董宇虹

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

2020 年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情深刻地影響著各行各業(yè)，這也包括教育行業(yè)。全國上下前所未有地開展了最大規(guī)模的線上教學(xué)，在時代的推動下使得線上教學(xué)進入了一個新的發(fā)展階段。疫情期間對高校教師在線教學(xué)的調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在后疫情時代，超過3/4 的高校教師樂于接受“線上+線下”的混合式教學(xué)，這種教學(xué)經(jīng)歷也是影響教師在線教學(xué)態(tài)度的重要因素[1]。當(dāng)前，線上教學(xué)從教師一開始的手忙腳亂到后面漸入佳境，已經(jīng)能夠自然而然地被教師所接受。那么2020 年下半年的課程如何能夠延續(xù)線上教學(xué)的優(yōu)勢，將其水到渠成的融入到線下課程中，真正做到線上線下混合式的教學(xué)改革，將是我們教師需要重點研究的方向。

處于課程改革時期的 《環(huán)境工程制圖與CAD》，是將原有的《工程制圖》 與《AutoCAD》 兩門課程進行合并，在工程制圖理論基礎(chǔ)打底的情況下，更加注重學(xué)生的實踐操作。在新工科與應(yīng)用性教學(xué)背景下，本門課程非常適合做線上與線下相結(jié)合的教學(xué)改革。

1 混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)的概念最早由國外的培訓(xùn)機構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進面對面教學(xué)來改進E-Learning 的不足[2]，它是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補的一種教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r間，通過應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式[3]。

2 《環(huán)境工程制圖與CAD》 課程改革特色

2.1 課程內(nèi)容更加注重解決實際問題。在本門課程的內(nèi)容編排上，隨著計算機繪圖的快速發(fā)展，不再強調(diào)原來的手繪部分，而是將工程制圖規(guī)范和環(huán)境工程圖紙的識讀作為載體，強化學(xué)生的識讀圖紙和規(guī)范制圖的能力。同時改變了以往以知識點為體系的框架，轉(zhuǎn)而從實際繪圖成果要求出發(fā)，以實際工作崗位中需要解決的問題為主題設(shè)計項目任務(wù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的能力。

本門課程充分倡導(dǎo)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要有不同的教學(xué)設(shè)計。工程制圖需要學(xué)生有一定的空間幾何想象能力，空間感差的學(xué)生接受能力有限，可以對此部分學(xué)生降低一些難度，同時，也要布置一些知識拓展與拔高的題目，讓學(xué)習(xí)能力快、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生獲得充分學(xué)習(xí)與探索的機會。

2.2 課程結(jié)構(gòu)注重實踐操作。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，改變了以往的重理論輕實踐的情況，將合并后的課程定位90 個學(xué)時，18 周的課程每周5 節(jié)連上。每次課程針對一個特定的主題設(shè)計2 ～3 個項目，更加突出實踐能力的培養(yǎng)。同時加入了“火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院圖紙分享”作為課程思政的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)好專業(yè)知識貢獻社會的熱情，同時增強使命感與責(zé)任感。

3 混合式教學(xué)改革的實施

3.1 課前部分。本課程借助超星三端一平“學(xué)習(xí)通”平臺，將一些任務(wù)的知識點制作成微課，發(fā)布自學(xué)任務(wù)單。課前以觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為主。在“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中會告訴學(xué)生下節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，需要學(xué)生完成的任務(wù)以及上課需要準(zhǔn)備的繪圖工具。布置的自學(xué)任務(wù)一般以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生能夠帶有疑問的進入課堂。

3.2 課中部分。課中部分是線下教學(xué)，也就是課堂面對面的互動教學(xué)。一般在上課前5 ～10 分鐘就布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)做一個簡單的介紹或者是進行課堂小測，檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，然后針對每個任務(wù)所涉及的知識點進行講解，布置繪圖任務(wù)。

為了能夠有一個連貫的繪圖過程，每次課程都是5 節(jié)連上，也就是整個上午的時間都會在機房。在教學(xué)進度與項目設(shè)計上也要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地分配講授時間、繪圖時間、互動時間以及休息時間。每個環(huán)節(jié)的時間分配要考慮項目的難易程度靈活調(diào)整。每項任務(wù)提交成功后就可以有一段休息的時間，讓學(xué)生意識到繪圖速度快的休息時間也就會增多。同時為了提高學(xué)生的繪圖速度，對于簡單的任務(wù)可以通過學(xué)習(xí)通平臺在線提交，并且按照提交的速度給定成績。對于提交快的學(xué)生可以讓其向同學(xué)們演示繪圖過程，并給一定的課堂加分。同時為了活躍課堂氣氛，還可以通過學(xué)習(xí)通的功能模塊，比如選人作答、搶答、投票等功能作為提高課堂效率和活躍氣氛的工具。

3.3 課后部分。本次課程的課后部分其實也是下次課程的課前部分。每次課程課堂時間5 個學(xué)時，其實學(xué)生上下來是很累的，所以在課下部分不再像以前一樣布置課下作業(yè)，而是轉(zhuǎn)向更加開放的內(nèi)容，讓學(xué)生不再將作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，真正主動地發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問。還可以再布置一些有代表性的拓展例圖，讓有興趣的學(xué)生去練習(xí)，有些例圖可以有很多種的畫法，學(xué)生可以課下去討論探索，上課時繼續(xù)在課堂討論，讓每個學(xué)生都能參與其中，當(dāng)然還要完成下次課程的“自學(xué)任務(wù)單”。

3.4 考核評價?？己嗽u價是激勵學(xué)生參與課堂活動非常重要的工具，合理的進行考核評價能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本門課程是非常強的實踐課程，要改變以往以考試進行考核的形式，轉(zhuǎn)向全過程的考核?？己藘?nèi)容既包括26 項課堂布置的任務(wù)，又包括在學(xué)習(xí)通平臺上的課堂表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)包括考勤、課堂加分、課堂小測等活動。其中任務(wù)提交占總成績的80%，課堂表現(xiàn)占總成績的20%；其中前20 項任務(wù)占任務(wù)提交考核的60%，后6 項任務(wù)為專業(yè)圖紙繪制，占任務(wù)提交考核的40%；前20 項任務(wù)在課堂講授相應(yīng)知識點后完成，在任務(wù)的設(shè)定方面爭取做到既包括新學(xué)知識又能回顧已學(xué)知識。后6 項任務(wù)以環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，每項任務(wù)能在5 個學(xué)時內(nèi)獨立完成。所布置任務(wù)應(yīng)盡可能全面的涵蓋所學(xué)到的內(nèi)容，做到專業(yè)性較強，難度適中，大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

4 結(jié)束語

疫情結(jié)束后，教師回歸到課堂，要用線上教學(xué)的經(jīng)驗創(chuàng)新課堂教學(xué)模式[4]。教育部高教司的座談會上也指出，下一步，我們將會把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學(xué)習(xí)革命”推出“質(zhì)量革命”向縱深方向發(fā)展[5]。