王家斌，喬 麗

(1.中共青海省委黨校 新時代黨的建設研究中心，青海 西寧 810001；2.廣西師范大學 經(jīng)濟管理學院，廣西 桂林 541001)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展，深刻改變了大學生群體的求知途徑、思維方式、價值觀念和生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育由封閉走向開放，給高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)帶來巨大機遇的同時，也產(chǎn)生了許多挑戰(zhàn)。高校要敢于站在互聯(lián)網(wǎng)時代的風口，主動回應青年大學生的問題和困惑，以教育信息化支撐和引領教育現(xiàn)代化，使思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術深度融合，推動思政課改革創(chuàng)新，從而不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，不斷增強思想政治教育的時代感和吸引力，促進大學生的全面發(fā)展和健康成長。

一、意涵透視：網(wǎng)絡時代高校思政課改革創(chuàng)新的重大意義

2020年，突如其來的新冠肺炎疫情給高校教學帶來巨大沖擊的同時，也引發(fā)了一場在線學習革命，倒逼高校思政課教師思考如何有效開展在線教學，如何更好地實現(xiàn)線上線下協(xié)同育人。開放、平等、共享、多元的互聯(lián)網(wǎng)突破了以往思政課堂和學生求知的傳統(tǒng)邊界，既豐富了高校思想政治教育的資源、途徑和方式，又使得多元化的價值觀念、良莠不齊的信息對思政課形成了巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡化、數(shù)字化學習和生活已經(jīng)成為高校師生的一種常態(tài)化習慣。高校思想政治教育如果能夠做好大學生網(wǎng)絡輿情引導，網(wǎng)絡輿論就能成為大學生社會觀、人生觀、價值觀的“顯示器”和“晴雨表”，促進社會良性發(fā)展；如果網(wǎng)絡輿論引導得不好，過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關，就過不了時代關，就不可能高質(zhì)量完成立德樹人的根本任務。因此，高校思政課必須擁抱互聯(lián)網(wǎng)，強化改革創(chuàng)新，全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育新形態(tài)，與時代同步。

(一)維護國家意識形態(tài)安全的有力之舉

高校順應網(wǎng)絡時代發(fā)展走向，強化思政課改革創(chuàng)新，對于搶占網(wǎng)絡輿論高地，夯實大學生思想基礎，塑造正確的“三觀”意義重大。意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地[1]。意識形態(tài)沖突時代，網(wǎng)絡社會思潮風起云涌，文化沖突碰撞此起彼伏，部分大學生迷失精神家園，出現(xiàn)馬克思主義理論信仰危機。高校思政課改革創(chuàng)新有助于引領和整合網(wǎng)絡社會思潮，堅持真理，糾正錯誤，凈化網(wǎng)絡輿論生態(tài)，不斷鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。高校思政課改革創(chuàng)新有助于線上線下廣泛開展馬克思主義理論教育和社會主義核心價值觀教育，引導大學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，在尊重差異的基礎上增強社會認同，在包容多樣的基礎上凝聚共識，匯聚起中華民族偉大復興和全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的磅礴力量。

(二)服務網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略的應時之舉

推進高校思政課改革創(chuàng)新，提升網(wǎng)絡思想政治教育工作質(zhì)量和水平，是服務網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略的必然要求。高校是科技生產(chǎn)力的“橋頭堡”，而青年大學生是建設網(wǎng)絡強國的生力軍。習近平在全國網(wǎng)絡安全和信息化工作會議上指出，“網(wǎng)信事業(yè)代表著新的生產(chǎn)力和新的發(fā)展方向”“信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇”[2]。網(wǎng)絡思想政治教育是思政課的重要組成部分，也是互聯(lián)網(wǎng)社會系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素。網(wǎng)絡時代，要把高校思政課改革創(chuàng)新擺到黨和國家發(fā)展事業(yè)的突出位置，積極響應互聯(lián)網(wǎng)社會建設的時代需要，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容，使之融入互聯(lián)網(wǎng)社會的發(fā)展進程，從而培育更多有文化修養(yǎng)、有家國情懷、有責任擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。高校思想政治教育要直面互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，緊緊圍繞大學生學習、生活所需所求，構(gòu)建線上線下思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)、對話機制，增強優(yōu)秀文化傳播，打造兼具智能化、教育性、生動性和安全性的網(wǎng)絡陣地，推進網(wǎng)絡強國建設。

(三)落實立德樹人根本任務的創(chuàng)新之舉

高校思政課改革創(chuàng)新有助于推進網(wǎng)絡育人，提升立德樹人的效果。網(wǎng)絡環(huán)境錯綜復雜，大學生群體心智不夠成熟，易于接受新事物，容易產(chǎn)生偏激心理和好奇心理，容易移情于網(wǎng)，迷失在網(wǎng)絡中。高校思政課作為一個復雜多變的系統(tǒng)，涉及教育、教學、管理、服務、引導等諸多方面，通過改革創(chuàng)新，推動多元教育主體介入，有助于與時俱進地整合線上線下教育資源、教育內(nèi)容，不斷更新教育方式方法和載體，最終形成教育合力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育協(xié)同育人的整體最優(yōu)功能。習近平強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[3]創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育工作，有助于大學生提高網(wǎng)絡信息辨別能力，充分利用好網(wǎng)絡這把“雙刃劍”，趨利避害，共享網(wǎng)絡學習資源，交流學習心得、生活感悟，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡生活方式，在網(wǎng)絡空間共同進步，茁壯成長。即時性、移動性、互動性的網(wǎng)絡思想政治教育適應了當代青年大學生“無人不網(wǎng)”“無處不網(wǎng)”以及“無時不網(wǎng)”的學習和生活方式，又能發(fā)揮其線上線下班級同構(gòu)、學習生活資源同步、教師學生交流同行等獨特優(yōu)勢，把高校立德樹人的根本任務落細為線上線下活動，不斷提升思政課服務黏合度、親和力和影響力，促進大學生全面發(fā)展，培育滿足黨、國家、人民和時代需要的社會主義建設者和接班人。

二、實踐鑒戒：網(wǎng)絡時代高校思政課面臨的現(xiàn)實問題

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡信息技術迅猛發(fā)展、云計算技術日益成熟、智能終端全面普及。習近平指出，“大國網(wǎng)絡安全博弈，不單是技術博弈，還是理念博弈、話語權博弈”“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全”“我們過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關，就過不了長期執(zhí)政關”[4]。網(wǎng)絡信息傳播的途徑和形式日益多元化、復雜化，對高校思政課的主渠道地位造成了一定沖擊，很多高校的思政課仍然存在到課率低、學生低頭率高、教師與學生互動度低等問題，部分大學生邊聽課邊玩手機、刷微博、看新聞、聊微信等的情況更是不容回避。

(一)網(wǎng)絡信息大爆炸帶來“精神迷失”，主流意識形態(tài)認同出現(xiàn)不同程度的弱化趨勢

網(wǎng)絡信息技術使海量的信息無孔不入，滿足大學生求新、求知需求的同時，也擠占了大學生的時間和空間，帶來“精神迷失”的風險。形形色色的社會思潮和泛濫的社會信息，低俗色情、非馬克思主義甚至是反馬克思主義的各種觀點充斥于網(wǎng)絡空間，給社會閱歷少、心智不夠成熟的大學生群體帶來了諸多沖擊和挑戰(zhàn)，使主流意識形態(tài)在網(wǎng)絡空間被弱化、抵消。各種社會矛盾被扭曲、夸大通過網(wǎng)絡暴露于公眾視野之下，對世界觀、人生觀和價值觀尚未穩(wěn)定成型的大學生群體也會造成了較大的負面影響。此外，很多網(wǎng)絡思想政治教育資源良莠不齊，有的形式大于內(nèi)容，其育人質(zhì)量堪憂，很多先入為主的錯誤觀念使得高校思政課所傳導的積極信息受到很大限制?？傊?，一系列的網(wǎng)絡負面信息可能造成網(wǎng)絡輿論的不良發(fā)展，使部分大學生的精神世界受到污染，甚至產(chǎn)生信仰危機。

(二)大數(shù)據(jù)擴張導致“數(shù)據(jù)異化”，高校思政課教師的傳統(tǒng)權威不斷面臨挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下，高校思政課不可能“獨善其身”，難免遭遇“數(shù)據(jù)異化”“數(shù)據(jù)奴役”。馬克思在闡述“異化勞動”時指出，“工人生產(chǎn)的財富越多，他的產(chǎn)品的力量和數(shù)量越大，他就越貧窮。工人創(chuàng)造的商品越多，他就越變成廉價的商品。物的世界的增值同人的世界的貶值成正比”[5]90。馬克思把這一切后果規(guī)定為，“工人同自己的勞動產(chǎn)品的關系就是同一個異己的對象的關系”[5]91?？梢?，異化可以理解為人類自己創(chuàng)造的東西成為支配和奴役自己工具的這一過程。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，各種專題網(wǎng)站、學者個人網(wǎng)站、專家個人微博、專業(yè)電子雜志等各類教育資源為大學生提供了豐富的網(wǎng)絡思想政治教育資源。當代大學生喜歡快節(jié)奏的信息獲取方式，他們擅長快速處理信息，反感傳統(tǒng)授課模式，喜歡主動學習而不是被動接受。各種網(wǎng)絡知識資源的共享和優(yōu)化利用，讓傳統(tǒng)的信息存儲和利用方式迅速落伍于時代，對傳統(tǒng)思政課教師角色期待也發(fā)生了根本性變化，教師不再是求知問道的唯一源泉。大部分大學生遇到疑問就習慣性地在百度等搜索引擎上輕輕一搜，過度相信網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)的信息，產(chǎn)生“數(shù)據(jù)依賴”風險，這在一定程度上既消解了教師知識權威的合法性，又使得部分大學生缺乏自我思考，喪失自我判斷。高校思政課教師作為傳道、授業(yè)、解惑者的權威地位受到不同程度的挑戰(zhàn)，有的教師缺乏大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，對數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡信息解讀能力不足；有的教師放不下為人師表的架子，不用心去傾聽網(wǎng)絡信息時代大學生群體內(nèi)心的聲音，不了解學生的精神需求。久而久之，部分大學生過度推崇數(shù)據(jù)，過度依賴網(wǎng)絡信息，喪失獨立思考的能力，形成惡性循環(huán)，教師傳統(tǒng)的知識權威面臨著無限網(wǎng)絡資源、強大網(wǎng)絡功能的挑戰(zhàn)。

(三)高校思政課教學方式方法滯后，思想政治教育效果存在低效化現(xiàn)象

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生對時政熱點、新聞資訊、黨的理論方針政策的需求日益增長，給高校思政課教學提出了新的挑戰(zhàn)?！?5后”“00”后的大學生都是伴隨著高度成熟的互聯(lián)時代而成長起來的，其中不乏有理想、有追求、有家國情懷的優(yōu)秀青年，他們渴望發(fā)出自己的聲音，提出自己的見解，渴望老師能夠指點迷津、答疑解惑，而不是照本宣科“滿堂灌”式的思政課。但是，有些高校過于強調(diào)課堂、教師、教材的地位和作用，在教學上簡單化、公式化，教學方法缺乏創(chuàng)新、教學手段過于陳舊；也有些思政課教師習慣了主動性、灌輸性的“教師講、學生聽”的課堂教學模式，導致部分大學生對思政課逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此外，還有部分思政課教師在引導大學生甄別各種不良網(wǎng)絡社會思潮方面做得不到位，在思政課教學過程缺乏對一些時政熱點、重大社會問題和現(xiàn)象的及時回應，缺少創(chuàng)新性、說服性的解答，導致大學生很難有效抵制不良價值觀的灌輸。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，部分思政課教師仍然存在思維局限，在思政課教學方式方法上創(chuàng)新不足，不能很好地把傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)勢與當代科技有機融合，在把互聯(lián)網(wǎng)“變量”變?yōu)楦咝Ｋ颊n改革創(chuàng)新“增量”方面仍需努力。

(四)線上線下思想政治教育缺乏有效協(xié)同，高校思政課時空局限有待進一步突破

在價值多元、信息爆炸、新生代成長、新媒體崛起的互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡已經(jīng)深度融入大學生學習工作生活之中，成為其獲取信息、表達訴求、溝通交流的重要工具和渠道。高校思政課線上引導與線下教育結(jié)合不足，思想政治教育在線上線下呈現(xiàn)出有序無序、錯綜復雜的狀態(tài)。當前，大部分高校意識形態(tài)工作的網(wǎng)絡話語權偏弱，缺乏與時俱進、及時有效的校園網(wǎng)絡主流媒體進行輿論引導。部分高校對網(wǎng)絡思想政治教育不夠重視，在教育內(nèi)容、教育形式、教育方法等方面缺乏創(chuàng)新，在網(wǎng)絡輿情引導方面對時、度、效的把握有待提高。此外，還有部分高校在打造積極向上的網(wǎng)絡空間和精神家園方面，思想上不夠重視，人力、物力資源投入上不足?，F(xiàn)實中，部分高校有序和無序的線上線下教育教學錯綜復雜、交叉出現(xiàn)在高校思想政治教育中，使得思想政治教育效果大打折扣。

三、改進路徑：網(wǎng)絡時代高校思政課改革創(chuàng)新的對策思考

網(wǎng)絡時代，當大學生群體借助網(wǎng)絡平臺在知識層面與理論課教師進行對話、交流時，部分教師的知識優(yōu)勢越來越不明顯。2021年9月21日，中共中央辦公廳印發(fā)的《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》強調(diào)，要“大力推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，在政治引導、學理闡釋和價值塑造上下功夫，提升教學實效”[6]?！?5后”“00后”大學生大多思想活躍，關注現(xiàn)實、關注熱點，但是也還有很多未能形成穩(wěn)定成型的價值觀念。受到各種網(wǎng)絡文化和社會思潮的影響，面對他們強烈的表達欲望和思辨精神，如何不斷改進傳統(tǒng)思想政治教育工作方式和教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡與高校思想政治教育深度融合，全面提高思政課質(zhì)量和水平，引領大學生堅定馬克思主義理論信仰，成為擔當民族復興大任的時代新人。

(一)堅持馬克思主義指導地位，強化問題意識，回應時代訴求

堅持馬克思主義指導地位，筑牢信仰之基。高校思政課教師要在引領大學生“真學、真懂、真信、真用”上下功夫，幫助深刻理解馬克思主義，不斷增強“四個自信”，堅定馬克思主義信仰。這是高校思政課立德樹人的“根”和“魂”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，世界文化多樣化發(fā)展的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，一個多元、豐富的世界文化格局初見端倪。越來越多的高校大學生通過網(wǎng)絡參與文化建設、借助微博、微信、博客等多媒體平臺進行文化交流和文化創(chuàng)造。高校思想政治教育要順應網(wǎng)絡化、信息化的時代大潮，緊緊圍繞“時代新聲”，重視調(diào)查研究當代大學生所思所想所行，做到因事而化、因時而進、因勢而新。高校思政課教師要在準確把握和講授習近平新時代中國特色社會主義思想上錘煉好真功夫，打造復合多維的教學體系，把互聯(lián)網(wǎng)作為傳播先進文化、進行核心價值觀培育、豐富大學生群體精神文化生活的新陣地、新平臺，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進學術、進學科、進課程、進培訓、進讀本、進頭腦，為高校思政課課堂教學注入新動力和開辟新領域。

堅持問題導向，強化問題意識，把鮮活的新時代講得更鮮活。習近平指出，要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[7]。大學階段既是大學生塑造道德價值觀念的重要時期，又是步入社會前的關鍵緩沖期。高校思政課教學要堅持問題導向，強化問題意識，推進思政小課堂與社會大課堂的深度融合互動，在回應時代訴求的過程中破解大學生的成長困惑、青春迷茫，幫助大學生“扣好人生第一?？圩印保c時俱進增強大學生的道路認同、理論認同、情感認同，引導其成長為“守初心、擔使命”的時代新人。高校思政課課堂教學要順應互聯(lián)網(wǎng)時代潮流，推動傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡新媒體的融合發(fā)展，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，給高校思想政治教育插上科技的翅膀，在網(wǎng)絡學習空間中設置時事熱點討論話題，引導大學生參與討論，各抒己見，在回應現(xiàn)實問題和社會熱點的討論、辯論中把握大學生思想動態(tài)的方向，引導大學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)大學生深入思考問題，整合價值觀念。

(二)堅持主導性與主體性相統(tǒng)一，探索“智能化、數(shù)據(jù)化、個性化”高校思政課教學模式

堅持主導性與主體性相統(tǒng)一，明確高校思想政治的教育主體和主體教育。習近平在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，要“堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用”[7]。這就要求在思政課教學中重視教師主導地位而不是“教師中心論”，重視學生主體地位，而不是“學生中心論”。在思政課教學中要強調(diào)育人育心，提升師生互動效果，既發(fā)揮教師主導性作用，更要重視調(diào)動學生的參與度，提高其積極性、主動性和主體性，切實提高學生“抬頭率”和“點頭率”仍不高的問題，讓大學生群體實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。隨著網(wǎng)絡社會的崛起，網(wǎng)絡傳播活動通過打破信息傳遞通道中的既有秩序，重塑了話語權分布格局，沖擊著周圍人們的固有觀念，使傳統(tǒng)教育模式中主、客體涇渭分明的格局被打破：從教育主體的角度看，從“教授治學”向“師生共治”轉(zhuǎn)變，學生在大學教育和高校管理中的作用不斷被激發(fā)；從教育對象角度看，前喻文化時代、并喻文化時代向后喻文化時代過渡，“文化反哺”的現(xiàn)象更加突出①。網(wǎng)絡信息時代，高校思政課教學要改變“填鴨式”政治理論說教，把學生被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生主動說，采取形式多樣、生動活潑，融理論性、趣味性、情感性于一體的方式方法，使大學生真正參與到教學活動中，對其進行“人生指導”“靈魂教育”式的思政課教學。網(wǎng)絡信息時代，高校思想政治教育必須科學引領各種網(wǎng)絡思潮和聲音，打破傳統(tǒng)思想政治教育的主體和客體、內(nèi)容和形式的劃分，加快形成家庭、學校和社會各個教育主體和網(wǎng)絡空間等教育場域的“全環(huán)境育人”合力，進而實現(xiàn)馬克思主義理論話語體系對大學生成長的精神引領，使中國特色話語權在當代大學生群體中得以確立。

充分利用好網(wǎng)絡學習空間，探索“智能化、數(shù)據(jù)化、個性化”高校思政課教學模式。對教育領域而言，大數(shù)據(jù)在深入了解學生的行為表現(xiàn)和學習狀況等方面呈現(xiàn)出前所未有的強大功能，有助于教育者以更微妙的方式進行教育教學[8]。互聯(lián)網(wǎng)與當代大學生的學習、生活、實踐密不可分，高校思政課教師愈發(fā)感覺互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的大學生變得更“聰明了”，教師的部分觀點往往得不到贊同甚至遭到學生的質(zhì)疑和反駁，教學缺乏威信力和說服力。而思政課的靈魂與生命力在于說服力和信賴度，將高校思政課教學內(nèi)容與復雜的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，創(chuàng)造更多具有時代氣息的教育活動，才能更好地引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法科學有效地解釋復雜的社會現(xiàn)象，引導其網(wǎng)絡言行，切實提高思政課的親和力、感染力和說服力。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的思政課教學首先面對的就是復雜多元的網(wǎng)絡學習空間，豐富的知識建構(gòu)，它超越了單純的虛擬空間概念，無限擴大了當代大學生的求知問道時間和空間，可以滿足大學生隨時隨地個性化學習的需求。教師、學生、家長、管理者甚至社會公眾均可進入網(wǎng)絡學習空間彼此深度互動、高效溝通、有效協(xié)同?！安煌囊匕凑障嗤穆?lián)結(jié)方式或同一要素按照不同的聯(lián)結(jié)方式都將生成不同的結(jié)構(gòu)。”[9]高校思政課教師要從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”，從思政課教學方式變革入手，關注大學生群體的學習需要、求知動機，探索“智能化、數(shù)據(jù)化、個性化”思政課教學模式和運行機制，為大學生提供更加豐富的思政課程，實現(xiàn)“師生互動，生動活潑，可親可近”的思政課教學效果?！爸悄芑?shù)據(jù)化、個性化”思政課教學模式具有多元化、高質(zhì)量網(wǎng)絡學習支撐特點，是大學生學習知識，增長智慧的良好模式，有助于教學相長、師生共同成長，具體模式如圖1所示。

圖1 “智能化、數(shù)據(jù)化、個性化”思政課教學模式

(三)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化高校思政課教師隊伍，搶占線上線下學習空間理論高地

教師是立教之本，興教之源。理想信念并不是空中樓閣，需要扎實的根基，深厚的理論修養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的思政課絕不是教條式地死記硬背，而是要學會用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析學習工作生活中的現(xiàn)實問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，很多高校教師自身知識權威受到挑戰(zhàn)。如今的大學生多是“95后”“00后”，他們是“數(shù)字原住居民”一代，從呱呱墜地開始就生活在一個網(wǎng)絡無處不在的世界，網(wǎng)絡就是他們的生活，有不懂的在百度等搜索引擎上查一下就能知道個大概，他們無時無刻不在用信息技術進行交流和互動。第一，高校教師要有與學生以相同的“學習者”的身份，回歸真實本性，突破舊的、傳統(tǒng)的教育教學觀念和方式的理念，按照“政治要強、情懷要深、思想要新、視野要廣、人格要正”的新要求，堅持與時俱進，不斷更新教育理念，錘煉自我，切實打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍。第二，高校思政課教師要以大學生喜聞樂見的形式讓他們接受知識、學到真理、養(yǎng)成信念，引導他們增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行融入血脈、融入靈魂。第三，高校思政課教師要積極主動為當代大學生搭建馬克思主義理論教育的網(wǎng)絡互動學習平臺，提供及時、便捷、全面的學習支持服務系統(tǒng)，努力做大學生學習的引導者和服務者，既要深入淺出地講授馬克思主義基本理論，又要積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，注重推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學生思想政治理論素養(yǎng)，搶占線上線下理論高地。

要擁抱互聯(lián)網(wǎng)，用社會主義核心價值觀引領網(wǎng)絡文化，不斷強化網(wǎng)絡空間的馬克思主義理論教育。大學生對加強網(wǎng)絡馬克思主義宣傳教育的必要性有充分的肯定和明顯的期許，“調(diào)查中81.70% 的被調(diào)查者認為，加強網(wǎng)絡思想宣傳教育工作“非常必要”或“比較重要”，對通過多種方式進行的馬克思主義宣傳教育感到“非常滿意”(24.16%)和“較為滿意(45.25%)”，兩項相加后對這一工作予以肯定的比例之和為69.41%，這表明加強網(wǎng)絡宣傳教育在大學生中獲得了基本的認可并抱有期許”[10]。互聯(lián)網(wǎng)時代，手機、平板電腦等成為教具或?qū)W具、網(wǎng)絡成為重要的學習途徑是中國高等教育發(fā)展的趨勢。在這樣的背景下，探討高校思政課如何創(chuàng)造性地利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學實效是一個不可回避的話題，高校要加強校內(nèi)、校際溝通機制，暢通師生互動交流渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)組建師生網(wǎng)絡互動平臺，創(chuàng)新高校思政課文化體系，挖掘關乎人民群眾利益的社會熱點，積極推介典型人物事跡，豐富理論教學內(nèi)容。江澤民也曾強調(diào)：“科學的本質(zhì)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個 民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。整個人類史，就是一個不斷創(chuàng)新、不斷進步的過程。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來?！盵11]高校思政課教師要敢于在課堂教學中創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式，通過開設各種專題網(wǎng)站、主題論壇、在線學習討論小組等方式，樂于學習網(wǎng)絡新媒體技術，勇于運用網(wǎng)絡新媒體技術，多關注國內(nèi)外社會動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容，結(jié)合時政熱點，以大學生為主體進行探究式、案例式教學，引導大學生合理利用手機一起學習、探討。這不僅可以活躍思政課課堂氛圍，提升教學的趣味性、知識性，還能促進學生易于理解和掌握馬克思主義理論基礎知識，最終使課堂講授有的放矢、直抵人心，增強大學生思政課“獲得感”。

(四)堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，構(gòu)建高校線上線下思想政治教育協(xié)同育人機制

多樣中突出主導，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一。大學階段是大學生人生的“拔節(jié)孕穗期”，同時又是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，打牢思想基礎，筑牢思想陣地，尤為重要。網(wǎng)絡技術可以打破傳統(tǒng)教育中的地域、時空限制，為大學生的思想政治教育學習提供開放的環(huán)境和充足學習資源，更有利于大學生個人發(fā)展。第一，高校思政課教師要善于擁抱互聯(lián)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡及時了解和掌握大學生的個性需求和思想變化，有針對性地進行溝通交流，將網(wǎng)絡上的思想政治教育內(nèi)容制作成視頻、音頻、文字相結(jié)合的多媒體課件，使單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容變得生動形象，提高思想政治教育對大學生的吸引力。第二，高校要積極落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，創(chuàng)新課堂教學、社會實踐等線下思想政治教育方式，切實增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。例如，把社會主義核心價值觀以大學生喜聞樂見的方式放到網(wǎng)絡宣傳、網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡服務中，建設社會主義核心價值觀的線上傳播陣地。使主旋律、正能量和先進文化占領網(wǎng)絡陣地，為高校大學生營造良好的線上輿論環(huán)境，集聚線上輿論正能量，同時為高校在教書育人、生產(chǎn)勞動、愛心公益、科研發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)造、志愿服務和勤工儉學等活動中涌現(xiàn)出來的榜樣師生提供一個宣傳渠道和展示平臺。

促進高校思想政治教育增加有序、減少無序，構(gòu)建好線上線下協(xié)同育人體系。第一，要緊緊圍繞社會主義核心價值觀整合無序教育，充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織十方面工作的育人功能，讓學生內(nèi)化于心，外化于行，切實構(gòu)建起“十大”有序育人體系。例如，積極開展文明宣傳活動，實施線上線下宣傳相結(jié)合，通過線上互動讓更多師生加入文明創(chuàng)建行動工程。線下可以通過組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘與保護工程，發(fā)揮博物館、黨史陳列館等文物的育人作用，推進黨史教育普及化常態(tài)化，增強師生的國家認同感、歸屬感。第二，要加快整合高校線上線下教育資源和教育內(nèi)容，加強主流意識形態(tài)的宣傳教育，搶筑網(wǎng)絡思想政治教育陣地，努力形成線上線下協(xié)同育人的良好局面，推動線上線下思想政治教育耦合協(xié)同，形成良性互動的教育局面。第三，要搭建高校輔導員、思政課教師網(wǎng)絡溝通交流平臺，拓展思政課教師隊伍信息共享。例如，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡空間不受時間、地點限制的優(yōu)點探索“思政課教師沙龍”“輔導員沙龍”“師生共說共話時政熱點”等線上活動，加強網(wǎng)絡交流，實現(xiàn)思想政治教育與網(wǎng)絡的有機融合，穩(wěn)定線上線下協(xié)同育人體系。第四，相關政府部門、社會、高校、家庭、學生要共同攜手整治網(wǎng)絡秩序，凈化網(wǎng)絡空間，推動構(gòu)建全員、全方位的網(wǎng)絡育人質(zhì)量提升體系。對于新媒體場域的話語規(guī)范性問題，僅靠網(wǎng)絡參與者的道德自律是不夠的，加強網(wǎng)絡空間的監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡話語空間，建設風清氣正的網(wǎng)絡空間，是思想政治教育主管部門不可推卸的政治責任[12]。相關主管政府部門在大力推進網(wǎng)絡教育的同時，一定要加強校園網(wǎng)絡文化管理與建設，引導高校師生強化網(wǎng)絡意識，樹立網(wǎng)絡思維，提升網(wǎng)絡文明素養(yǎng)，構(gòu)建好網(wǎng)絡育人質(zhì)量提升體系。

四、結(jié)語

千里之行，始于足下。高校思想政治教育如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，更好地發(fā)展、創(chuàng)新，已經(jīng)成為新時代思政課改革創(chuàng)新面臨的重大理論課題和實踐課題。高校是思想政治教育的前沿陣地，思政課教師必須及時感知，主動適應大數(shù)據(jù)時代帶來的新挑戰(zhàn)和新機遇，把網(wǎng)絡融入理論教學當中，與大學生在網(wǎng)絡空間形成常態(tài)性的對話溝通機制，主動探尋互聯(lián)網(wǎng)與思政課課堂教學形成良性互動的方式和途徑，打造出當代大學生真心喜愛、終生受用的靈魂工程課，完成立德樹人、塑造大學生健康道德人格的使命。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校思政課改革創(chuàng)新絕非朝夕之功，空喊口號、好高騖遠不行，盲目蠻干、大而化之也不行。思政課教師必須充分尊重大學生在線上線下學習的主體性地位，善用“網(wǎng)言網(wǎng)語”“微言微語”，使互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育深度融合、良性互動，既“抓眼球”又“觸靈魂”，既有“意義”又有“意思”，切實引導好大學生的“知、情、意、行”，讓思政課的精髓，內(nèi)化于心、外化于行，讓網(wǎng)絡這個“最大變量”變成“最大正能量”，促進新時代大學生全面發(fā)展、健康成長。

注釋：

① 參見：美國社會學家瑪格麗特·米德將人類社會劃分為“前喻文化”“并喻文化”和“后喻文化”三個時代。在“前喻文化”中，晚輩主要向長輩學習；在“并喻文化”中，晚輩和長輩的學習都發(fā)生在同輩人之間；而“后喻文化”，則是指長輩反過來向晚輩學習。參見：瑪格麗特·米德.文化與承諾：一項有關代溝問題的研究[M].周曉虹，周怡，譯.石家莊：河北人民出版社，1987：204。