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        高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

        2021-12-03 17:12:38邢振和
        電子元器件與信息技術(shù) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:人文精神學(xué)科技能

        邢振和

        (青島西海岸新區(qū)第二高級中學(xué),山東 青島 266409)

        0 引言

        現(xiàn)代教育事業(yè)要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,也就是說,在開展教育活動的過程中,除了使學(xué)生掌握各個學(xué)科所表現(xiàn)出的基本技能與工具價值,同時也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,凸顯現(xiàn)代教育事業(yè)的文化價值,在一系列教學(xué)活動中,提高學(xué)生的技術(shù)水平和知識水平,強化學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。高中信息技術(shù)教育是高中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,雖然其作為一門技術(shù)性學(xué)科,仍然承擔(dān)著重要的人文素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù),通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),使這門學(xué)科能夠同時兼顧學(xué)生能力與精神的培養(yǎng),推動學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

        1 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

        信息技術(shù)教育是教育事業(yè)改革與社會時代變革相融合的重要嘗試,在現(xiàn)代化教育中體現(xiàn)時代精神,突出具有現(xiàn)實意義的知識理論與技能,幫助學(xué)生建立起社會發(fā)展所需要的知識技能體系,是當(dāng)前教育事業(yè)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,許多教師以及學(xué)校將信息技術(shù)當(dāng)做了一門純技術(shù)性的學(xué)科,忽視了信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)和精神的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)綜合能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象[2]。

        人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體內(nèi)涵可以分為幾種不同的層次,首先人文知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)為人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ),在這一層次的教學(xué)中,教師主要通過對學(xué)生進行信息倫理教育,并與優(yōu)秀民族文化和傳統(tǒng)美德相結(jié)合,豐富信息技術(shù)教育的精神內(nèi)涵,讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)教育的初始階段,樹立起正確的道德觀念和價值理念,指導(dǎo)學(xué)生日后的具體信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用行為,使學(xué)生充分認識到信息技術(shù)領(lǐng)域的真善美和一系列道德規(guī)范。其次是思維邏輯層面上的培養(yǎng),這一階段的教學(xué)中,不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育,掌握一系列的道德規(guī)范和法律法規(guī),樹立學(xué)生良好的價值觀,還要使學(xué)生更進一步的建立起嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯思維與行為方式,推動學(xué)生綜合能力的提升。最后是學(xué)生人文素養(yǎng)和人文能力的培養(yǎng),這一層面的培養(yǎng),是希望學(xué)生能夠正確的作用所想我的信息技術(shù)知識與能力,將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識,內(nèi)化為自身的發(fā)展動力[3]。

        高中信息技術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)具有自身獨特而鮮明的特征,是現(xiàn)代教育事業(yè)與時代精神相結(jié)合的重要體現(xiàn)。人文精神與人文素養(yǎng)誕生于人類一系列的社會實踐活動中,關(guān)于人文精神與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的也是用于指導(dǎo)人類的社會實踐活動中,在這一相互作用的過程中,逐漸建立起了完善的人文精神發(fā)展體系,這也使人文素養(yǎng)具有了實踐的性質(zhì),不同社會發(fā)展階段的人文素養(yǎng)有著不同的精神內(nèi)涵。在當(dāng)前階段,科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展作用于人文精神的發(fā)展,使人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)充滿自由、創(chuàng)新、開放的時代性[4]。

        2 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施

        2.1 優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施

        開展信息技術(shù)教育需要有專門的教室和教學(xué)設(shè)備,硬件設(shè)備的升級、更新、優(yōu)化與補充是保障高中信息技術(shù)教學(xué)活動有效開展的基本條件,進一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備,是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。同時,為了保障信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備功能,要進一步強化學(xué)生的責(zé)任意識,將學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神作為高中信息技術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)校要進一步優(yōu)化微機教室的授課環(huán)境,提供充足的計算機學(xué)習(xí)設(shè)備。使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動愛護學(xué)習(xí)工具,遵守機房的規(guī)章制度與管理條例,共同營造良好的機房學(xué)習(xí)環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識與責(zé)任意識[5]。

        2.2 提高信息技術(shù)學(xué)科整合度

        信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會所需人才的基礎(chǔ)技能之一,具有較強的實用性和適應(yīng)性。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中信息技術(shù)教學(xué)課堂,只是使學(xué)生掌握了基本的操作程序與步驟,學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下或者遵循固定的步驟拆解進行操作,缺少獨自操作與創(chuàng)新性的嘗試,這種模式下培養(yǎng)的信息技術(shù)技能缺少必要的實用性,同時不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),要為學(xué)生提供充足的時間機會與空間,引導(dǎo)學(xué)生不要被學(xué)科的分類所束縛,提高信息技術(shù)的學(xué)科整合度,鼓勵學(xué)生獨立應(yīng)用信息技術(shù),通過應(yīng)用信息技術(shù)完成多方面的工作與實踐活動,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力[6]。

        在信息技術(shù)教學(xué)活動中,教師可以以信息技術(shù)為支撐,制作其他學(xué)科的輔助教學(xué)資料,組織學(xué)生利用信息技術(shù)對其他學(xué)科的知識進行分析與討論。如對高中語文《中國建筑的特征》進行分析,高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生初步掌握如PPT、EXCEL、WORD等基礎(chǔ)電腦工具的使用,通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集關(guān)于中國建筑的種類、特點等有關(guān)信息資料,并利用這些資料進行課間的制作,讓學(xué)生通過這種基礎(chǔ)性的嘗試,檢驗自身的技能水平,同時學(xué)生可以通過個性化的課件制作,感受到信息技術(shù)的趣味和現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的同時,還能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美和對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

        2.3 豐富信息技術(shù)教學(xué)素材

        信息技術(shù)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科,課堂的授課時間和教授內(nèi)容畢竟是有效的,只有使學(xué)生充分熱愛這門學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動的進行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí),才能夠進一步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。這就要求在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中,進一步豐富信息技術(shù)教學(xué)素材,教師在上課時以教材為基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容的展開,但同時課堂教學(xué)內(nèi)容不能與教材內(nèi)容完全重復(fù),為學(xué)生留下充足的自學(xué)空間。通過豐富的教材內(nèi)容,在理論知識與技能學(xué)生的過程中滲透、穿插人文教育,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,潛移默化的樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

        2.4 進行個性化教學(xué)設(shè)計

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)往往采用“一刀切”、“一鍋端”的教學(xué)方法,一部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進度,要改善這種問題,就需要進行個性化教學(xué)設(shè)計,在教學(xué)活動開展中,尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、性格等具體情況的不同,制定個性化的培養(yǎng)方案。通過具有針對性的任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中,融入班集體,跟上“大部隊”,在學(xué)生群體中形成良好的互幫互助、共同促進的氛圍。相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科,信息技術(shù)學(xué)科從開始學(xué)習(xí)就具有較強的實踐性,學(xué)生對信息技術(shù)知識與技能的掌握只有通過長時間的實踐操作。因此,教師在實際教學(xué)過程中,可以為不同水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的任務(wù),并且鼓勵每個層次里的學(xué)生通過合作探究與交流解決學(xué)習(xí)中的問題,增強學(xué)生的合作探究素養(yǎng)和團隊精神[7]。

        2.5 拓展信息技術(shù)教學(xué)邊界

        自主探究的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神是當(dāng)今社會發(fā)展和時代變革為人文精神所賦予的新內(nèi)涵,也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點部分。在信息技術(shù)教學(xué)活動中,教師要充分發(fā)揮該學(xué)科的自由與便利性,鼓勵學(xué)生在課外時間利用課堂學(xué)習(xí)的知識與技能進行自主探究,為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)與目標(biāo),但不限制具體的路徑,讓學(xué)生自由發(fā)揮,巧妙運用課堂知識解決問題,為學(xué)生提供更多自主展示的機會,鼓勵學(xué)生參加正式的信息技術(shù)技能與創(chuàng)意比賽,增強學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。

        3 結(jié)語

        信息技術(shù)的快速發(fā)展推動著教育事業(yè)的變革,同時也帶動社會發(fā)展方式的改變,這就意味著信息技術(shù)在人才培養(yǎng)過程中占有越來越重要的地位,信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境,使高中生必須掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識與技能。同時,當(dāng)今社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的綜合性人才,單純的理論知識和技能并不能保證學(xué)生的競爭力,還要在信息技術(shù)教育中融入人文素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,同時提高自身的道德品質(zhì),建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,樹立遠大的人生目標(biāo),提高自身創(chuàng)新能力,成為全面發(fā)展的綜合性人才。

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