了35本,還剩多少本?閱讀完題目后,學(xué)生有的問“這道題告訴我們哪些條件?!?,有的問“問題是什么?”。問題提出后,再讓學(xué)生認(rèn)真地讀書,主動地探索。在再次閱讀過程中,把所有的問題都一一解決,進(jìn)一步找到解決問題的方法。

        3.做記號,抓“關(guān)鍵詞”讀

        學(xué)生讀題時(shí)還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣,才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識,可以要求學(xué)生一邊讀題,一邊把重要的字詞圈起來,提醒自己注意。如:“黃花有24朵,紫花有15朵,做的紅花比黃花多7朵,做了多少朵紅花?“要求學(xué)生用下劃線畫出條件部分,用括號括出問題部分。使學(xué)生既集中了注意力,又使學(xué)生很快的理解了題目的意思,理解了條件與問題之間的關(guān)系。此外,還要注意讀的語速,通常情況下,語速以稍慢為佳,以能準(zhǔn)確感知信息數(shù)據(jù)及問題為標(biāo)準(zhǔn)。因此,讀的時(shí)候一定要全面、仔細(xì),既不加字也不減字,對于較深的題目,甚至要咬文嚼字。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,而且也使學(xué)生的感知能力得到了培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)生捕捉信息數(shù)據(jù)的能力,為學(xué)生理解題意奠定了初步的基石。

        二、養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣

        在每次的考試和作業(yè)中我們總是能夠發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在做題時(shí)對題目只粗略地看看,在讀題時(shí)往往一掃而過,對題中的條件還沒有完全理解便開始動手解答,往往出現(xiàn)因讀題不仔細(xì)而造成的解題錯(cuò)誤。所以,我要求學(xué)生做到解題要認(rèn)真讀題,學(xué)會讀題。比如一年級數(shù)學(xué)期末測試中就出現(xiàn)了這種情況?!皩W(xué)校圖書室有80本圖書,一班借出15本,二班借出30本,兩個(gè)班一共借出多少本?”許多學(xué)生做的是“80-15-30=35”,以為是求“剩下多少本?”究其原因,沒有認(rèn)真讀題,根據(jù)以前做題情況想當(dāng)然做題,這最主要的是沒養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。讀“題”百遍,其義自現(xiàn)。讀題先從一句話題目開始,由易到難,逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目;其次,讀題后,讓學(xué)生找出題目結(jié)構(gòu)的規(guī)律;再次,學(xué)會讀題方法,養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

        三、變換讀題方式,提高學(xué)生讀題的興趣

        當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生便有了憑經(jīng)驗(yàn)做題的貪懶思想,而忽視題的要求。在這時(shí),我們不妨采用多種形式,變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題,比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀,當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事,因此大家都努力地把題讀好,希望自己是最棒的那個(gè)。再比如開火車讀,分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法,應(yīng)用到讀題中來,同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式,把讀題置于比賽、活動甚至游戲中,自然學(xué)生的興趣就提高了。

        教育是什么,簡單地說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人的一生有著重要的影響,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定人的命運(yùn),習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決和完成的事情,需要長期堅(jiān)持不懈的努力,著名教育專家魏書生就明確指出,一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成,需要長期的督促與指導(dǎo),一項(xiàng)好的習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要60天。作為一年級的數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)初入學(xué)小朋友的讀題習(xí)慣培養(yǎng),為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的主動性發(fā)展提供可能,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個(gè)數(shù)學(xué)難題,更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化,更作為一種語言傳播,為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石,從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王元 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[M].北京:人民教育出版社,2003(9):12—30;

        [2]葉曉明.淺談學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J] .小學(xué)數(shù)學(xué)教育:2015(10):16--17 ;

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