孫玉儀

【摘要】勞動教育課程在新時代背景下，應(yīng)該是一門走出教材、走出課堂、走出課室、走出傳統(tǒng)授課方式的課程。在課程結(jié)構(gòu)上，它是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能夠自由翱翔、自主創(chuàng)新的課程。為此，小學(xué)生的勞動教育不能僅限于課堂，而應(yīng)該嘗試開發(fā)更廣的教育資源，大膽地整合利用課內(nèi)外的課程資源，拓寬小學(xué)勞動教育的空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育;資源;開發(fā)與利用

當(dāng)今家庭勞動教育中，家長對學(xué)生的勞動教育存在以下誤區(qū)：一是家長對學(xué)生過于溺愛，沒有意識到家庭勞動教育的重要性，擔(dān)心學(xué)生吃苦受累，于是事無巨細(xì)，大小勞動均由家長包辦，學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu);另一方面，家長受“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)觀念的影響，對勞動教育意義認(rèn)識不到位，忽視了學(xué)生勞動觀念與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。面對子女的升學(xué)困境，很多家長不得不把眼睛盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生的勞動教育，家庭勞動教育意識薄弱。學(xué)校在開展社會實踐活動時“參觀體驗”形式的比較多，參與“勞動體驗”的比較少。因此，學(xué)生參與勞動教育缺乏家庭和社會的有效支撐，學(xué)校、家庭和社會在勞動教育的協(xié)調(diào)和配合方面也存在一定的問題。

在新時代背景下，落實學(xué)生的勞動教育，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，對我國的發(fā)展和學(xué)生自身的成長具有深遠(yuǎn)的意義。勞動教育課程在新時代背景下，應(yīng)該是一門走出教材、走出課堂、走出課室、走出傳統(tǒng)授課方式的課程。在課程結(jié)構(gòu)上，它應(yīng)該是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自由翱翔、自主創(chuàng)新的課程。

筆者認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，不僅只限制于傳統(tǒng)的課堂。在開展小學(xué)四年級勞動教育技術(shù)課的教學(xué)時，筆者大膽地開發(fā)并整合課內(nèi)外的課程資源，拓寬勞動教育的空間，收到了良好的效果。下面，筆者談?wù)劸唧w做法。

一、勞動教育與學(xué)科結(jié)合

在開展勞動教育課程時，筆者尤其注重把《勞動技術(shù)教育》課程與語文學(xué)科、《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，找準(zhǔn)個性與共性，找準(zhǔn)結(jié)合點，挖掘課程的內(nèi)涵，將勞動教育與學(xué)科的教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生充滿自信地參加勞動活動，并鼓勵學(xué)生在活動中動腦思考、動手體驗并收獲感悟。例如，在小學(xué)四年級語文上冊第三單元《寫觀察日記》的習(xí)作教學(xué)中，筆者以此為契機滲透勞動教育。習(xí)作前，筆者布置學(xué)生利用課余時間在花盆里播下幾粒種子，觀察種子的發(fā)芽過程。學(xué)生參與播種、澆水、施肥等勞動體驗。學(xué)生們用相機記錄了種子每個成長階段，看著精心照料的種子一天天變化、一天天長大，他們感悟到生命的神奇，感受到參與勞動的樂趣，同時還習(xí)得一定的勞動技能。又如，在上《道德與法治》小學(xué)四年級下冊第9課《生活離不開他們》這節(jié)課，筆者播放視頻：廚師為了讓我們吃上美味佳肴，經(jīng)常持鍋翻炒。這個看上去非常簡單的動作，廚師們幾乎每天重復(fù)上千次。筆者請學(xué)生模擬這個翻炒的動作，至少持續(xù)三分鐘，體驗廚師工作的艱辛。課下，筆者還布置周末體驗項目：到父母上班的地方，體驗不同職業(yè)人們的勞動。通過體驗活動，學(xué)生了解到不同職業(yè)雖然在勞動方式上存在差異，但勞動沒有貴賤之分，勞動者之間是平等的，從而懂得尊重各行各業(yè)的勞動者。

找準(zhǔn)各門學(xué)科的結(jié)合點，將會在一定程度上彌補勞動教育課的不足。同時，將勞動教育潛移默化地融合在各學(xué)科的教學(xué)中，避免了勞動教學(xué)孤立化、簡單化，全面提升勞動教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、勞動教育與德育活動結(jié)合

在班級的環(huán)境建設(shè)中，筆者注意營造勞動教育氛圍，充分利用學(xué)校的宣傳欄、窗口文化、黑板報、中隊課，大力宣傳勞動的價值和意義，使勞動光榮的理念深入人心，樹立正確的勞動觀念。班級的公區(qū)和內(nèi)務(wù)衛(wèi)生實行個人崗位責(zé)任制。以小組為單位，以學(xué)生為主體，全方位開展了勞技教育和勞動實踐。

每學(xué)期，筆者都積極開展班級的“勞動節(jié)”，開展班級內(nèi)務(wù)整理評比、插花比賽、蔬果拼盤比賽、系鞋帶比賽，廢物利用科技小制作、田園小栽培、跳蚤市場、尋找最美勞動者以及個人勞動照片展等活動，讓學(xué)生積極投入到精彩紛呈的勞動競賽中，營造“人人知勞動”的氛圍，打下“人人愛勞動”的基礎(chǔ)。每個學(xué)期，在班上至少開展一到兩次以“勞動”為主題的班會或中隊活動課，每學(xué)期評選出“班級勞動之星”參與校級“最美勞動少年”評選，以榜樣的力量帶動更多的學(xué)生積極參與勞動。開展以“熱愛勞動”為主題的手抄報、海報和黑板報的評比和展示活動，讓學(xué)生“熱愛勞動，感受勞動最光榮”這種意識從小扎根心中。

三、勞動教育與節(jié)日文化結(jié)合

中國傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵，筆者常常會利用傳統(tǒng)的節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，親身體會傳統(tǒng)節(jié)日背后的內(nèi)涵，（下轉(zhuǎn)第23版）（上接第22版）學(xué)會勞動，學(xué)會感恩，體會勞動精神的可貴之處。如，元宵節(jié)，筆者帶學(xué)生一起在課堂上包湯圓、煮湯圓、吃湯圓，還引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)的湯圓進(jìn)行改良創(chuàng)新，包出七彩湯圓、幸運湯圓。端午節(jié)，我們通過視頻介紹了解端午節(jié)的由來，然后跟學(xué)生一起學(xué)包粽子、品嘗粽子，還了解現(xiàn)今迎合市民口味創(chuàng)新改良的一些水晶粽、西米粽等。中秋節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起做冰皮月餅。三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)布置德育作業(yè)，要求學(xué)生為父母揉揉肩、捶捶背、搓搓腳，為長輩做一道菜，使學(xué)生學(xué)會感恩，訓(xùn)練學(xué)生掌握一些勞動技巧，使學(xué)生的勞動能力得到培養(yǎng)。在這些傳統(tǒng)有意義的活動中，學(xué)生品嘗到勞動的幸福，體驗到勞動的艱辛，也享受著勞動的快樂，學(xué)生的經(jīng)驗和情感都得到了升華和凈化。

四、勞動教育與家庭教育結(jié)合

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。首先，我們通過家長、學(xué)校開展家庭勞動教育專項講座、召開線上線下關(guān)于加強勞動教育的家長會、發(fā)放《父母課堂》等相關(guān)家庭教育讀本，幫助家長走出家庭勞動教育的誤區(qū)，糾正家長對學(xué)生“重成績，輕勞動”教育行為上的偏頗，使家長形成“勞動光榮”的正確育兒觀念。在課余時間，筆者還讓學(xué)生多參加一些勞動實踐活動。例如，1.自我服務(wù)勞動：整理書包、鋪床疊被、洗衣晾衣等。2.“爭做父母好幫手”活動，如，做飯、打掃房間等。3.開展一月一廚藝賽，家長把學(xué)生做菜的過程拍攝成視頻，并由家長點評打分，組織學(xué)生通過看視頻投票的方式評出當(dāng)月“小廚神”。

家庭勞動教育與學(xué)校勞動教育相結(jié)合，彌補了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺陷，在實踐活動中，掌握生活的技能，懂得了生活處處皆學(xué)問，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

五、勞動教育與當(dāng)?shù)匚幕厣Y(jié)合

里水鎮(zhèn)的藤藝工藝遠(yuǎn)近聞名，這是得天獨厚的資源。筆者通過家長委員會邀請一些懂得藤藝制作的義工家長走進(jìn)校園，介紹里水的藤藝歷史和藤藝藝術(shù)，讓學(xué)生初步了解我們常見的藤席、藤椅的制作流程，并參與比較簡單的藤籃制作，在動手制作中體驗了勞動的艱辛與快樂，提高了動手操作的能力。里水鎮(zhèn)大洲村的農(nóng)業(yè)示范基地，就在學(xué)校的附近。筆者帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)農(nóng)業(yè)示范基地，實地參觀學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代先進(jìn)的農(nóng)業(yè)耕種技術(shù)。筆者還充分利用學(xué)校的種植園，為班級開辟一塊“小神農(nóng)”基地，學(xué)生能親近自然，跟泥土接觸，為他們提供種植的機會和勞動實踐的平臺。在耕種的過程中，學(xué)生體驗了付出的艱辛和收獲的快樂。

六、勞動教育與校外公益活勞動結(jié)合

公益勞動是直接服務(wù)于社會的有益無償?shù)膭趧?，也是德育和勞動教育的途徑之一。筆者會盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參加公益勞動，提高社會小主人公的意識。如，“我是小小樓長”活動，筆者讓學(xué)生利用寒暑二假參與社會實踐活動，管理自己家那一棟樓梯或電梯的衛(wèi)生，做一回環(huán)保小衛(wèi)士，張貼自己制作的宣傳海報;結(jié)合學(xué)校的“學(xué)雷鋒”活動，組織學(xué)生參與校外的一些公益活動，如，打掃街道、清理亂張貼的小廣告;組織到學(xué)校附近的“老人院”為孤寡老人捶捶背、打掃房間和文藝演出等，引導(dǎo)學(xué)生傳遞文明，積極投身于社會服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，有效拓展勞動教育的外延。

七、健全勞動素養(yǎng)評價制度

讓學(xué)生一直保持勞動熱情高漲是一件事十分困難的事情。我們必須健全勞動素養(yǎng)的評價機制來激勵學(xué)生勞動熱情的持久性。勞動素養(yǎng)評價的主體應(yīng)該是多元的，包括教師、家長、學(xué)生以及相關(guān)的專業(yè)人士;評價的方式也應(yīng)該是靈活多樣的，我們可以采用學(xué)生的作品、勞動成果展示來評價，也可以讓學(xué)生交流心得體會、撰寫活動報告來考核。同時，學(xué)生可以進(jìn)行自評、他評、教師的日常觀察等形式進(jìn)行評價。筆者會從以下三個方面來評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)：1.日常的勞動。如，值日工作、義務(wù)勞動等。2.勞動課堂。利用每節(jié)勞動技術(shù)課的課堂評價表，從技術(shù)技能、操作安全、合作的態(tài)度等展開評價。3.家務(wù)勞動參與情況。利用《勞動記錄本》，根據(jù)每天在家的勞動情況記錄，進(jìn)行評價。結(jié)合學(xué)校的德育工作，班級還開展“勞動章”爭章特色活動：一方面從學(xué)生平時的值日，義務(wù)勞動等情況，評出量化的分?jǐn)?shù);第二方面從學(xué)生在勞動課堂上各方面的表現(xiàn)評出等級;三是從家長反映在家中的勞動情況評出量化分?jǐn)?shù)，學(xué)生每天自評、每周互評，每月班主任總結(jié)，期末總結(jié)表彰“勞動小能手”“勞動積極分子”“最美勞動少年”。這樣，全方位地調(diào)動了學(xué)生熱愛勞動的興趣。

一年來，通過勞動教育課程的開展，筆者大膽地在小學(xué)四年級嘗試整合課內(nèi)外的課程資源，拓寬勞動教育的空間，力求做到以勞動課程和活動為載體，在學(xué)校、家庭形成濃厚的勞動氛圍，提高學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。對學(xué)生而言，通過一系列勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、持之以恒、不怕苦不怕累的品質(zhì)以及抗挫的能力，促進(jìn)良好品德的形成，提高學(xué)生生存的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在勞動教育的路上，“吾將上下而求索”。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇