張成龍李想賈翔

勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀和良好的勞動品質(zhì)，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生的必修課。但由于現(xiàn)階段勞動教育在家庭、學(xué)校以及社會中被弱化，高職院校實訓(xùn)室勞動教育普遍存在缺乏系統(tǒng)性、邊緣化等問題?，F(xiàn)以農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，分析當前實訓(xùn)室勞動教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策與建議。

1 高職院校農(nóng)機實訓(xùn)室勞動教育存在的問題

1.1 勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)結(jié)合不夠緊密

做好高職院校實訓(xùn)室勞動教育工作的前提是理清勞動教育與專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。實訓(xùn)室勞動教育不單是讓學(xué)生動手實踐、整理場地、出力流汗，還需讓學(xué)生認識到勞動的意義和價值，體驗勞動的快樂，在勞動中獲得自豪感。以農(nóng)機專業(yè)實訓(xùn)課程為例，學(xué)校在教學(xué)中大都比較注重專業(yè)知識與操作技能的有機結(jié)合，往往會忽視勞動價值觀念和勞動品質(zhì)的培養(yǎng)。如將現(xiàn)有的教學(xué)方式、評價體系套用在實訓(xùn)室勞動教育中，很有可能影響勞動教育的實施和現(xiàn)有專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生對勞動教育的重要性認識不足

部分學(xué)生對勞動教育存在認識偏差［1］，片面地將實訓(xùn)室勞動教育課程理解為打掃衛(wèi)生，覺得沒有技術(shù)含量，認為自己是來學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，不是來做體力勞動的，所以在實訓(xùn)室開展勞動教育時，有強烈的抵觸情緒，缺乏配合度。

1.3 學(xué)生的勞動意志不夠堅定

在職業(yè)謀劃方面，部分學(xué)生不愿從事與體力勞動相關(guān)的工作，更多的是想從事腦力勞動工作，因而，在實訓(xùn)室開展勞動教育時，他們不會用心去思考勞動的重要意義，而是把更多的時間投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上。由于長期缺乏勞動鍛煉，久而久之會形成惰性思維，勞動意志力也就逐漸消退。

1.4 教師對勞動教育的重視程度有待提高

部分高職院校農(nóng)機專業(yè)教師和管理者，在勞動教育方面也存在思維和行動上的不一致性。雖然他們都認為勞動和勞動教育確實重要，但在實際工作中往往執(zhí)行力度不夠。一些專業(yè)教師在長期以來的教學(xué)實踐中已形成慣性思維，認為實訓(xùn)室就是傳授專業(yè)知識和強化技能水平的場所，專業(yè)教師的任務(wù)是提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，勞動教育應(yīng)該是輔導(dǎo)員做的事情，因而，在實訓(xùn)課程考核時，對勞動教育考核只浮于表面，未真正落到實處。

2 原因分析

2.1 社會環(huán)境的影響

一方面，隨著自媒體時代的到來，“網(wǎng)紅”成為這個時代特有的職業(yè)名詞［2］，作“網(wǎng)紅”一夜暴富，成了部分高職院校學(xué)生的職業(yè)目標；另一方面，受傳統(tǒng)思維方式的影響，現(xiàn)階段整個社會還沒有形成尊崇勞動的良好氛圍，影響了高職院校實訓(xùn)室勞動教育的有效實施。

2.2 家庭和學(xué)生自身因素

目前在校生中多為獨生子女，父輩祖輩對孩子溺愛有加，為了讓孩子有充分的學(xué)習(xí)時間，往往將家務(wù)勞動攬于一身，忽略了對孩子的勞動教育，最終導(dǎo)致學(xué)生勞動意識薄弱，勞動意志不堅定，這也是農(nóng)機專業(yè)招生困難的原因。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

部分高職院校在開展實訓(xùn)室勞動教育時，未充分考慮學(xué)生的身心特點，過多采用灌輸式和命令式教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有的專業(yè)教師僅開展形式單一的勞動實踐活動，學(xué)生在勞動教育中無法獲得愉悅感，長此以往，就會有排斥心理，無法達到應(yīng)有的勞動教育效果。

2.4 高職院校對實訓(xùn)室勞動教育重視程度不夠

總體來看，高職院校對實訓(xùn)室的勞動教育重視程度不高，部分院校未將勞動教育理念融入實訓(xùn)課程體系中，導(dǎo)致實訓(xùn)室勞動教育被邊緣化。

3 有效開展高職院校農(nóng)機實訓(xùn)室勞動教育的對策

3.1 多措并舉，建立勞動教育基地

1）高職院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，開展“農(nóng)忙下鄉(xiāng)”等形式多樣的寒暑假勞動實踐活動，利用專業(yè)優(yōu)勢，幫助農(nóng)機戶切實解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，也讓學(xué)生在勞動中獲得成就感。

2）引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展等有機地結(jié)合起來，并與勞動教育知行并進。

3）依托“廠中?！?，在校內(nèi)實訓(xùn)室建立勞動教育示范基地，同時在“校中廠”中選取優(yōu)秀企業(yè)建立校外勞動教育基地，積極營造良好的勞育氛圍和環(huán)境，為學(xué)生提供接受勞動教育的平臺和機會，讓學(xué)生主動成為勞動的參與者和踐行者。

4）定期邀請本專業(yè)勞動模范、杰出校友、名師到實訓(xùn)室授課，讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷，講述勞動教育的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧印?/p>

3.2 以勞輔教，培養(yǎng)良好勞動素養(yǎng)

1）在農(nóng)機專業(yè)實訓(xùn)室深入開展7S精細化管理，引導(dǎo)農(nóng)機專業(yè)學(xué)生在實訓(xùn)室養(yǎng)成整理、整頓、清潔、清掃等好習(xí)慣。讓學(xué)生從小事做起，通過勞動創(chuàng)造干凈、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2）在實訓(xùn)場所張貼“勞動最光榮”等標語，通過日積月累的教育、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)，從而提升實訓(xùn)室勞動育人成效。

3.3 以評促勞，建立勞動素養(yǎng)評價體系

1）將勞動教育納入農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)人才培養(yǎng)體系［3］，將綜合評價貫穿于整個實訓(xùn)課程教學(xué)中。

2）開設(shè)實訓(xùn)室勞動教育周，建立相應(yīng)的學(xué)分、課時以及評價標準［4］，由授課教師進行全程跟蹤指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的勞動情況進行評分、考核。

3）將勞動教育課程成績作為獎學(xué)金評選、評優(yōu)評先、推薦入黨等重要考核指標。同時，可以設(shè)立學(xué)生勞動教育專項獎學(xué)金，并在“五一國際勞動節(jié)”期間進行表彰，充分發(fā)揮評價結(jié)果的作用。