黃琳

【摘要】根據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》及《大中小學(xué)校勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，以初中為例，整合日常生活和學(xué)習(xí)的資源開展勞動教育主題班會課的探索，初步構(gòu)建初中勞動教育的課程框架。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;資源整合;主題班會

2020年3月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），7月教育部印發(fā)《大中小學(xué)校勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確了勞動教育的重要性以及樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

大多數(shù)學(xué)校沒有配備專職的勞動教育或綜合實踐教師，勞動教育的實施自然落到班主任頭上。而班主任的任教學(xué)科不一樣，教師學(xué)科背景的不同會直接影響勞動教育的開展，《意見》和《綱要》只是提出勞動教育大方向的總體目標(biāo)、內(nèi)容要求、基本原則、評價制度等，沒有提供更為具體的操作指引。因此作為一線的班主任如何開展勞動教育成為急需解決的問題，筆者嘗試以初中為例，整合日常生活和學(xué)習(xí)的資源開展勞動教育主題班會課的探索。

一、構(gòu)建初中勞動教育的課程框架

（一）基于文件精神構(gòu)建主題班會框架

《意見》規(guī)定初中要注重圍繞增加勞動知識、技能，加強家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識?！毒V要》也指出勞動教育主要分為日常生活、生產(chǎn)以及服務(wù)性勞動等三方面。結(jié)合兩者的文件精神，初中勞動教育課程主要是兼顧日常生活勞動教育，輔以生產(chǎn)及服務(wù)性教育，開啟職業(yè)啟蒙意識。因此筆者分年級進行主題班會框架構(gòu)建，七、八、九年級分別以日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)性勞動為主題。

（二）活用資源，積累勞動教育素材

盡管班主任的任教學(xué)科不一，但每個學(xué)科都有蘊含勞動教育的素材。例如，語文、政治、歷史等學(xué)科側(cè)重勞動意識形態(tài)、正確勞動價值觀的灌輸，物理、化學(xué)、地理、生物、美術(shù)、體育等學(xué)科注重動手能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科可開展家用小電器維修，智能家控系統(tǒng)研發(fā)，智能家居制造;化學(xué)科可研發(fā)清潔能源，自制香皂、唇膏、香油等日用品，中藥成分探究;地理學(xué)科可進行菜園田園設(shè)、城市交通設(shè)計，園林景觀講解員;生物學(xué)科可開展田園種植，家庭烹飪，發(fā)酵食品制作;美術(shù)學(xué)科的美化課室校園社區(qū)等勞動教育項目。

二、“愛生活、愛勞動”勞動教育主題班會案例

三、班會模式實踐中的經(jīng)驗和不足

（一） 主要經(jīng)驗

1.做個“有心人”，豐富題材

以本次主題班會為例，核心內(nèi)容勞動技能展示環(huán)節(jié)都是平常學(xué)生學(xué)科競賽、寒假作業(yè)、開放性作品、社會實踐積累的素材。例如心靈雞湯、蒲公英栽培是2021年“中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化進校園”科普項目，探索廣州美食是語文寒假作業(yè)，家庭旅行路線是綜合實踐作業(yè)。

班主任除了積極組織班級參加學(xué)校各類活動，還要留意科任老師帶隊比賽和布置作業(yè)情況及社工站的社會實踐勞動活動。班主任做個“有心人”把學(xué)生各條戰(zhàn)線平常的勞動項目有機結(jié)合，便可以形成教育體系，豐富教育題材。

2.多種的形式，不同的方法

《綱要》指出勞動教育包括日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動教育三個方面，各?？稍俜譃楦鼮榫唧w的二級勞動內(nèi)容，形式多樣，方法多變。

3.加強實踐，勇于探索

勞動教育重在“動”字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生投身于實踐之中。利用學(xué)科競賽、依托傳統(tǒng)節(jié)假日、日常教學(xué)滲透勞動教育題材。例如在常規(guī)的紅色教育中滲透勞動價值觀，科技創(chuàng)客及青少年科技創(chuàng)新大賽進行生產(chǎn)勞動教育、體會工匠精神，雷鋒月開展服務(wù)性勞動、服務(wù)社區(qū)回饋社會。

（二）存在不足

1.對勞動教育內(nèi)涵認(rèn)識不充分

部分學(xué)校和老師對勞動教育內(nèi)涵認(rèn)識不到位，勞動教育被窄化、狹義化，簡單理解為只是打掃衛(wèi)生、整理家務(wù)，甚至被用于懲戒學(xué)生的教育手段。

2.完善與優(yōu)化勞動教育班會的設(shè)計和構(gòu)建系統(tǒng)架構(gòu)

本文嘗試對勞動教育主題班會按年級分成日常、生產(chǎn)及服務(wù)性勞動教育等進行課程構(gòu)建框架，并設(shè)計了一節(jié)“愛生活、愛勞動”的勞動教育主題班會課。但構(gòu)建系統(tǒng)勞動教育的課程框架屬于頂層設(shè)計環(huán)節(jié)，還需教育部門和教育專家在研討調(diào)研分析的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)一的部署和科學(xué)的設(shè)置。

3.融入現(xiàn)代信息技術(shù)豐富勞動教育評價形式，引入科技熱點充實勞動教育內(nèi)容

充分利用智能化、大數(shù)據(jù)、云空間等信息技術(shù)賦能于勞動教育的評價，開展全面、積極、客觀、紀(jì)實的評價，嘗試并注重對勞動過程進行監(jiān)督，及時反饋，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。除了傳統(tǒng)的勞動教育方式，引入科技熱點充實勞動教育內(nèi)容，例如智能家控系統(tǒng)研發(fā)、自動感應(yīng)噴灑種植系統(tǒng)、城市天臺種植探究等。與具有優(yōu)勢資源的職業(yè)院校進行合作，探索新的勞動教育模式。

【參考文獻】

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[3]程建坤，以評價促進勞動教育高質(zhì)量開展[DB/OL].http：//www.tibet.cn/cn/instant/news/202101/t20210126_6944309.html，2021-01-26/2021-05-12 .

（責(zé)任編輯：張文龍）