彭一皓
夜間零點(diǎn)剛過,微信界面的訂閱號(hào)窗口亮起小紅點(diǎn),點(diǎn)進(jìn)一看,果然是“杰哥的精致語文”準(zhǔn)時(shí)更新了。內(nèi)容圍繞教育托管的話題展開,文風(fēng)一如既往詼諧、幽默,句句道出一線老師心聲。
這篇文章同時(shí)送達(dá)近10萬關(guān)注者的微信端。后臺(tái)數(shù)據(jù)每天都在增長(zhǎng),圖文式微的當(dāng)下,如此高漲的人氣與流量著實(shí)很難讓人不注意。
身為教育媒體人,抱著對(duì)數(shù)據(jù)的好奇心,我們與徐杰老師在重慶展開了訪談。一個(gè)多小時(shí)的對(duì)話,在語文教育的暢談間,問題有了答案:徐杰的成功,與其說是互聯(lián)網(wǎng)賦予的機(jī)遇,不如說是一種必然——真誠的分享、開放的心態(tài),用他的話說,“要用好東西招待客人,在分享的過程中,客人們知道你在用好東西招待他,來的人自然就多了”。
“好東西”從來就不是現(xiàn)成的,是把其他人喝咖啡的時(shí)間、品美食的時(shí)間、聊天休閑的時(shí)間,甚至于旅游放松的時(shí)間,全部用于讀書思考換來的。徐杰常常強(qiáng)調(diào)將假期留給老師休息、充電的重要性,但他自己其實(shí)已經(jīng)好多年不過寒暑假了。工作充斥了生活,可因?yàn)闊釔?,徐杰樂在其中?/p>
教師的人品比專業(yè)重要
培養(yǎng)種子教師是教研員的核心工作之一。在培養(yǎng)對(duì)象的選拔上,徐杰制定了一套完整的流程。
其中的面試環(huán)節(jié),第一個(gè)提問“成功”勸退過不少人,“參加骨干教師培訓(xùn),要吃很多的苦,你愿意嗎?”
第二個(gè)提問由一組問題組成,面試官通過提問面試者對(duì)課程、課標(biāo)、某篇文本等方面的理解,考察其語文教學(xué)的積累。
徐杰分享了兩個(gè)提問背后的用心:能不能吃苦,決定了一個(gè)老師能走多遠(yuǎn),那些拿到“學(xué)科帶頭人”就想“躺平”的老師,絕不在他的培養(yǎng)對(duì)象之列;考察積累,是看老師是否有一定基礎(chǔ),能否跟上培養(yǎng)的整體進(jìn)度和節(jié)奏。
面試通過,還有一個(gè)終極環(huán)節(jié)——徐杰會(huì)組織面試官,挨著給入圍老師的身邊人打電話,從入圍老師的同事、領(lǐng)導(dǎo)等第三方視角,側(cè)面了解其日常生活工作中的為人情況。
人品大于專業(yè),這是徐杰作為江陰市語文種子教師計(jì)劃的組織者最看重的一點(diǎn)。在他看來,人品決定了一位老師在被培養(yǎng)成為骨干后,愿不愿意把學(xué)習(xí)到的東西與大家無私分享,愿不愿意成全更年輕的老師。只有滿足這項(xiàng)要求,才能真正在一個(gè)區(qū)域形成以點(diǎn)帶面的良性發(fā)展格局。
對(duì)自己,徐杰同樣嚴(yán)格,作為教研員,他堅(jiān)持每周至少去學(xué)校上一節(jié)家常課,“我一直認(rèn)為要做好一名教研員,必須要有一線教學(xué)的經(jīng)歷,甚至最好要有若干年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,走上教研員崗位后,也不能脫離教學(xué)一線,不能只是做一個(gè)評(píng)課者去指導(dǎo)?!?/p>
“徐杰老師的備課室”成為徐杰和一線老師共同關(guān)注“教”與“學(xué)”的線上小天地,過去的春季學(xué)期,徐杰一共主持了6次集體備課,其中一場(chǎng)《回憶魯迅先生》,多達(dá)1035位老師參與。“思想大碰撞!”“特別喜歡,收獲滿滿。”“學(xué)無止境,看杰哥的備課總是有收獲!”……嚴(yán)格是外衣,真誠、真實(shí)的內(nèi)心之下,徐杰收獲著老師們真心的喜愛。
精致語文是對(duì)課堂形態(tài)的追求
5月,徐杰剛出版了個(gè)人最新專著,《精致語文,聽徐杰老師評(píng)課》。
在徐杰看來,“精致語文”的“精致”一詞,是修飾語文課堂的,并不是修飾語文學(xué)科的,“語文前面加任何的修飾都不合適,語文就是語文,但語文課堂作為一種追求,教師所追求的課堂形態(tài)與課堂境界,是可以加修飾語的?!?/p>
精致語文,指的是教師對(duì)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的打磨,要力求精巧細(xì)致、精密精當(dāng)。大多數(shù)時(shí)候,一節(jié)精致的語文課都不是一氣呵成的。寫教案,上課,整理課堂實(shí)錄,撰寫教學(xué)反思、剖析課堂弱點(diǎn),之后進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。
新書的序言中,徐杰總結(jié)了這一相當(dāng)痛苦的過程,“苦心孤詣備好一堂課,上課,推倒重來,再上課,再推倒,再設(shè)計(jì)……”這一過程,既磨課,更磨人,但正是在這樣反復(fù)的自我否定和優(yōu)化中,一節(jié)課,才能慢慢被打磨得圓潤(rùn)和精致。
好課應(yīng)該是渾然天成的,但只有經(jīng)過千雕萬琢,課才能好得渾然天成。
在個(gè)人公眾號(hào)上,徐杰展示了他的多個(gè)精致課堂實(shí)錄,他從不擔(dān)心這些實(shí)錄被個(gè)別老師直接照搬上課,或是拿去參賽、寫論文。一來,他想著受益者總歸是學(xué)生;二來,個(gè)別老師照搬去上課的,也許是1.0版本,殊不知徐杰已經(jīng)不斷推翻打磨出了3.0版、4.0版。
從教師轉(zhuǎn)型教研員以后,徐杰又對(duì)“精致語文”的理念進(jìn)行了延伸,擴(kuò)大到精致的語文命題、精致的語文教研活動(dòng)等課堂之外的更多方面。以精致的語文教研活動(dòng)為例,精致之處,體現(xiàn)在組織者要考慮讓哪些老師發(fā)言,請(qǐng)哪些老師來上課,活動(dòng)之間的起承轉(zhuǎn)合等等,皆需要組織者的精巧構(gòu)思。
有趣的是,在江陰的公開教研場(chǎng)合,徐杰不僅從不提“精致語文”,還總是為老師們請(qǐng)來倡導(dǎo)“本色語文”的黃厚江、“青春語文”的王君、“生命語文”的熊芳芳、“淺淺語文”的肖培東等語文名師,他希望能讓老師們見識(shí)各種不同的語文課堂形態(tài)的追求,讓他們學(xué)到更多的東西,從而開闊眼界,最終形成自己的教學(xué)主張。
不過,無論倡導(dǎo)何種主張,徐杰認(rèn)為,好的語文課堂,其實(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn),即師生之間,學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生、老師和文本之間,能夠達(dá)到一種不斷來來回回對(duì)話的狀態(tài),同時(shí)讓新的東西生長(zhǎng)出來。
開書單要“對(duì)癥下藥”
凡到假期,各種標(biāo)榜著名校、暢銷等名號(hào)的書單便接連不斷,但徐杰對(duì)開書單這件事情,一向謹(jǐn)慎,“好書猶藥也,讀錯(cuò)了書就是吃錯(cuò)了藥。”
凡是有朋友給他打電話,想請(qǐng)他幫忙給孩子開一個(gè)假期書單,徐杰全部統(tǒng)一回復(fù):“那你把孩子帶來,我得和他聊聊。”聊什么呢?其實(shí)就是問問孩子這學(xué)期讀了哪些書,然后在其閱讀過的書里抽取兩三本再問問閱讀感受。
徐杰一邊聽,一邊便能對(duì)眼前孩子的閱讀基礎(chǔ)、閱讀理解能力有一個(gè)大致判斷。聊天結(jié)束后,個(gè)性化的推薦書單也就出來了。通常,只有具備這樣的前提,徐杰才愿意開書單,他把這一前提幽默地類比為“望聞問切,對(duì)癥下藥”。
具體到對(duì)一個(gè)班級(jí)的閱讀推薦,同樣如此。徐杰分享到,在結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生整體閱讀情況的了解基礎(chǔ)上,性別也是一個(gè)值得納入考量的要素。比如,初中女生大多對(duì)《綠山墻的安妮》感興趣,而男生更愿意讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,對(duì)于這種情況,徐杰認(rèn)為,老師不妨讓男生、女生分別讀不同的書目,等到開學(xué)時(shí),再舉辦一個(gè)閱讀交流分享會(huì),說不定,在同齡人互相的推薦中,男生女生就會(huì)自發(fā)地想讀對(duì)方的書目了。
開書單最忌諱“顢頇”,采訪時(shí),徐杰用方言生動(dòng)地形容道。前段時(shí)間,他聽聞一位老師給五年級(jí)學(xué)生布置的書單是青少年版四大名著, 大呼頭疼。
閱讀切忌超過學(xué)生的身心認(rèn)知發(fā)展情況。在他看來,初一讀《西游記》,初二升初三的假期讀《水滸傳》,初三升高一的假期讀《三國演義》,高一升高二的假期讀《紅樓夢(mèng)》,才是閱讀四大名著的正確打開順序。
此外,徐杰尤其反對(duì)閱讀青少年版的各類名著,他發(fā)現(xiàn),青少年版的改良與刪減,往往是編譯者根據(jù)自己的理解,對(duì)原著進(jìn)行了“調(diào)整”,而這種“調(diào)整”,很多時(shí)候是毫無道理的,以至于破壞了原著的原汁原味。因此,凡是徐杰牽頭組織面向?qū)W生的閱讀清單推薦時(shí),每本書不僅會(huì)具體到版本、出版社,如果是外文書,還會(huì)具體到譯者。
“說一千道一萬,還是語文老師首先要讀書?!痹诤芏鄨?chǎng)合,徐杰都公開呼吁,語文老師首先要是一個(gè)讀書人。
閱讀藏有大世界。50歲之前,徐杰自掏腰包打著“飛的”去觀摩全國大賽,篤信世界即語文;50歲之后,在家讀讀書、備備課,他感覺世界觸手可得,原來,語文即世界。
GOOD TEACHER
徐杰
中學(xué)高級(jí)教師,江蘇省江陰市教師發(fā)展中心初中語文教研員,“精致語文”首倡者,名著閱讀推廣人,全國中語“優(yōu)秀教師”,參加全國課堂教學(xué)大賽,共獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)11次。著有《精致語文》《聽徐杰老師評(píng)課》《名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)》等。