陳 儒

（青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校西雙山小學(xué) 河北 青龍 066599）

1 研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

研究性學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)方式。它改變了學(xué)生死記硬背、大量做題的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究的方式獲取知識和運(yùn)用知識，從而培養(yǎng)和提高自身的探究能力。

研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時尋求解決實(shí)際問題的方法。在課堂教學(xué)中教師主要從以下幾個方面著手：

1.1 處理好教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的位置，這是最關(guān)鍵的問題。研究性學(xué)習(xí)要求教師從滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式改變?yōu)檩o助式合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

1.2 設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容是順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要求教師要吃透教材，形成知識鏈，吸引學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)的過程，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.3 尊重個體差異性。學(xué)生是獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生所掌握的知識深度、廣度不同，教師要尊重學(xué)生的差異性，并幫助學(xué)生用自己的方式方法構(gòu)建知識體系，對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。

1.4 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是密切聯(lián)系在一起的。其著重培養(yǎng)學(xué)生多方面數(shù)學(xué)能力：①培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，即挖掘?qū)W生非智力因素；④培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成教育在小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級階段尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，具體要做到：

2.1 尊重每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是情緒化的個體，每一個學(xué)生都有被別人關(guān)愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在與學(xué)生的交流過程中，要通過自己的言行給學(xué)生傳遞“老師是喜歡學(xué)生的”、“老師渴望每一個學(xué)生都有進(jìn)步”等這樣的信息，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要給予誠懇的肯定并加以鼓勵，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自制能力，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：在課堂上有意注意還比較薄弱，自我約束能力相對較低，在課堂上會出現(xiàn)精力不集中、上課亂說話、搞小動作等現(xiàn)象。針對學(xué)生的這些行為，教師在教學(xué)中要著重從耳聽、眼看、腦想、嘴說這四個方面引導(dǎo)學(xué)生。

2.2.1 耳聽。即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講課。低年級學(xué)生注意力很難持久，專心聽課的持續(xù)時間也很短，這就要求教師眼觀六路、耳聽八方，采用各種有效的方法提高學(xué)生聽課效果。

2.2.2 眼看。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意老師的說話語氣及重要手勢；在老師寫板書時，眼睛要看著黑板；在老師提示看書時要做到認(rèn)真讀書。

2.2.3 腦想。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。

2.2.4 嘴說。即語言表達(dá)。語言是思維的外殼，要說得好，就得去仔細(xì)想；要想到位，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看；通過說，促進(jìn)聽、看、想。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。提高計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算水平。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、樂于動腦的習(xí)慣。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)。既有利于掌握、鞏固所學(xué)過的知識，又能培養(yǎng)刻苦鉆研、勤奮努力的優(yōu)良品質(zhì)。要求學(xué)生作業(yè)時不跟其他同學(xué)對結(jié)果，更不能抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨(dú)立完成作業(yè)，教師的評價要以鼓勵為主，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

實(shí)質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持之以恒，久而久之，最終成為學(xué)生的自覺行為，即形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣積累多了，學(xué)生的素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達(dá)到了。

3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。民主和諧的課堂氛圍，是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往的“指揮者”、“傳授者”、“監(jiān)督者”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“幫助者”、“激勵者”、“引導(dǎo)者”，從而建立新型師生關(guān)系；其次，教師要用一顆愛心去關(guān)心每一個學(xué)生，用和諧友善的態(tài)度、通情達(dá)理的語言，尊重每一個學(xué)生；最后，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，支持學(xué)生的新想法、新思路。只有在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于提出問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好問、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，從不同角度設(shè)計(jì)有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算時”引導(dǎo)學(xué)生探究討論“平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算，三者之間有什么關(guān)系”，幫助學(xué)生用推理、比較的方法找出三者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對計(jì)算公式的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的意識。

3.3 多角度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。對數(shù)學(xué)學(xué)科，題目的答案是唯一的，而解題的途徑不一定是唯一的，這就需要教師引導(dǎo)使學(xué)生打破思維定勢，多角度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性。