張 華，李洪波，金玉成

(1.中國(guó)科學(xué)院南京分院，江蘇 南京210008；2.中國(guó)科學(xué)院大學(xué)南京高等研究院，江蘇 南京211135；3.江蘇大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江212013)

0 引言

基于滿足人民美好生活的需要角度，黨的十九大報(bào)告提出鄉(xiāng)村振興和健康中國(guó)戰(zhàn)略，其中實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的關(guān)鍵性要素就是人才的培養(yǎng)，其直接關(guān)系到健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施效果[1]。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和建設(shè)健康中國(guó)的目標(biāo)，離不開“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的青年農(nóng)業(yè)人才。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)“農(nóng)”專業(yè)的熱愛(ài)情懷和對(duì)“農(nóng)”專業(yè)成就的信心，是值得農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域全體工作者不斷深入思考和探討的重要問(wèn)題。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育是涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育和思想政治教育的重要組成部分，更是保證和提高農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域人才質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2001年8月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，原江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范?？茖W(xué)校合并組建江蘇大學(xué)，該大學(xué)是江蘇省人民政府和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部共建高校、全國(guó)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校。作為國(guó)內(nèi)最早設(shè)立農(nóng)機(jī)專業(yè)、最早系統(tǒng)開展農(nóng)機(jī)教育的高校，江蘇大學(xué)始終以推動(dòng)中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化為使命，為中國(guó)農(nóng)業(yè)裝備人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，為推動(dòng)農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村穩(wěn)定作出了積極的貢獻(xiàn)，形成了“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)”的鮮明辦學(xué)特色和獨(dú)特文化情懷。

1 思想建設(shè)意義

涉農(nóng)高校肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)的重要使命。2011年，江蘇大學(xué)恢復(fù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科專業(yè)招生。2017年，為整合農(nóng)學(xué)教育資源，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校增設(shè)了農(nóng)學(xué)專業(yè)——設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)。2020年，根據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于開展2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置工作的通知》和教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目《新農(nóng)科、新工科一體化建設(shè)，打造一流涉農(nóng)專業(yè)集群的探索與實(shí)踐》要求，學(xué)校新增設(shè)農(nóng)業(yè)智能裝備工程專業(yè)。上述專業(yè)的恢復(fù)與增設(shè)，是江蘇大學(xué)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。這些專業(yè)的蓬勃發(fā)展要求農(nóng)業(yè)工程學(xué)院解決好本專業(yè)學(xué)生的思想教育問(wèn)題。

面對(duì)當(dāng)前涉農(nóng)高校大學(xué)生存在的“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)，學(xué)農(nóng)不從農(nóng)”的突出問(wèn)題，涉農(nóng)高校應(yīng)以“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略視角認(rèn)真審視并完善大學(xué)生思想政治教育工作，將人才培養(yǎng)與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略需求有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生“一懂兩愛(ài)”情懷，并將之內(nèi)化于心、外踐于行[2]。農(nóng)業(yè)工程學(xué)院堅(jiān)持以“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)，工農(nóng)結(jié)合”的辦學(xué)特色，為增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成“新農(nóng)科”“新工科”人才培養(yǎng)模式，聚力發(fā)展農(nóng)業(yè)工程專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，助力學(xué)?！半p一流”事業(yè)發(fā)展。

2 思想建設(shè)背景

2.1 外部環(huán)境

人們對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)認(rèn)可度偏低，且普遍不了解涉農(nóng)專業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，“輕農(nóng)”“嫌農(nóng)”等錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)普遍存在，對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)認(rèn)可度低，政策支持力度不夠[3]。對(duì)農(nóng)業(yè)工作的偏見(jiàn)，導(dǎo)致農(nóng)林類專業(yè)招生“遇冷”，農(nóng)林類專業(yè)的考生數(shù)量連年遞減[4]。隨著現(xiàn)代化技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涉農(nóng)類專業(yè)的服務(wù)對(duì)象決定其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益短期內(nèi)小于經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，學(xué)生從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)有一定的排斥心理，認(rèn)為涉農(nóng)類專業(yè)的工作環(huán)境艱苦，薪酬較低。

2.2 內(nèi)部因素

農(nóng)業(yè)工程學(xué)生接觸涉農(nóng)專業(yè)面較窄，且對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不全面。長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致當(dāng)代農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生缺失農(nóng)業(yè)情懷，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，涉農(nóng)就業(yè)的熱情降低[5]。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏、專業(yè)實(shí)踐技能不足、服務(wù)“三農(nóng)”擇業(yè)觀念缺失的現(xiàn)狀[6]。多種原因造成農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量上都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。

完善農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生思想建設(shè)體系，幫助農(nóng)業(yè)工程學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知和積極的求知思想，培養(yǎng)眾多植根于基層、服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展、具備實(shí)踐能力的高質(zhì)量復(fù)合型農(nóng)業(yè)科技人才已成為農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

3 思想建設(shè)方案

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生思想建設(shè)包括家國(guó)情懷、“三農(nóng)”情懷、務(wù)實(shí)作風(fēng)和全面提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的素養(yǎng)能力[7]。為切實(shí)解決好農(nóng)業(yè)工程學(xué)生思想教育問(wèn)題，立足于國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，在新的時(shí)代背景下，堅(jiān)持以培養(yǎng)“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才為目標(biāo)，依托農(nóng)業(yè)工程平臺(tái)，拓展綜合能力提升途徑，積極打造“三全育人”農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)體系。

3.1 深化學(xué)生“農(nóng)”字專業(yè)思政教育

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)具有農(nóng)業(yè)特色和內(nèi)涵，作為農(nóng)業(yè)人才儲(chǔ)備的農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)“離農(nóng)”“棄農(nóng)”現(xiàn)象，主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏系統(tǒng)了解，進(jìn)而缺少“愛(ài)農(nóng)”情懷[8]。通過(guò)農(nóng)業(yè)工程學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)最真實(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合開展國(guó)家脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)典型事跡、鄉(xiāng)村振興先進(jìn)事跡、農(nóng)業(yè)優(yōu)秀人才典型事跡宣講等活動(dòng)，增加農(nóng)業(yè)工程學(xué)生對(duì)“農(nóng)”了解，營(yíng)造“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和自豪感。

江蘇大學(xué)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)、農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)和農(nóng)業(yè)智能裝備工程專業(yè)4個(gè)涉農(nóng)相關(guān)本科專業(yè)，為推動(dòng)“新農(nóng)科”“新工科”融合發(fā)展，根據(jù)《江蘇大學(xué)新農(nóng)科新工科融合建設(shè)方案》精神，學(xué)校在農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)立新農(nóng)科“高良潤(rùn)”實(shí)驗(yàn)班。該實(shí)驗(yàn)班從涉農(nóng)本科專業(yè)招生，以面向新農(nóng)業(yè)、面向新鄉(xiāng)村、面向新農(nóng)民、面向新生態(tài)的理念為牽引，完善產(chǎn)教融合、科教協(xié)同、校企聯(lián)動(dòng)和國(guó)際合作等新機(jī)制，積極探索全過(guò)程知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才培養(yǎng)新模式，著力提升學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)為農(nóng)服務(wù)本領(lǐng)，努力為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐。

3.2 建立人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在本科生中實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)入課題組開展研究。學(xué)業(yè)導(dǎo)師傳授涉農(nóng)交叉學(xué)科如信息技術(shù)、新能源技術(shù)、生物技術(shù)、智能制造和環(huán)境工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)并開展科學(xué)研究。學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)、國(guó)際大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等科技創(chuàng)新賽事，注重農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生多學(xué)科交叉融合，跨領(lǐng)域合作交流。

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想引領(lǐng)中的“指路燈”，起到激勵(lì)學(xué)生樹立牢固專業(yè)思想的作用，在日常學(xué)習(xí)生活中厚植農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生“三農(nóng)”情懷、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，增加知農(nóng)愛(ài)農(nóng)意識(shí)、強(qiáng)化為農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)[7，9]。江蘇大學(xué)輔導(dǎo)員通過(guò)“傳、幫、帶”3種措施帶領(lǐng)學(xué)生參加涉農(nóng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和涉農(nóng)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、涉農(nóng)科研探索等活動(dòng)，做好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)引領(lǐng)，與學(xué)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)形成全員育人、多維度育人、可持續(xù)性育人的良好格局。

3.3 持續(xù)推進(jìn)學(xué)生“走出去”工作

通過(guò)“走出去”工作，加強(qiáng)與其他涉農(nóng)高校的交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外涉農(nóng)高校的交流項(xiàng)目。江蘇大學(xué)通過(guò)多種形式拓展農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生開展交流活動(dòng)。由江蘇大學(xué)和日本三重大學(xué)、泰國(guó)清邁大學(xué)于1994年發(fā)起的“三國(guó)三?！眹?guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，已成功舉辦27屆。2019年由江蘇大學(xué)發(fā)起舉辦的“耒耜國(guó)際論壇”，共有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、泰國(guó)等7個(gè)國(guó)家和地區(qū)及國(guó)內(nèi)60余所涉農(nóng)高校的300余位專家學(xué)者參加會(huì)議，為推動(dòng)我國(guó)農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新打造世界農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域的高水平、國(guó)際化學(xué)術(shù)交流載體。2019年由江蘇大學(xué)與美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)聯(lián)合實(shí)施的國(guó)家留學(xué)基金委鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)專項(xiàng)，為培養(yǎng)國(guó)際化農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域高水平人才提供全方位平臺(tái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

解決好“三農(nóng)”問(wèn)題是黨和國(guó)家的重要目標(biāo)，培養(yǎng)好大量的“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”人才是解決好“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵[10]。當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，培養(yǎng)好引領(lǐng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才，是目前涉農(nóng)類高校的重點(diǎn)工作[11]?！叭r(nóng)”工作日益重要，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)被賦予了不可忽視的歷史使命，也為廣大農(nóng)業(yè)工程學(xué)子提供了更為寬廣的舞臺(tái)，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的莘莘學(xué)子不僅需要具備服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，更需增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的本領(lǐng)。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)生專業(yè)思想建設(shè)，不僅需要從思想上逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”習(xí)慣，更需要社會(huì)、高校、涉農(nóng)行業(yè)單位大力支持培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)子“強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)”情懷。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)生思想建設(shè)既要堅(jiān)持傳統(tǒng)，更要推陳出新，涉農(nóng)高校需積極培養(yǎng)學(xué)生“農(nóng)趣”，并逐步讓學(xué)生建立“農(nóng)志”，構(gòu)建面向“三農(nóng)”的“三全育人”人才培養(yǎng)體系，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線輸送大量“新農(nóng)科”高素質(zhì)人才，并最終達(dá)到推動(dòng)“三農(nóng)”事業(yè)蓬勃發(fā)展的目的。