林文敏

摘要：在初中數(shù)學(xué)教材中，課堂例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的教學(xué)方法，搞好課堂例題教學(xué)越來越重要，它在教與學(xué)中起著重要的作用，基于STEM教育理念，以初中生熟悉的教材例題為研究載體，創(chuàng)設(shè)以數(shù)學(xué)來源于生活的現(xiàn)實情境，選好研究例題的切入點，滲透數(shù)學(xué)知識與方法，凸顯數(shù)學(xué)例題教學(xué)的應(yīng)用價值，并融入計算機輔助教學(xué)的技術(shù)元素，提升學(xué)生的課堂例題教學(xué)的參與度，發(fā)揮典例的作用從而達到高效課堂。

關(guān)鍵詞：STEM教育初中數(shù)學(xué)教材例題策略研究

眾所周知，數(shù)學(xué)是理科，對于學(xué)生來說是一門邏輯思維較強的科目，初中數(shù)學(xué)教材中比較抽象的例題是值得去深入去挖掘，并借助多媒體技術(shù)，把某些抽象的知識點、難點，以影像資料的形式加以出現(xiàn)，則可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在希沃交互式電子白板5里面有各種各樣課程資源，可以利用一些影像資料，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能達到高效課堂，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情;動態(tài)的幾何題，我們也可以借助數(shù)學(xué)動態(tài)軟件Geogebra里面有豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生展示運動的過程可以幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)在大部分數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)教材例題的處理和挖掘不夠深入，不能運用計算機輔助例題教學(xué)，例題教學(xué)的作用尚未體現(xiàn)出來，也不能充分發(fā)揮典例的作用，針對這一現(xiàn)象，我們要如何以例題為基礎(chǔ)，展開對例題的深入挖掘和細致地分析研究，更好地做好初中數(shù)學(xué)教材例題的解題思路、解題方法和技巧的歸納。不是靠簡單的、機械的去記憶。而是要立足于教材的基礎(chǔ)上，充分去挖掘教材例題，結(jié)合STEM教育理念對例題教學(xué)的深入研究。如實加強各種例題的分類和歸類的處理策略的研究，只有確確實實做到處理好教材中各類例題，學(xué)生才能照葫蘆畫瓢，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去怎么解題，該往哪里思考，才能讓教與學(xué)順利地進行，從而到達提高課堂例題教學(xué)的效率。下面談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)教材例題處理策略的研究。

一、教材中有許多現(xiàn)成的例題，要講解清楚，讓學(xué)生知其然和知其所以然。

例題難以被學(xué)生理解，具有較強的抽象性時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式靠老師單一講，學(xué)生記知識點。學(xué)生就會云里霧里的，遇到這類的題時，教師就要借助希沃交互式電子白板5，把學(xué)生難以理解的抽象的知識點以影像資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了課堂例題的教學(xué)內(nèi)容，并達到高效課堂和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、例題與所學(xué)知識體系的相結(jié)合，讓學(xué)生能舉一反三、觸類旁通

課本上的例題經(jīng)常只是針對一個知識點解決一個問題，不能與其他的知識點聯(lián)系起來，但在實際的教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到需要多個知識點聯(lián)系在一起才能解決的題目，這時候就需要我們“借題發(fā)揮”對所學(xué)的例題的知識體系串通起來。例在學(xué)習(xí)一元一次不等式時與一次函數(shù)圖像和方程之間的關(guān)系可以歸一類，把所學(xué)的知識點串通起來，學(xué)生就可以對學(xué)過的知識融會貫通起來。效果非常好。

三、例題教學(xué)中在學(xué)生易錯處進行研究處理

學(xué)生的思維方式和所掌握的知識背景和老師的有時不同，或?qū)χR點還沒理解透徹，且表達方式有時又不夠準確，經(jīng)常就會出錯。用學(xué)生做作業(yè)經(jīng)常出錯的地方為典例，進行分析出錯的原因和所考查的哪個知識點不過關(guān)，然后再進行設(shè)計同個知識點能解決的問題，讓學(xué)生鞏固。課堂例題教學(xué)就在這時切入，并進行解后反思，則往往能有出其不意的效果。

四、初中數(shù)學(xué)教材例題教學(xué)解題后的反思

教師把例題解答完了，還要對就教材例題做深入地挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生對例題進行進一步的剖析，對例題的題型、解題思路和方法、表述和規(guī)范寫法等進行分類和歸納，進一步總結(jié)解題后的思路方法，對找到的規(guī)律進一步揣摩，掌握解題技巧，再進一步對例題進行深入的挖掘，進行變式訓(xùn)練，如一題多變或一題多問的。改變題目的某個已知條件，結(jié)論還成立嗎等的變換。讓學(xué)生理解即使變換條件了還是可以用一樣的方法來做。進一步訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。并充分挖掘教材例題的深度，擴大例題教學(xué)的覆蓋面，提高學(xué)生的解題能力的思維發(fā)散能力。通過對例題的多變式教學(xué)，讓學(xué)生對題目能進行歸類處理，提高對例題的處理能力。能幫助學(xué)生拓寬知識面，拓寬思維，提高學(xué)生一題多變的解題思維能力，讓思維變得更加靈活。像這種圖形的變換我們就可以運用數(shù)學(xué)動態(tài)軟件Geogebra來輔助教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生理解，并能讓學(xué)生更直觀地感受整個圖形的變換過程。

五、例題教學(xué)中注意發(fā)散學(xué)生的思維做到一題多解

“一題多解”對學(xué)生思維的發(fā)散起到了重要的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方法去思考問題，學(xué)生的思維發(fā)展能得到很好的啟發(fā)，由此可以產(chǎn)生多種解題的方法和思路。不僅可以提高學(xué)生的解題能力還能增強了他們的自信心。再通過“多解”的比較，找出最簡單的解法，這樣既省時又省工，便在不知不覺中提高了學(xué)生解題時的速度，思維能力也得到了提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動起來了，越學(xué)越有勁。

“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水?！边@句話說得好，就眼前學(xué)生的發(fā)展來看，這一桶水顯然是不夠的。作為數(shù)學(xué)教師，決不能簡單粗暴的處理教材例題，也不能隨意亂舉亂編例題，要認真?zhèn)湔n，選好例題，結(jié)合STEM教育理念為例題教學(xué)做好充足的準備，讓例題教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功效，從而提高課堂教學(xué)效果。另外，教師還需要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的輔助教學(xué)的技術(shù)，才能靈活運用計算機輔助教學(xué)，增強對教材的開發(fā)能力，加強自己對例題的挖掘處理探究、并提高自身對例題的創(chuàng)造和指導(dǎo)的能力，形成一系列對教材例題的教學(xué)反思的習(xí)慣等，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對數(shù)學(xué)教材例題、習(xí)題的處理就會游刃有余，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和解題能力，從而達到高效課堂。