宋沂軒

今年最熱門的教育話題莫過于“雙減”了。提到這個政策，就很有必要提一提“雙減”之前一些不正常的教育狀態(tài)：一是很多教師都將目光聚焦于孩子單方面的能力提升方面，忽視了對幼兒素養(yǎng)的全面培養(yǎng);二是不少家長出現(xiàn)過度焦慮情緒，將孩子送往各種輔導(dǎo)班，到了周末和節(jié)假日，家長們都疲于奔赴各種輔導(dǎo)班的路上，這讓很多家長和孩子苦不堪言。基于此，“雙減”可謂是一個擲地有聲的重磅政策，在“雙減”政策之下，我們教師更應(yīng)當(dāng)去理性思考、科學(xué)對待。我園在這一教育背景之下，開啟延時服務(wù)，在延時服務(wù)的時間段里，探索更多的教學(xué)樂趣。我認為在幼兒園的延時服務(wù)階段中，教師要將豐富性、趣味性、多元性融入進來，而不是只是多了一兩個小時把孩子看守在幼兒園的感覺，而是要課后延時服務(wù)擁有精彩，讓孩子們在課后延時服務(wù)的時間段中找到自信和快樂。所以我園在課后延時服務(wù)的探索中，將豐富性、多元性融入進來，以提升幼兒素養(yǎng)作為原則和使命：

一、于延時服務(wù)中增添“游戲”內(nèi)容

我園結(jié)合雙減政策，對小班中班大班分開延時，延時服務(wù)期間，會有不同的教師提供教育教學(xué)活動。對于學(xué)前教育階段的學(xué)生來說，這個時期的學(xué)生年齡只有3-6歲，這個時期的孩子其認知能力還相對比較淺，識字量也比較有限，對于這個階段的學(xué)生來說，他們的好奇心很強，他們對于外界世界的好奇心能夠積極打開他們的求知欲，延時服務(wù)的開展中，我著眼于拓展幼兒的游戲和閱讀時間。比如結(jié)合《螞蟻和西瓜》的圖書，繪本中場景內(nèi)容非常豐富，有螞蟻們搬西瓜的熱鬧場景、復(fù)雜的螞蟻洞等，看似沒有幾個字的繪本卻深受孩子們的熱愛，給孩子們帶來了無限樂趣。因此我們結(jié)合孩子們的興趣點，在班級區(qū)域游戲中延伸了繪本中的一些內(nèi)容，如在美工區(qū)里我們開展了兩個活動，一螞蟻搬西瓜：提供記號筆、紅色彩紙等材料鼓勵幼兒用撕貼的方式表現(xiàn)小螞蟻搬西瓜的有趣場景;二小螞蟻的家，為幼兒提供牛皮紙、剪刀、黏土等材料來表現(xiàn)小螞蟻的家，感受蟻穴的神奇。在繪本閱讀中，孩子們對于小小的螞蟻特別感興趣，所以我們還在網(wǎng)上購買了螞蟻工坊，在活動中與幼兒共同收集食物，將食物喂給小螞蟻吃，通過一段時間觀察與嘗試，孩子們對于螞蟻喜歡吃什么有了一定的經(jīng)驗，他們還把自己的觀察記錄在班級里進行了分享。在閱讀區(qū)中我們和幼兒一起收集有關(guān)螞蟻的繪本，鼓勵幼兒將自己對于小螞蟻的疑問畫下來并從書中尋找答案，同時開展了《螞蟻和西瓜》的繪本表演活動。將繪本與游戲兩者相融合，讓幼兒在閱讀過程中認知萬物，體驗萬物，通過繪本的閱讀打開認知，通過游戲的實踐，鞏固認知的過程，讓幼兒更加深入去加以探索與學(xué)習(xí)。

二、于延時服務(wù)中增添“運動”元素

針對幼兒園的延時服務(wù)，孩子們在幼兒園的時間比以往多了，以往放學(xué)較早，有的孩子會去被家長帶去參與一些體育活動項目，但自從延時服務(wù)開啟后，很多孩子家長表示孩子的運動時間明顯變少了，有的孩子放學(xué)到家就準備吃晚飯了，所以考慮到孩子們的運動量，我園在延時服務(wù)時間段增加了戶外運動的項目，與此同時，也是為了響應(yīng)“雙減”教育政策，關(guān)注對孩子們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今的孩子來說，他們由于從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境之中，他們對抗外界壓力的能力特別弱，有的孩子甚至?xí)驗閯e人不經(jīng)意的一句批評、一個眼神就“玻璃心”，這是孩子們抗挫折能力的下降，在延時服務(wù)時間段，教師可以通過運動的開展，讓孩子們在戶外運動的過程中培養(yǎng)自身的運動精神，讓這股精神培養(yǎng)幼兒的運動習(xí)慣，甚至培養(yǎng)學(xué)生的完善的人格和素養(yǎng)。結(jié)合幼兒日常的運動來說，有的孩子雖然一開始的時候提及運動就很積極參與，但是時間久了孩子就會失去興趣，他們會覺得運動那么累不想去了，運動了會出汗不舒服等等，以這些作為借口出現(xiàn)逃避運動的心理狀態(tài)，我在戶外運動的開展過程中，會通過適當(dāng)調(diào)整孩子們的運動量和運動時間，積極引導(dǎo)孩子們始終對運動保持熱忱，在比較累的時候，通過精神鼓舞的方式激活他們運動的積極性，告訴他們運動的過程其實就是運動習(xí)慣的保持和培養(yǎng)，特別需要的是自己的毅力，只有擁有頑強的毅力才能對抗自己的懶惰心理。我園在延時服務(wù)時間段增加了戶外活動的時間和項目，孩子們在戶外活動的參與中變得更加自信、快樂。

三、于延時服務(wù)中滲透“人格”培養(yǎng)

結(jié)合本次“雙減”教育背景下開啟的延時服務(wù)，我園部分班級的老師在活動中融入了一些有趣的拼插玩具，這些拼插玩具，讓孩子們體會到區(qū)域游戲活動的別樣精彩。結(jié)合區(qū)域游戲的開展，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒還是比較自我的，比如在區(qū)域游戲活動的參與過程中比較自我。所以我利用區(qū)域游戲活動，充分引導(dǎo)孩子們相互幫助、相互關(guān)心、相互合作、相互分享。如今的孩子來說，他們幾乎都是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的，幼兒在日常的學(xué)習(xí)開展中，相互之間的交際能力、合作能力等方面都相對比較弱，教師在區(qū)域游戲的開展引導(dǎo)中，要有效引導(dǎo)幼兒相互之間開展合作交際，合作交際的開展，可以有效地引導(dǎo)幼兒語言能力的提升，也能在相互交流中了解對方的感受與想法。

總之，“雙減”教育背景下的課后延時服務(wù)目前只是在一個起步階段，在初步的探索階段中，我發(fā)現(xiàn)趨勢、行動力和出發(fā)點都是非常美好的，一開始延時服務(wù)采用的是自愿原則，但實施一陣子后發(fā)現(xiàn)，很多孩子都喜歡課后延時服務(wù)這個時間段了，因為在這個特殊的時間段，孩子們的學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)容有了更為豐富性、多元化的特點，也讓很多家長不再為過早接孩子而煩惱，可謂是一舉多得。而“雙減”教育政策的實施與實踐，也給教師、給家長們帶來了更多的深度思考，那就是在“雙減”教育背景之下，家長和教師將更加關(guān)注孩子自身的成長與發(fā)展，不再過分依賴課外輔導(dǎo)機構(gòu)，不再只關(guān)注幼兒的學(xué)業(yè)成績，甚至不再為如何讓孩子們超前學(xué)習(xí)而絞盡腦汁，這是一種良性的科學(xué)的教育態(tài)度，這才是教育的目的和歸宿，讓教育回歸到原點、回歸到本質(zhì)。