劉建新，馮 霞

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東佛山 528216）

1 我國高職技能競賽園藝賽項發(fā)展特點

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1 號）文件指出以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設(shè)和教學改革。培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐，各高等職業(yè)院校要采取有效措施，推動學校教師定期到企業(yè)學習和培訓，增強實踐能力。

園藝賽項技能競賽是依據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標，對接園藝師職業(yè)標準，通過設(shè)置競賽考核內(nèi)容對競賽選手的知識、技能、素養(yǎng)等進行全方位的考評，通過賽項檢驗教學成果，促進教學改革，瞄準世界高水平，營造崇尚技能的氛圍。

我國自2011 年首次加入以來，已經(jīng)實現(xiàn)了獎牌數(shù)量遙遙領(lǐng)先。國內(nèi)園藝賽項在不斷改革中逐漸向世界園藝大賽的賽項內(nèi)容與標準靠近，目的就是為了使我國在世界技能大賽園藝賽項中獲得更加優(yōu)異的成績。

2 園藝賽項對校內(nèi)實訓課程的影響

近年來高職技能賽項緊貼產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展需要，以行業(yè)需求為導向，職業(yè)技能為核心，使參賽選手更好地掌握當代信息技能和專業(yè)技術(shù)技能，提高了參賽選手現(xiàn)場動手能力和團隊協(xié)作能力，提升了參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

“園林工程施工技術(shù)”是園林園藝相關(guān)專業(yè)的核心課程，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這與高職院校培養(yǎng)學生的理念是一致的。園藝賽項為校內(nèi)實訓課程提供更為清晰的開展思路與標準，園藝賽項比賽內(nèi)容包括木作、砌筑、鋪裝、水景營造、燈光照明、植物造景等，基本涵蓋了園林工程中的常見內(nèi)容。園藝賽項中的評分標準來自于國家標準及行業(yè)標準，為賽項的模塊驗收工作提供清晰的指引，學生可以通過動手實操掌握相關(guān)技能與驗收標準，能夠與實際工作很好地進行接軌。

3 相關(guān)實踐課程開展現(xiàn)狀

3.1 實踐課程上成了理論課程

實踐課程上成了理論課程主要原因有：①配備的相關(guān)老師缺乏實踐教學經(jīng)驗，對開展實踐教學感覺力不從心；②經(jīng)費不足，相關(guān)實訓耗材缺失，無法正常開展實踐教學；③教師個人認為實踐教學較為辛苦，學生積極性不夠。

3.2 實踐課程內(nèi)容相對陳舊，驗收標準未統(tǒng)一

市場上關(guān)于“園林工程施工技術(shù)”實踐教學資源相對較少，教師未能及時更新實踐課程內(nèi)容，出現(xiàn)了實訓內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展方向，對于開展的內(nèi)容未能很好地采取國家及行業(yè)標準進行驗收，不利于學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3.3 實踐課程安排時間及內(nèi)容未能與技能競賽接軌

盡管技能競賽每年時間都會有相應(yīng)的調(diào)整，但大體時間安排都在每學年的第一學期末或第二學期初，若將相關(guān)實踐課程安排在第二學期，因備賽時間倉促，不利于選拔優(yōu)秀技能人才參加競賽，進而影響賽項取得的成績，加之實踐教學內(nèi)容與技能競賽考核內(nèi)容脫鉤，教師在后續(xù)的技能競賽培訓過程中需要耗費大量的精力重新培養(yǎng)人才。

4 課程改革建議

對于“園林工程施工技術(shù)”課程開展的現(xiàn)狀，可以下幾點進行解決：

4.1 教師應(yīng)多利用業(yè)余實踐增加實踐經(jīng)驗，與動態(tài)市場接軌

很多職業(yè)院校教師的職業(yè)生涯是從高校過渡到高校，自身缺乏行業(yè)經(jīng)驗，因此，可利用業(yè)務(wù)實踐多深入企業(yè)項目，轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師，從中獲取實踐經(jīng)驗，再反饋至校內(nèi)實踐教學當中，改變實踐課程上成了理論課程這一現(xiàn)狀。隨著時代的發(fā)展，園林行業(yè)所運用的技術(shù)也處于不斷革新中，教師應(yīng)及時吸納新技術(shù)，摒棄陳舊的知識，將先進的技能知識運用在實踐教學中。

4.2 多方面增加實訓耗材經(jīng)費

實踐課程是提升職業(yè)技能與素養(yǎng)的有力抓手，在實踐過程中不僅能夠提升操作技能，同時還是接受專業(yè)教育的好機會，通過實踐教學可以提升學生對專業(yè)的認同感，進而促進就業(yè)和提升專業(yè)對口率。因此，學校應(yīng)當加大實訓耗材的資金投入，完善實訓所需耗材，進而帶動技能競賽水平的提升，以擴大專業(yè)影響力，形成良性循環(huán)局面。

4.3 人才培養(yǎng)方案應(yīng)做及時調(diào)整

隨著國家對職業(yè)技能競賽重視程度不斷加大，職業(yè)技能競賽成為考核學校綜合實力的一項重要因素。課程的設(shè)置應(yīng)當根據(jù)職業(yè)技能競賽的時間去做優(yōu)化調(diào)整。每一項技能競賽相關(guān)技能的提升都需要學生一次次的賽前練習與打磨，如果準備時間不充分，會直接影響技能競賽的成績。園林景觀設(shè)計與施工技能競賽無論是設(shè)計方案、軟件制圖，還是施工操作都對實踐動手能力要求很高，在教學內(nèi)容的安排上要加大實訓學時的比重，強化實訓環(huán)節(jié)的教學[2]。

4.4 實訓指導內(nèi)容與技能競賽內(nèi)容對接

教師應(yīng)當具有綜合把控整個課程的能力，以選用教材、實訓指導書、標準規(guī)范、驗收文件等為基石，通過實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉學生的技能操作水平，及早地從中發(fā)掘優(yōu)秀的學生，強化技能訓練。

4.5 組建專業(yè)核心課程教師團隊

正所謂，三人行必有我?guī)?，組建教師團隊，團隊授課，能夠更為標準化地開展教學工作。同時凝聚教師團隊力量，更能專注于技能競賽人才的培養(yǎng)。

4.6 教師應(yīng)爭當大國工匠精神傳承人，積極開展實踐教學

中國擁有上下五千年悠久的歷史文化，中國園林在世界園林中風格鮮明，獨樹一幟。探索中國悠久的園林史，從歷史長河中發(fā)掘工匠精神，將傳統(tǒng)的工匠精神傳承給新一代的大學生，提升學生對技能知識的錘煉，使其專注專業(yè)技能培養(yǎng)的同時增強民族自豪感。