張惟

（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 清遠(yuǎn) 511500）

《園林設(shè)計(jì)初步》是當(dāng)下培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)課程之一，在當(dāng)下各高校的園林專業(yè)中都有開設(shè)，其在整個(gè)風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)提議中都起到至關(guān)重要的作用，是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才的啟蒙課程之一?！秷@林設(shè)計(jì)初步》相關(guān)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方面的復(fù)合型人才，推動(dòng)我國(guó)園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

1 《園林設(shè)計(jì)初步》的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改革的意義

在新課程改革的大背景下，社會(huì)對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了越來越多的要求，因此，傳統(tǒng)《園林設(shè)計(jì)初步》的相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的開展方式已經(jīng)無法滿足我國(guó)當(dāng)下園林產(chǎn)業(yè)的需求，其相關(guān)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段無法幫助高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有效提升其能力，學(xué)生無法針對(duì)問題提供有效的解決方案，因此對(duì)當(dāng)下的《園林設(shè)計(jì)初步》課程進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。進(jìn)行教學(xué)改革并將改革內(nèi)容有效實(shí)踐是提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。通過對(duì)《園林設(shè)計(jì)初步》課程進(jìn)行深入研究，找出開展相關(guān)教學(xué)工作過程中存在的不足，并根據(jù)不同的問題提出有針對(duì)性的解決方案，進(jìn)而保證后續(xù)園林設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)工作可以有效開展，幫助學(xué)生培養(yǎng)其園林設(shè)計(jì)的相關(guān)思維，通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉其設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平有一個(gè)明顯的提升，進(jìn)而凸顯開展教育改革工作對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型園林設(shè)計(jì)人才的重要意義。

2 《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)中存在的問題

由于《園林設(shè)計(jì)初步》是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的啟蒙課程之一，其在該專業(yè)的教育體系中具有至關(guān)重要的作用。因此要想有效提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)《園林設(shè)計(jì)初步》進(jìn)行教學(xué)改革是重中之重，下文將對(duì)《園林設(shè)計(jì)初步》教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行闡述。

2.1 教育目標(biāo)單一

《園林設(shè)計(jì)初步》的傳統(tǒng)教學(xué)方式教育目標(biāo)相對(duì)單一，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)并且提升學(xué)生的繪圖能力，幫助學(xué)生有效解讀園林圖紙，并可以有效掌握平面、立面、剖面，鳥瞰圖以及局部透視圖的繪制方法，并且要求學(xué)生會(huì)分析身邊園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的園林設(shè)計(jì)。上述內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師都必須掌握的基本技能，但不能通過其來體現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的技術(shù)水平，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，是可以有效增強(qiáng)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的要求，只通過對(duì)這些基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，也無法滿足當(dāng)今我國(guó)教育改革大背景下要求學(xué)生成為兼具知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師[1]。

2.2 課程的吸引力不夠，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

《園林設(shè)計(jì)初步》這門課程的授課內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，所以在課堂上學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。并且教師在開展教學(xué)工作時(shí)教師也普遍使用填鴨式教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受園林設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，無法有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，致使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求無法得到有效滿足。這種情況的出現(xiàn)進(jìn)一步打消了學(xué)生對(duì)這門科目的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，《園林初步設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效保證。

2.3 教學(xué)內(nèi)容中文化和技巧沒有得到有機(jī)結(jié)合

該專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)工作開展的過程中，相關(guān)課程主要包括制圖模塊和表現(xiàn)模塊，兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都過分強(qiáng)調(diào)了相關(guān)技能的表現(xiàn)，沒有對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)文化保證一定的重視，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)計(jì)技巧與設(shè)計(jì)文化理念無法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并不能體現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)具有的文化與技巧并重的屬性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)水平得不到有效提升。

2.4 教學(xué)方法相對(duì)落后

在了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校該專業(yè)的教學(xué)方法之后，可以得知廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)方法相對(duì)落后。在教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，思維也不夠活躍，只有較少的學(xué)生具備創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)與文化內(nèi)容了解得也不夠多，無法通過實(shí)踐活動(dòng)來使自己的設(shè)計(jì)水平有質(zhì)的提升。教學(xué)工作開展的過程中也沒有明確學(xué)生才是課堂上的主體，教授知識(shí)時(shí)也是通過填鴨式教學(xué)來向?qū)W生灌輸相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，難以保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)充分的掌握。相比廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院的教育方法，國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校所采用的開放式教學(xué)方法，可以更加有效地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。通過開放式教育確立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有效對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中教師也會(huì)將相關(guān)文化知識(shí)穿插進(jìn)課堂上進(jìn)而保證學(xué)生的技能與文化知識(shí)水平協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此校方應(yīng)當(dāng)意識(shí)到廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院與當(dāng)前先進(jìn)高校在教學(xué)方法上的差距，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案[2]。

3 《園林設(shè)計(jì)初步》教學(xué)改革與實(shí)踐的相應(yīng)措施

針對(duì)上述問題廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院也將針對(duì)《園林設(shè)計(jì)初步》以及相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革，保證學(xué)?？梢蕴峁└哔|(zhì)量教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才。下文將要闡述的是教學(xué)內(nèi)容上的改革方案。

3.1 教育目標(biāo)多元化

在新課程改革的大背景下，社會(huì)對(duì)當(dāng)前的高校教育也提出更多的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及滿足社會(huì)的要求，當(dāng)前《園林設(shè)計(jì)初步》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將教育目標(biāo)的重點(diǎn)有強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫嬖O(shè)計(jì)素養(yǎng)綜合提升。因此，在開展《園林設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)不僅要保證學(xué)生有效掌握相關(guān)的制圖方法以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，還應(yīng)該保證學(xué)生可以掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而保證學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及設(shè)計(jì)思維都能得到強(qiáng)化。并且理論教學(xué)課時(shí)完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐課時(shí)充分利用起來，通過開展相應(yīng)的展覽會(huì)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)比賽來幫助學(xué)生對(duì)該科目的設(shè)計(jì)內(nèi)容有更加充分地了解，并且可以欣賞到其他同學(xué)或者老師的設(shè)計(jì)作品，充分豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路以及其想法。在開展比賽過程中學(xué)生的設(shè)計(jì)能力也可以得到充分的鍛煉，有效提升自己的動(dòng)手能力，科研能力樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量（根據(jù)前面的修改內(nèi)容調(diào)整）

在開展《園林設(shè)計(jì)初步》教學(xué)工作時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只是提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將園林設(shè)計(jì)與藝術(shù)、歷史以及人文等相關(guān)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《園林設(shè)計(jì)初步》的興趣。在培養(yǎng)優(yōu)秀園林景觀設(shè)計(jì)師期間，不應(yīng)當(dāng)只是加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，還應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助其樹立正確的美學(xué)意識(shí)，進(jìn)而幫助其可以更好地開展設(shè)計(jì)工作。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上加入優(yōu)秀作品賞析、模型設(shè)計(jì)實(shí)踐等相關(guān)活動(dòng)。通過該類活動(dòng)的開展可使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力以及文化素養(yǎng)的同步提升。

3.3 設(shè)計(jì)文化與設(shè)計(jì)技巧有機(jī)結(jié)合

因?yàn)轱L(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)是具備科學(xué)與藝術(shù)雙重屬性的，所以要想有效提升設(shè)計(jì)水平，單單提升自己的設(shè)計(jì)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每一位優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師都會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)大師的優(yōu)秀作品記憶深刻，完成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品也不能僅通過自己的努力，還應(yīng)當(dāng)充分了解過去優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)思想以及相關(guān)理念進(jìn)而豐富自己的思維，才能保證自己設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量更進(jìn)一步。因此，在開展《園林設(shè)計(jì)初步》教學(xué)工作的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的就是學(xué)生的基本素質(zhì)，并且注重學(xué)生的實(shí)踐效果。其次，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及園林設(shè)計(jì)相關(guān)的文化知識(shí)，將優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)理念也作為教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，有效豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶人文情操進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[4]。

3.4 豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是《園林設(shè)計(jì)初步》的重要教學(xué)內(nèi)容，通過傳統(tǒng)的課時(shí)比例就可以看出實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這一科目的重要性。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因?yàn)闊o論學(xué)生的理論知識(shí)多強(qiáng)，但無法將其應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，它也是無效的。因此，開展教學(xué)改革的過程當(dāng)中相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，并通過將實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置得更加多樣化，進(jìn)而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，也可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，豐富的實(shí)踐方式可使學(xué)生的設(shè)計(jì)視野變得更加開闊，對(duì)風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)元素有更加深刻的理解，進(jìn)而使實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)取得良好的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，《園林設(shè)計(jì)初步》教學(xué)改革與實(shí)踐的相關(guān)工作的開展可有效保證該專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升，只有不斷改良教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，有效提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。