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        高職農(nóng)民工擴(kuò)招大學(xué)生AutoCad 課程智慧教學(xué)實(shí)施探究

        2021-12-04 16:24:45胡望琴
        現(xiàn)代農(nóng)機(jī) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)民工智慧情境

        胡望琴

        (江西新能源科技職業(yè)學(xué)院,338000,江西新余)

        1 智慧教學(xué)概述

        智慧教學(xué)理論,由華東師范大學(xué)教授祝智庭(2012)提出,其內(nèi)涵為:以網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)媒介為載體,實(shí)施全過程智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)活動(dòng)。智慧教學(xué)是教育信息化發(fā)展的全新境界,它包含智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智慧教學(xué)方案實(shí)施、智慧教學(xué)效果考核、智慧教學(xué)法促進(jìn)等多個(gè)方面。其中,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是技術(shù)支撐,智慧教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)施的催化劑,智慧教學(xué)效果是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的基石,智慧教學(xué)法是教學(xué)有效推進(jìn)的保障。相較于傳統(tǒng)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)而言,智慧教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化、在線化、全天候情境構(gòu)建與過程實(shí)施。近年來,隨著我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的智慧教學(xué)系統(tǒng)涌現(xiàn)出來,被用于線上、線下和遠(yuǎn)程交互等教學(xué)場景的搭建和教學(xué)過程,逐漸體現(xiàn)出了教學(xué)的先進(jìn)性。

        2 農(nóng)民工大學(xué)生AutoCad 課程實(shí)施智慧教學(xué)的必要性

        自2019 年開始,黨中央、國務(wù)院連續(xù)兩年實(shí)施高職院校社會(huì)化擴(kuò)招政策。在此背景下,我國有大量高素質(zhì)農(nóng)民工大學(xué)生通過考試進(jìn)入高職院校深造。機(jī)械專業(yè)是農(nóng)民工大學(xué)生就學(xué)的主要專業(yè)之一,AutoCad 作為高職機(jī)械專業(yè)的必修課程,也是農(nóng)民工大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須掌握的技能型課程。采用智慧教學(xué)的方式組織教學(xué)過程,一方面,能夠充分考慮到農(nóng)民工大學(xué)生不方便時(shí)刻到校面對面學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以遠(yuǎn)程在線智慧教學(xué)的形式,讓他們在智慧學(xué)習(xí)情境下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面,通過運(yùn)用智慧情境下的多元化教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)功能呈現(xiàn)、教學(xué)效果評價(jià)等環(huán)節(jié),教學(xué)先進(jìn)性得以提升,而參與智慧學(xué)習(xí)的過程也能夠優(yōu)化農(nóng)民工大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)AutoCad 專業(yè)技術(shù)的興趣,產(chǎn)生智慧教學(xué)正向效果的連鎖反應(yīng)。

        3 農(nóng)民工大學(xué)生AutoCad 課程實(shí)施智慧教學(xué)的措施

        3.1 加強(qiáng)農(nóng)民工大學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)

        智慧學(xué)習(xí)能力指的是運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的技能。受制于以往的教育和認(rèn)知水平,大部分高職農(nóng)民工大學(xué)生并不具備熟練的智慧學(xué)習(xí)技能,加之AutoCad 本身也是一門信息化技能型課程,想要在智慧教學(xué)情境下有效地掌握課程技能,學(xué)習(xí)者必須具備嫻熟的信息化、智慧化和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力。為此,在進(jìn)行AutoCad 智慧教學(xué)之前,各級高職院校需要對農(nóng)民工大學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。一方面,通過線下授課的形式,各級高職院校委派專門教師為農(nóng)民工大學(xué)生講授智慧教學(xué)平臺(tái)使用技能、智慧學(xué)習(xí)流程、智慧學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng),讓他們建立起對智慧教學(xué)流程、方法、操作步驟等方面的初步認(rèn)知。另一方面,定期組織線下或線上智慧學(xué)習(xí)技能考核,并將AutoCad課程中的內(nèi)容,如基本平面圖形畫法、三維立體視圖畫法、裝配圖畫法、動(dòng)態(tài)加工建模等與智慧學(xué)習(xí)技能考核的內(nèi)容進(jìn)行融合,對高職農(nóng)民工大學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合測評,在實(shí)測中不斷提升他們的智慧學(xué)習(xí)能力。

        3.2 構(gòu)建學(xué)用遷移型智慧教學(xué)實(shí)施體系

        相較于五年制或三年制統(tǒng)招高職生而言,農(nóng)民工擴(kuò)招大學(xué)生擁有更為豐富的生活、工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),通過這些經(jīng)驗(yàn)的積累,他們也獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)思維的有效滲透,教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)建立起他們已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與課程智慧教學(xué)之間的學(xué)用遷移型關(guān)聯(lián),盡可能以貼近農(nóng)民工大學(xué)生已有的思維認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)AutoCad智慧教學(xué)活動(dòng),幫助他們更為高效地適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)這種形式。一方面,在理論教學(xué)時(shí),應(yīng)以貼近農(nóng)民工大學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)遷移教學(xué)情境,讓他們體驗(yàn)到所學(xué)的AutoCad 知識(shí)與日常生活息息相關(guān),例如:在講解AutoCad 的發(fā)展和現(xiàn)狀時(shí),可以智慧微課呈現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)視頻分享、智慧資源點(diǎn)播等形式,為學(xué)生呈現(xiàn)AutoCad 在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造等方面的應(yīng)用。另一方面,在實(shí)踐教學(xué)時(shí),應(yīng)更重視學(xué)用遷移對AutoCad 智慧學(xué)習(xí)的支架作用,例如:多以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備中經(jīng)常使用的模具作為繪圖實(shí)操的范例,引導(dǎo)農(nóng)民工大學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行繪圖實(shí)踐,通過學(xué)習(xí)真正體會(huì)到智慧學(xué)習(xí)所獲的知識(shí)與工作應(yīng)用的密切關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

        3.3 重視農(nóng)民工大學(xué)生智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價(jià)

        農(nóng)民工大學(xué)生參與AutoCad 課程智慧學(xué)習(xí)的體驗(yàn),是衡量教學(xué)有效性的關(guān)鍵,也是優(yōu)化教學(xué)方案的依據(jù)。目前,大多數(shù)高職院校并沒有設(shè)置專門針對農(nóng)民工大學(xué)生AutoCad 課程智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也沒有具體的評價(jià)方法,久而久之,不利于課程智慧教學(xué)的有效開展。具體的教學(xué)完善措施應(yīng)從以下兩方面展開:一方面,盡快建立針對性的智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)AutoCad 課程的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容,并結(jié)合農(nóng)民工大學(xué)生的實(shí)際情況,將智慧學(xué)習(xí)情境下的課程參與度、繪圖作業(yè)提交率、在線考試成績、學(xué)習(xí)情感態(tài)度、課程學(xué)習(xí)滿意度、興趣度、學(xué)用體驗(yàn)等作為指標(biāo)納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并為各指標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重,建立起完善的AutoCad 課程智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價(jià)體系。另一方面,實(shí)施有效的智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價(jià)。以構(gòu)建好的智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價(jià)體系為依據(jù),教師可采用問卷法、訪談法、理實(shí)一體化考核法等策略,實(shí)時(shí)收集農(nóng)民工大學(xué)生參與AutoCad 課程智慧學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)數(shù)據(jù),并通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法總結(jié)教學(xué)體驗(yàn)效果,從中找出存在的問題,予以優(yōu)化完善,不斷提升課程智慧學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

        4 結(jié)語

        總而言之,針對農(nóng)民工擴(kuò)招大學(xué)生的AutoCad 課程智慧教學(xué),各級高職院校應(yīng)從加強(qiáng)農(nóng)民工大學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)、構(gòu)建學(xué)用遷移型智慧教學(xué)實(shí)施體系和重視農(nóng)民工大學(xué)生智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)評價(jià)等方面開展教學(xué)活動(dòng),逐步建立起完善立體的教學(xué)方案系統(tǒng),不斷提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性,讓農(nóng)民工擴(kuò)招大學(xué)生學(xué)有所成。

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