陳鳳玲

【摘要】在初中語文教學(xué)中，作文是語文水平的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)困生對作文不感興趣，作文水平普遍比較差。原因主要是詞語積累少，沒有寫作素材，更不懂寫作方法。本人通過研究了讀寫結(jié)合來提高農(nóng)村學(xué)困生寫作能力。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累素材并教給寫作方法，能有效提高農(nóng)村學(xué)困生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;提高農(nóng)村學(xué)困生;寫作水平

一、農(nóng)村學(xué)困生的寫作現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)困生，指的是農(nóng)村中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績都落后于同齡學(xué)生的學(xué)生。他們的現(xiàn)狀是：1.字詞的積累少，語言表達(dá)能力差，內(nèi)容空洞，缺乏生動形象的描寫。2.不關(guān)注生活，沒情感體驗、因此沒有素材可用。3課外閱讀量少，.沒有掌握寫作方法及技巧。我所接觸到的學(xué)生也存在以上問題。所以我以部編版教材選文作為例子，通過指導(dǎo)課內(nèi)閱讀教學(xué)來提高學(xué)生寫作水平。

二、讀寫結(jié)合有效提高農(nóng)村學(xué)困生寫作水平

部編版初中語文所選的課文，都是教育領(lǐng)域里的專家挑選出來的名家名篇。其語言及寫作方法技巧都是我們學(xué)習(xí)的典范。有著多年鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)驗的教育家丁有寬主張：“語文教學(xué)應(yīng)該讀寫結(jié)合，以讀促寫。”下面談?wù)勎沂侨绾卫媒滩乃x的課文進(jìn)行讀寫結(jié)合提高農(nóng)村學(xué)困生寫作水平的的。

（一）在朗讀課文中，積累寫作素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，的確如此，朗讀能培養(yǎng)語感、積累寫作素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)課文中，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦課文中優(yōu)美的語句，從而豐富學(xué)生語匯，積累語言素材。其次指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的主旨，并能觸類旁通，積累寫作素材。例如教完《散步》后，指導(dǎo)學(xué)生用“以小見大”的方法來撲捉生活的點點滴滴。要求他們把類似的生活小事講出來，有學(xué)生講餐桌前的聊天的，買東西的、看電影的、點菜的、旅游產(chǎn)生的分歧等等，接著我引導(dǎo)他們把所講的故事寫成作文，領(lǐng)悟生活的哲理。在教完《鄧稼先》后，指導(dǎo)學(xué)生寫《我身邊的英雄》。引導(dǎo)他們說說身邊的英雄，學(xué)生說出的身邊的英雄有醫(yī)生、護(hù)士、老師、環(huán)衛(wèi)工、保安、快遞小小哥……這次訓(xùn)練，學(xué)生積累了各種職業(yè)人物的素材。反復(fù)的朗讀既能積累語言素材，提高農(nóng)村學(xué)困生的語言表達(dá)能力，又能積累事例素材，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。 在教完《春》后，引導(dǎo)學(xué)生尋找校園美景，指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中舉一反三積累寫作素材，有效解決農(nóng)村學(xué)困生不知寫什么的問題，從而提高了他們的寫作水平?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文既能積累語言素材提高語言表達(dá)能力，又能積累事例素材，豐富文章的內(nèi)容。

（二） 從模仿入手，領(lǐng)悟?qū)懽骷寄堋⒂?xùn)練思維

人們一般都是從模仿入手慢慢學(xué)會本領(lǐng)的。在課文的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。要選好擇模仿寫作的“點”，通過模仿使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记?、?xùn)練思維。因此，我在指導(dǎo)他們讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注作者“怎樣寫”，并探討作者“為什么要這樣寫”，進(jìn)而學(xué)會寫作方法技巧。讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高寫作能力。在指導(dǎo)對課文進(jìn)行仿寫時，首先，讓他們仿寫句子，打好遣詞造句的基礎(chǔ)。朱自清的《春》中有大量運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法的句子，這些句子語言生動形象，在引導(dǎo)品味語言時的同時，引導(dǎo)他們對這些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫。如“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇袑W(xué)生這樣寫：“柿子樹，橘子樹，棗子樹，你不讓我，我不讓你，都結(jié)滿了果子趕趟兒，，紅的像一個個燈籠、黃的像一輪輪圓月，綠的像一塊塊寶石” 。其次，指導(dǎo)學(xué)生仿寫一些精彩的段落，在仿寫中訓(xùn)練他們的邏輯思維。 如《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……就……”進(jìn)行仿寫。有學(xué)生這樣寫：“不必說清澈的賀江水，也不必說活潑的小魚，也不必說翠綠的竹林，歡快的小鳥，單是徐徐的微風(fēng)就讓心曠神怡。”最后對整篇課文進(jìn)行仿寫。仿寫方法技巧、仿寫中心立意、仿寫布局謀篇。在教《走一步再走一步》時，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表現(xiàn)“我”害怕恐懼的心理并對作簡要分析。然后進(jìn)行心理描寫訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，平常不會寫作文的幾個學(xué)生也能用上間接描寫與直接描寫相結(jié)合的方法。如學(xué)生在教《藤野先生》時，引導(dǎo)學(xué)生對藤野先生的外貌描寫進(jìn)行分析，指導(dǎo)用上外貌外貌寫寫作《我的同學(xué)》。在教《孔乙己》時，引導(dǎo)學(xué)生分析動作描寫的作用，指導(dǎo)以 “記一次活動”為主題寫作文。在教《春》時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察方法。觀察要抓住事物特點、重點、順序并展開豐富的想象。接著根據(jù)學(xué)生觀察觀察所得，指導(dǎo)他們進(jìn)行景物描寫。在閱讀教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生品賞語言學(xué)會描寫，使得學(xué)生作文語言生動形象。又如引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清的《背影》，構(gòu)思精巧，設(shè)懸念的開頭，通生活中的小事，抓住人物形象的特征“背影”進(jìn)行命題立意，組織材料，最后抒情點題。接下來我要求學(xué)生這篇文章的寫法來寫一篇親情類的文章。結(jié)果這一次的作文，絕大部分的同學(xué)都寫出了高水平的習(xí)作。

以上是我利用教材所選的課文進(jìn)行讀寫結(jié)合提高農(nóng)村學(xué)困生寫作水平的一些做法。在閱讀教學(xué)以課文為范本，找準(zhǔn)仿寫點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。讓學(xué)生在寫作中用內(nèi)容可寫，有方法可用，寫作變得簡單了，寫作就不困難了。所以說，讀寫結(jié)合是提高農(nóng)村學(xué)困生寫作能力的有效策略。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）