王 霞，何云峰，高志強(qiáng)

研學(xué)旅行作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，以其寓學(xué)于游的新形式吸引了政府、學(xué)校、社會、旅行機(jī)構(gòu)以及家庭等各方關(guān)注。研學(xué)旅行打破了校園的圍墻，把校內(nèi)教育擴(kuò)展到校外，拓展了育人途徑，有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與生活能力，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。但由于我國研學(xué)旅行剛剛起步，必然存在著諸多政策、機(jī)構(gòu)、課程內(nèi)容等問題。國際上許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，研學(xué)旅行起步早，在長期實(shí)踐中積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。本研究擬探討這些經(jīng)驗(yàn)，以期推動我國研學(xué)旅行研究與實(shí)踐的深入進(jìn)行。

一、研究緣起

研學(xué)旅行在日本、英國以及美國等發(fā)達(dá)國家發(fā)展已久，是其青少年教育成長的重要環(huán)節(jié)，對應(yīng)的英文詞語有“Grand tour””Study tour””Educational tour”等。早在十六、十七世紀(jì)，作為研學(xué)旅行前身的大陸游學(xué)（Grand Tour）在英國逐漸成為一種社會傳統(tǒng)和教育習(xí)俗。第二次世界大戰(zhàn)后，歐美國家大力推崇營地教育。日本則發(fā)展修學(xué)旅行，現(xiàn)在修學(xué)旅行已成為日本國民教育體系中的一部分，現(xiàn)代意義的研學(xué)旅行也被認(rèn)為是起源于日本的修學(xué)旅行。新加坡研學(xué)旅行則起源于其為增強(qiáng)國家防御能力而開展的戶外教育，目前也是國民教育的重要組成部分。迄今為止，越來越多的國家將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)，通過“學(xué)”和“游”拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的跨文化理解能力。

“研學(xué)旅行”的說法在我國最早出現(xiàn)在國務(wù)院于2013年2月印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中。該《綱要》提出要在中小學(xué)逐步推行“研學(xué)旅行”，并在全國開展“研學(xué)旅行”試點(diǎn)工作。2014年4月19日，在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上，國家教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華對“研學(xué)旅行”的定義是“學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動”。近年來，在教育行政部門的推動下，研學(xué)旅行活動在國內(nèi)開展得較為紅火。當(dāng)然研學(xué)旅行活動受疫情的影響不在本文的探討之內(nèi)。國內(nèi)學(xué)者對研學(xué)旅行的探究也明顯增多。在對研學(xué)旅行的內(nèi)涵和特征研究方面，楊曉（2018）［1］、鄭秀劼（2019）［2］認(rèn)為，研學(xué)旅行是一種研究性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生會在旅行中研究，在行動中探索，在實(shí)踐中積累直接經(jīng)驗(yàn)。在研學(xué)旅行價值研究方面，學(xué)者們肯定了研學(xué)旅行帶來的積極影響，白長虹（2017）［3］、衣新發(fā)（2017）［4］都指出研學(xué)旅行對于學(xué)生各種能力的發(fā)展和心智品性的教育具有重要價值。在研學(xué)旅行的困境方面，任虹燕（2017）［5］、夏可軍（2017）［6］等學(xué)者指出，研學(xué)旅行在配套政策、課程實(shí)施、師資力量、經(jīng)費(fèi)保障、安全保障、效果評價等方面存在很多問題從而限制了研學(xué)旅行的發(fā)展。在“研”與“學(xué)”的深度融合方面，盧立濤（2019）［7］、郭勤（2019）［8］指出課程開發(fā)要考慮多主體需要，要有針對性地開發(fā)多種類型的活動課程；楊艷麗（2014）［9］提出了建立各種保障機(jī)制、設(shè)計(jì)多元主題、區(qū)域協(xié)同聯(lián)動等建議。

綜上所述，研學(xué)旅行是以學(xué)生為教育主體，通過集體活動、集中食宿、實(shí)地探索等教育形式，以促進(jìn)學(xué)生成長為目標(biāo)開展的校外教育活動。研學(xué)旅行具有互動性、開放性、不確定性等特征。研學(xué)旅行作為“撬動”素質(zhì)教育的杠桿，雖然在我國起步較晚，日益得到重視，被寄予厚望，但是依舊存在政策、資金、師資、課程實(shí)施與評價等各方面的問題。推動研學(xué)旅行深入發(fā)展，使之更好地發(fā)揮實(shí)踐育人成效是各界仍需努力的主題。本文運(yùn)用比較研究方法，選定日本、英國、美國、新加坡四個國家為國別比較對象，對這四個國家進(jìn)行考察，尋找它們成功的經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行本土化鏡鑒，以期優(yōu)化、推動我國研學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

二、國際比較視域的研學(xué)實(shí)踐特色與經(jīng)驗(yàn)

1.研學(xué)實(shí)踐的國別特色

（1）日本的修學(xué)旅行。在日本，屬于研學(xué)范疇的教育活動被稱為“修學(xué)旅行”。日本修學(xué)旅行的歷史最早可以追溯至江戶時代，但真正意義上的、被認(rèn)為是日本修學(xué)旅行的萌芽的事件是1882年日本櫟木縣第一初級中學(xué)組織學(xué)生赴東京參觀上野第二屆實(shí)業(yè)發(fā)展促進(jìn)博覽會。后來隨著修學(xué)旅行在全國的推行，其內(nèi)容、形式等都有了很大的發(fā)展。修學(xué)旅行在日本被看做是一種以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能或增加見識為旅游動機(jī)，學(xué)校組織學(xué)生到其他國家或地區(qū)進(jìn)行的集體旅行活動，藉此達(dá)成多元學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育方式［10］。第二次世界大戰(zhàn)期間，因?yàn)閼?zhàn)爭的破壞，修學(xué)旅行發(fā)展滯緩。二戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)濟(jì)困窘，很多地方禁止修學(xué)旅行，但即使如此很多高校依舊堅(jiān)持組織修學(xué)旅行。1950年文部省開始逐漸放寬對修學(xué)旅行的限制，修學(xué)旅行逐漸復(fù)蘇并規(guī)范發(fā)展。1955年，第一屆修學(xué)旅行協(xié)議會出臺了修學(xué)旅行協(xié)議，同年成立了“全國修學(xué)旅行研究協(xié)會”（簡稱“全修協(xié)”）。該協(xié)會是連接學(xué)校與社會的平臺，每年公布全國公立中小學(xué)的修學(xué)旅行情況、有關(guān)規(guī)定和研究進(jìn)展等。1956年發(fā)布了“修學(xué)旅行指南”，對修學(xué)旅行事業(yè)進(jìn)一步做出了指導(dǎo)和指示，要求各地將修學(xué)旅行作為重要內(nèi)容納入到學(xué)校教育中。此后日本的修學(xué)旅行得到了長足發(fā)展，并進(jìn)一步拓展了研學(xué)旅行范圍。1988年，日本確立“國際化”教育政策，改訂《修學(xué)旅行實(shí)施基準(zhǔn)》，以加強(qiáng)海外修學(xué)旅行，并于2004年實(shí)行了對韓國、中國和臺灣地區(qū)的修學(xué)旅行學(xué)生免除簽證舉措，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)國際間的修學(xué)旅行。

（2）英國的大陸游學(xué)。英國研學(xué)實(shí)踐歷史可追溯至其大陸游學(xué)傳統(tǒng)。早期英國大批信仰天主教的民眾經(jīng)常前往歐亞大陸朝圣，這種大陸朝圣之旅可以看作是研學(xué)旅行在英國的濫觴［11］。這種早期的大陸朝圣之旅極大地拓展了他們對島外廣闊世界的認(rèn)知，并逐漸形成一種在旅行中接受教育的傳統(tǒng)［12］。16 世紀(jì)至18 世紀(jì)，大陸游學(xué)是英國貴族子弟享有的重要教育組成部分。貴族子弟在完成學(xué)校教育后，受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲所驅(qū)使，就到歐洲大陸開展游學(xué)之旅，學(xué)習(xí)語言、古典文化、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識，以及時尚、社交禮儀。但是，作為貴族學(xué)子，他們的游學(xué)重點(diǎn)在“游”而不以“學(xué)”為主要目的。直到18 世紀(jì)末19 世紀(jì)初，伴隨著工業(yè)革命的發(fā)展，有大量的中產(chǎn)階級和普通工薪階級的子女也加入到大陸游學(xué)的隊(duì)伍中來，促進(jìn)了英國研學(xué)旅行從“貴族化”走向“大眾化”［13］。這種局面引起了英國政府對研學(xué)旅行的重視并將研學(xué)旅行作為一個重要內(nèi)容納入地方教學(xué)大綱，規(guī)定包括私立學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校都必須開展研學(xué)旅行。至此，研學(xué)旅行得到了英國各種力量的支持。地方各學(xué)校開設(shè)暑假學(xué)校，招收來自各個地方的學(xué)生推動研學(xué)旅行的開展；旅行社為學(xué)生準(zhǔn)備安全并積極向上的研學(xué)旅行項(xiàng)目，確保學(xué)生的安全有序出行?？傊?，英國的研學(xué)旅行從“貴族化”走向“大眾化”，體現(xiàn)了從重“游”到重“學(xué)”再到“游中學(xué)”的特點(diǎn)。

（3）美國的營地教育。美國的研學(xué)實(shí)踐起源于其營地教育的發(fā)展。關(guān)于營地教育，美國營地協(xié)會1988年給出的定義是：“一種在戶外，以團(tuán)隊(duì)生活為形式，能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性并兼具教育意義的持續(xù)體驗(yàn)活動。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位營員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長?！?861年，美國康涅狄格州一位名叫肯恩的教師，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期兩周的登山、健行、帆船、釣魚等戶外活動。此后，“肯恩營隊(duì)”每年8月在一個森林的湖畔集結(jié)，持續(xù)12年之久，為美國營地教育的實(shí)施形式和內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)［14］。時至今日，美國的研學(xué)實(shí)踐發(fā)展更加完善，主要有在本國各地開展的國內(nèi)研學(xué)和體驗(yàn)不同國家文化的國際研學(xué)兩大類。時間設(shè)置也非常靈活，從幾天到一年不等。除了參加學(xué)校組織的研學(xué)活動外，學(xué)生們可以依據(jù)自己的實(shí)際情況，自行選擇假期進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐?？傊绹鵂I地教育的活動主題多種多樣，特色鮮明。這些豐富的研學(xué)實(shí)踐活動作為第二課堂，全方位、多角度、立體式地推動了美國學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（4）新加坡的浸濡活動。新加坡官方組織的研學(xué)活動指“國際經(jīng)驗(yàn)旅行”，也被稱為“浸濡活動”。新加坡研學(xué)旅行是圍繞戶外教育開展的。戶外教育可追溯至其脫離馬來西亞獨(dú)立之時，是為了增強(qiáng)國家防御能力、服務(wù)國家建設(shè)而產(chǎn)生的。早期的戶外教育主要在新加坡年青群體中開展，開設(shè)的主要為冒險、探險類課程，為新加坡國家防御培養(yǎng)人才。為建設(shè)更為“堅(jiān)固”的國家，新加坡國防內(nèi)政部長于1967年提出在新加坡設(shè)立拓展培訓(xùn)學(xué)校的想法，同年兩名新西蘭人協(xié)助成立了該學(xué)校。此后拓展培訓(xùn)學(xué)校成為了新加坡青年參與冒險、提高領(lǐng)導(dǎo)能力的重要途徑，也為新加坡的普通民眾體驗(yàn)軍旅生活提供了可能［15］。1999年，新加坡教育部重新修訂了高等學(xué)校體育教學(xué)大綱，將戶外活動確定為高校學(xué)習(xí)活動的一項(xiàng)內(nèi)容。自此，營地項(xiàng)目和海外探險活動在新加坡大中專院校中日趨流行。近年來，新加坡小學(xué)也積極推進(jìn)戶外教育活動，并將戶外教育作為一門獨(dú)特的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生自我意識和社交能力，目前已在新加坡的學(xué)校中得到了廣泛的認(rèn)可。

2.研學(xué)實(shí)踐的國際經(jīng)驗(yàn)

（1）主導(dǎo)力量：政府部門管理。政府部門的主導(dǎo)與支持是研學(xué)實(shí)踐順利開展的重要保障，政策文件的出臺、法規(guī)的規(guī)范、實(shí)施辦法的細(xì)化、資金的支持等都推動了研學(xué)實(shí)踐成就的取得。比如日本政府制定了詳細(xì)的實(shí)施準(zhǔn)則，對旅行的時間、費(fèi)用、實(shí)施學(xué)年、實(shí)施方向、指導(dǎo)教師、應(yīng)急管理等都作出了明確規(guī)定，對實(shí)施過程進(jìn)行全方位審核，從各細(xì)節(jié)上確保修學(xué)旅行的制度化和規(guī)范化。英國也出臺了開展研學(xué)旅行的具體辦法和措施，甚至詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校、教師、家長和其他相關(guān)組織的具體做法。美國聯(lián)邦政府則重視并制定相應(yīng)的法律法規(guī)來保障學(xué)生在研學(xué)活動中的安全和健康。新加坡教育部要求所有公立學(xué)校都要定期帶學(xué)生參加研學(xué)旅行，注意研學(xué)旅行與課程的相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)知、情感、身體和美學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?？傊?，在研學(xué)實(shí)踐活動中各個國家的政府部門都給予了高度重視，肩負(fù)起研學(xué)旅行主要責(zé)任，為安全健康地開展研學(xué)旅行活動提供了政策支持和保障。

（2）重要補(bǔ)充：多機(jī)構(gòu)協(xié)同。上述國家的研學(xué)實(shí)踐在長期的發(fā)展過程中，形成并設(shè)立了一些官方協(xié)會以及社會機(jī)構(gòu)，它們的協(xié)同與配合是研學(xué)實(shí)踐發(fā)展的重要支持力量。扶持專設(shè)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展，不僅可以不斷創(chuàng)新研學(xué)旅行體驗(yàn)活動，還可以不斷提高研學(xué)旅行服務(wù)質(zhì)量［16］。比較典型的協(xié)會與機(jī)構(gòu)有日本的“全修協(xié)”，英國的“國民信托”，美國的“營地協(xié)會”和“環(huán)識國際”。它們在提供課程、基地、費(fèi)用、交通、安全等研學(xué)旅行信息，組織開展研學(xué)旅行活動，監(jiān)督保障活動質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。研學(xué)旅行的開展同樣離不開其他部門機(jī)構(gòu)的積極配合，這一點(diǎn)日本的做法值得借鑒。在日本，新聞媒介積極配合研學(xué)旅行的組織方進(jìn)行宣傳，堅(jiān)持在傍晚時段播報學(xué)生修學(xué)旅行狀況與安全狀況；鐵路部門為配合學(xué)校的修學(xué)旅行活動，會提前公布修學(xué)旅行專車時刻表，在修學(xué)旅行高峰期還會臨時開通學(xué)生專列，為學(xué)生提供安全、價廉的交通工具［17］；簽證有關(guān)機(jī)構(gòu)部門也提供大力支持，對韓國、中國和臺灣地區(qū)的修學(xué)旅行學(xué)生免除簽證，旨在更好地促進(jìn)國際間的交流與合作。

（3）基本策略：學(xué)?；ブ?lián)盟。研學(xué)旅行具有集體性特征，學(xué)校是研學(xué)旅行活動的發(fā)動者、組織者、實(shí)施者。為促進(jìn)修學(xué)旅行健康、持續(xù)發(fā)展，學(xué)校之間會主動形成聯(lián)盟，互相參觀或者合作開展研學(xué)實(shí)踐活動。在日本，許多學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校，形成了修學(xué)旅行學(xué)校聯(lián)盟。研學(xué)旅行一般會根據(jù)學(xué)生所處不同年級分時段、分主題進(jìn)行實(shí)踐活動，小學(xué)階段出于對學(xué)生年齡、獨(dú)立能力、認(rèn)知能力等諸多因素的考慮，組織研學(xué)旅行活動時，一般會與鄰縣學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校，就近安排景點(diǎn)參觀和進(jìn)行集體活動。對于年級較高的學(xué)生，因其認(rèn)知能力、獨(dú)立能力等都得到很大發(fā)展，會嘗試以官方旅游機(jī)構(gòu)為依托，充分利用政府的優(yōu)惠政策，結(jié)識國內(nèi)外姊妹學(xué)校，形成聯(lián)盟推動交流合作?？傊蛟鞂W(xué)校聯(lián)盟有助于建立更穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的互通互享，更好地促進(jìn)研學(xué)旅行活動的健康持續(xù)發(fā)展。

（4）重要支撐：家長全面支持。研學(xué)旅行是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生是研學(xué)旅行的親歷者和體驗(yàn)者，所以在旅行中學(xué)生是主體，但是大部分學(xué)生由于年齡、認(rèn)知、能力等原因，參與研學(xué)旅行還是需要家長的認(rèn)同，需要家長物質(zhì)層面與思想層面的支持。因此，研學(xué)旅行的發(fā)展離不開家長們的全面支持，各國都在積極獲取家長的認(rèn)可，積極倡導(dǎo)家長參與到研學(xué)旅行中。在美國，可以看到家長們?nèi)χС趾⒆訁⒓友袑W(xué)旅行。因?yàn)檠袑W(xué)旅行在美國具有良好的繼承性，大多數(shù)美國家長從小也參加過營地教育，他們的親身經(jīng)歷使研學(xué)旅行得到了廣泛的認(rèn)同，他們相信美國的營地項(xiàng)目受到嚴(yán)格的監(jiān)管，達(dá)到了健康和安全等方面的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，孩子也可以從中體驗(yàn)到不同于學(xué)校的課程，學(xué)到更多的知識。他們也相信國際間的研學(xué)旅行能提升孩子的交流能力和跨文化理解能力，對自己在美國的生活有更好的認(rèn)同和理解［18］，所以很愿意讓孩子參加研學(xué)旅行。

（5）重要抓手：課程體驗(yàn)多樣。研學(xué)旅行是將校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)和校外教育資源有機(jī)結(jié)合的一種新教育形式，是學(xué)校的第二課堂，其重要表現(xiàn)形式是旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合實(shí)踐課程。通過角色扮演、辯論、放映專題片，或進(jìn)行實(shí)地考察等多種課程體驗(yàn)方式加強(qiáng)學(xué)生對課程的參與，從而可以使學(xué)生獲得豐富的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)，提高問題解決能力［19］。英國針對不同年齡層次的學(xué)生提供形式多樣的課程體驗(yàn)，比如體驗(yàn)式環(huán)境教育、社區(qū)教育、航海旅行等；美國學(xué)校組織的研學(xué)課程項(xiàng)目也種類豐富：間隔年項(xiàng)目、中學(xué)生項(xiàng)目、本科生項(xiàng)目、研究生項(xiàng)目等；為了滿足學(xué)生差異化的需求，新加坡根據(jù)自身的資源、歷史、社會環(huán)境等條件，設(shè)計(jì)出基于博物館、美術(shù)館等的場館旅行，基于超市、工廠等的社會生活旅行，基于消防員、廚師等的職業(yè)體驗(yàn)旅行［20］，基于提高學(xué)生生存技能的冒險訓(xùn)練營等。研學(xué)實(shí)踐的課程不同于教室里的課堂，研學(xué)課程更注重游中學(xué)，注重學(xué)生眼看耳聽的親身體驗(yàn)，類型多元更能適合不同階段的學(xué)生，適應(yīng)不同的教學(xué)需求，適應(yīng)學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

三、研學(xué)實(shí)踐的本土鏡鑒

1.發(fā)揮政府實(shí)效，牽引研學(xué)實(shí)踐發(fā)展

我國已發(fā)布的關(guān)于研學(xué)旅行的政策法規(guī)文件等，指出將研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃，也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)基地建設(shè)、豐富課程體系、規(guī)范組織管理、健全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制、建立安全責(zé)任體系等，但相對而言，我國有關(guān)研學(xué)旅行的目標(biāo)任務(wù)仍顯籠統(tǒng)，執(zhí)行辦法也不夠具體，仍缺少開展實(shí)施的具體相關(guān)細(xì)則。所以要切實(shí)發(fā)揮政府行政部門的引領(lǐng)作用，發(fā)揮政策法規(guī)的規(guī)范作用，協(xié)調(diào)各部門形成合力支持研學(xué)旅行的開展，進(jìn)行規(guī)范化管理。一方面，政府有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善細(xì)化有關(guān)研學(xué)旅行的實(shí)施基準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則等政策法規(guī)，從細(xì)節(jié)上保障研學(xué)旅行的制度化和規(guī)范化。同時聯(lián)合其他部門配合支持研學(xué)旅行的開展，如明確規(guī)定財(cái)政部門對研學(xué)旅行提供資金支持；協(xié)調(diào)交通部門開通研學(xué)旅行專列，票價上實(shí)行減免或者不同層次的優(yōu)惠；聯(lián)合新聞媒介部門加大宣傳力度，聚焦民眾關(guān)心的問題積極發(fā)聲；協(xié)同簽證部門對開展國際研學(xué)的學(xué)生免簽證，促進(jìn)國際研學(xué)實(shí)踐的開展。另一方面，引導(dǎo)地方政府、學(xué)校以及研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)一步落實(shí)落細(xì)實(shí)施規(guī)范，從細(xì)節(jié)上規(guī)范研學(xué)旅行的時間、次數(shù)、課程設(shè)計(jì)、基地建設(shè)和效果評價等環(huán)節(jié)，確保研學(xué)旅行的制度化和規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的有效開展和均衡化發(fā)展。

2.發(fā)展多元機(jī)構(gòu)，助推研學(xué)實(shí)踐發(fā)展

日本設(shè)立的“全修協(xié)”，美國創(chuàng)辦的“營地協(xié)會”等作為官方協(xié)會在制定研學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提供研學(xué)信息、評價研學(xué)效果、監(jiān)督研學(xué)質(zhì)量等多方面發(fā)揮了巨大作用。要想真正規(guī)范研學(xué)市場、促進(jìn)研學(xué)信息和研學(xué)資源互通共享，監(jiān)督研學(xué)開展效果，除了政府部門的發(fā)起和牽引以外，還需要設(shè)立類似日本“全修協(xié)”、美國“營地協(xié)會”這樣權(quán)威的官方研學(xué)旅行協(xié)會。官方協(xié)會作為政府部門下的一個專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，可以更好地對研旅活動進(jìn)行監(jiān)督與評價，更好地對業(yè)內(nèi)研學(xué)旅行開展提供專業(yè)指導(dǎo)與決策咨詢，更好地發(fā)揮其在學(xué)校、市場、政府部門之間的橋梁紐帶作用。另一方面，民間機(jī)構(gòu)的發(fā)展不容忽視，比如英國的“國民信托”和美國的“環(huán)識國際”雖然不是官方專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，但是作為民間機(jī)構(gòu)，在提供資金、課程開發(fā)、基地建設(shè)、活動方案設(shè)計(jì)等方面提供了大力支持。由此可見，促進(jìn)研學(xué)市場的發(fā)展，也需要鼓勵民間研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)的發(fā)展，在市場作用下，研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)會不斷提高研學(xué)課程的質(zhì)量，不斷優(yōu)化研學(xué)體驗(yàn)與效果，提供更多類型、更高質(zhì)量的研學(xué)服務(wù)。

3.推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟，深化研學(xué)實(shí)踐發(fā)展

中小學(xué)生研學(xué)旅行，大多都集中在交通較為便利、經(jīng)濟(jì)條件比較良好的城市，而部分偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校則可能由于條件限制加之生源較少無法開展研學(xué)活動［21］。其實(shí)研學(xué)旅行并不是孤軍奮戰(zhàn)，我們可以搭建幫扶系統(tǒng)，建立研學(xué)旅行學(xué)校聯(lián)盟，打造城鄉(xiāng)研學(xué)教育共同體。小學(xué)生的研學(xué)旅行由于受年齡和自我能力影響較大，研學(xué)主題多以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，大多是就近參觀景點(diǎn)或開展實(shí)踐活動。偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)可以同鄰近交通便利、條件良好地區(qū)的學(xué)校建立聯(lián)盟關(guān)系，生源較少的鄉(xiāng)村小學(xué)可以主動加入鄰近生源較多的學(xué)校，共同安排研學(xué)實(shí)踐活動。初中生的研學(xué)旅行主題多以縣情市情為主。城鎮(zhèn)中學(xué)可與市區(qū)中學(xué)結(jié)成姊妹學(xué)校，進(jìn)行城鄉(xiāng)研學(xué)互訪，結(jié)伴共同開展研學(xué)活動；還可以定期舉行研學(xué)交流座談會，分享研學(xué)旅行發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，共享研學(xué)資源。高中生的研學(xué)旅行則多以省情國情為主，可以嘗試依托專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)、跨省甚至跨國結(jié)識省內(nèi)外國內(nèi)外其他學(xué)校，結(jié)成友好學(xué)校聯(lián)盟，共同開展研學(xué)工作，促進(jìn)研學(xué)旅行健康、持續(xù)發(fā)展。

4.家長全員參與，支持研學(xué)實(shí)踐發(fā)展

研學(xué)實(shí)踐的開展不僅需要政府層面的推動與支持，學(xué)校和研學(xué)機(jī)構(gòu)的積極踐行，還需要家長以及其余社會各力量的參與。在美國，研學(xué)旅行得到了家長的高度認(rèn)可，家長參與度非常高，從事研學(xué)旅行的工作人員也數(shù)量多而且大多是大學(xué)生，使得美國的研學(xué)旅行具有很好的傳承性。我國在推動研學(xué)實(shí)踐的過程中，要充分調(diào)動家長以及社會各界的力量，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，鼓勵家長親身參與到學(xué)生研學(xué)旅行過程中。學(xué)校作為組織方要對研學(xué)旅行的開展進(jìn)行合理安排，家長以及社會組織也要積極參與到學(xué)校研學(xué)旅行的實(shí)施過程中，并為學(xué)校提供幫助，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、全員參與。

5.豐富研學(xué)體驗(yàn)，優(yōu)化研學(xué)實(shí)踐發(fā)展

研學(xué)旅行雖然將教育從單一的教室空間中解放出來了，但是為了更好地發(fā)揮校外空間的作用，幫助學(xué)生增長見識、拓寬思維，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還需要不斷地挖掘空間資源、拓展研學(xué)空間和豐富課程類型。比如，研學(xué)空間可以在城市和鄉(xiāng)村、陸地和海洋、戶外和室內(nèi)、自然景區(qū)和人為建筑、國內(nèi)和國外等多角度設(shè)計(jì)和切換，豐富學(xué)生的差異性體驗(yàn)。我國文化傳統(tǒng)資源豐厚、特色多樣，完全可以基于資源優(yōu)勢開展類型多樣的研學(xué)課程活動，開展紅色革命類、歷史文化類、軍事訓(xùn)練類、科技活動類、職業(yè)體驗(yàn)類、親近自然類課程等。同時，推動研學(xué)向高等教育領(lǐng)域發(fā)展，不斷開發(fā)適合高校學(xué)生的研學(xué)實(shí)踐課程。

總體來說，研學(xué)旅行在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)自身的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，增加與人交往的能力、解決問題的能力等多方面都有重要作用。隨著實(shí)踐育人的發(fā)展，研學(xué)旅行近些年日益受到重視，已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)各級學(xué)校教育以及青少年教育成長的重要環(huán)節(jié)。相信我們國家的研學(xué)旅行在借鑒其他國家經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依托自身的條件與優(yōu)勢，會取得更好的發(fā)展。