朱昌元 張 樂

圖/視覺中國

【任務導引】

高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第六單元的人文主題是“學習之道”，本單元的文章從不同角度論述有關學習的問題，或闡述學習的意義，或討論學習的態(tài)度與方法，或描述讀書的經歷與感受，意在引導學生圍繞學習之道，結合自身的經歷，體悟正確的態(tài)度立場，掌握學習的方法路徑，探索學習的意義價值。

本單元的寫作任務是“議論要有針對性”，針對當下學習的某些問題，寫一篇議論文，學會發(fā)現(xiàn)問題，選取合適的角度，有針對性地表達觀點。

在議論文寫作時應注意：第一，提出一個好問題，有的放矢；第二，得出一個好結論，一針見血；第三，說服假想的讀者，直擊人心。

【案例呈現(xiàn)】

情境創(chuàng)設

《勸學》是兩千多年前荀子對學習問題的樸素認識，《師說》是一千多年前韓愈對“恥學于師”的批評。隨著社會的發(fā)展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。知識總量越來越大，時間越來越碎片化，學習的負擔越來越沉重。原來傳統(tǒng)的學習方式對于我們這一代人并不一定完全適用，我們這一代應該如何學習？

針對當下學習中的某些問題，以“《勸學》新說”為題，寫一篇不少于800 字的文章。

訓練一：從現(xiàn)實生活中發(fā)掘議論的對象

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們進入了信息爆炸時代，信息獲取渠道多元，內容紛繁蕪雜，文本的整理和保存也比以前復雜很多。在世界被大量資訊和文本充斥的當下，正是考驗我們選取信息、獲取內容、內化知識的能力之時。如果想要跟上時代的腳步，需要保持強烈的學習力。請聯(lián)系社會實際，談談你認為最重要的學習力是什么，并陳述理由。

點撥：提出一個好問題，有的放矢

白居易提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的觀點，韓愈則主張“文以貫道”。人們發(fā)表議論，往往是針對現(xiàn)實生活中的某個問題，古往今來的論說名篇大多如此。要提出有針對性的問題，就需要從社會生活中發(fā)現(xiàn)議論對象和問題，針對真實地反映“現(xiàn)在進行時”的內容進行分析論證。

學習力包括學習的動力、毅力、能力、效率和轉化力等方面，雖然可以扣住刻苦、專注、堅持等傳統(tǒng)學習精神來寫，但失去了“時代性”。緊密聯(lián)系時代，針對現(xiàn)實問題。“信息爆炸”的時代，需要的是“終身學習”“知識遷移”；“信息紛繁蕪雜”，則需要學會“篩選和使用信息”“獨立思考”；“信息碎片化”更需要我們“深度學習”“加強知識聯(lián)系”。

一方面，要保持對時代熱點和社會生活的高關注度，發(fā)揮自己的社會主人翁意識，積極思考當下各種社會問題和社會現(xiàn)象，選擇合適的角度，以小見大，去分析背后的原因或其中的道理；另一方面，應廣泛閱讀熱點時評，學習借鑒一些符合主流價值觀、有一定思想深度的觀點，并在此基礎上努力提升自己的思維水平。

訓練二：從個別之事深化到一般之理

孔子認為“無友不如己者”，有些父母提醒子女“不要和比你差的人交朋友”，這兩者觀點是否一致？請談談你的看法。

點撥：得出一個好結論，一針見血

任何一個話題，只要你往深處去挖掘，一定會發(fā)現(xiàn)一個“放之四海而皆準”的道理。好的議論文大多能從對具體問題的討論中得出具有普遍意義的結論。如果你只能看到現(xiàn)象，那你是一個生活觀察者，但是如果你能透過現(xiàn)象看本質，那你就成為生活的洞察者。平時要多閱讀、多思考，深化自己的認識，把個別之事與一般之理結合起來，發(fā)現(xiàn)超越一時一地一事的認識價值。

對“無友不如己者”這句話的理解，關鍵在于對“友”和“不如”這兩個概念的分析。比如，“不如”這個詞的概念與界定很含糊。什么叫“不如”？是看成績分數(shù)，還是看人品操守；或者是看興趣特長與愛好，還是看整體的綜合素質？“友”的界定是什么？怎樣才能稱之為“朋友”？是有一面之交的、點頭問好的人，是能幫助自己提高、進步的人，還是志同道合的人？

所以，“無友不如己者”這句話可以有三種解釋。

第一種，可以解釋為向優(yōu)秀者學習。這種理解往往是世俗的常態(tài)理解，也就是很多家長掛在嘴邊的“不要和比你差的人交朋友”。這種“不如”，最直觀的就是學習成績“不如”，或者說是在行為習慣、道德品質、整體的綜合素質上的“不如”。但這種解讀很顯然存在一個邏輯上的問題：人人都要和更優(yōu)秀的人交朋友，那豈非人人都交不到朋友？

第二種，可以解釋為“沒有不如自己的朋友”。“三人行，必有我?guī)熝伞保總€人都有優(yōu)點，每個人都有長處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點，要虛心地向所有人學習。這種解釋又出現(xiàn)了一個問題，就是“泛朋友”化，似乎只要有優(yōu)點，每個人都可以做朋友，這顯然也是和孔子的初衷相違背的。

第三種，可以把“如”這個字的意思理解為“像、類似”，整句話的意思是“不和與自己志向不同的人做朋友”“道不同不相為謀”。志存高遠，必定不會和庸庸碌碌的人為伍。朋友的定義不應如此寬泛，不能把每個人都當成自己的朋友。

這三種解釋是因為對“不如”“友”這兩個概念的理解不同而導致的，第一種是以優(yōu)秀者為友，第二種是以有優(yōu)點者為友，第三種是以“志同道合”者為友。

訓練三：給讀者一場精彩的辯論賽

第一組

甲方：發(fā)掘人才需要考試

乙方：發(fā)掘人才不需要考試

第二組

甲方：文才比口才更重要

乙方：口才比文才更重要

第三組

甲方：全才更適應社會競爭

乙方：專才更適應社會競爭

任選一組辯題，明確立場，形成觀點，闡述理由；然后站到對手方的角度審視，有針對性地進行批駁。

點撥：說服假想的讀者，直擊人心

寫作是雙向溝通，而不是單向表達，議論文的目的是說服對方。寫作時，要給自己設定一個“假想的讀者”，在關注自己論證的同時，也要站在讀者的角度來思考：①我的論述對象是誰？這些讀者有怎樣的想法？②我論述的目的是什么？是為解決什么問題？③我的觀點是否有不嚴謹之處？應如何補充完善？④對方會如何反駁自己的觀點、論據(jù)和論證？又該如何應對？⑤應該選擇怎樣的交流姿態(tài)、語言和表達方式，才能使對方接受自己的觀點？

道越論越清，理越辯越明。通過與持相同或不同意見的“假想的讀者”進行理性的交流，自我檢視，反復推敲，才能使自己的論證更加嚴密、無懈可擊。同時，這位“假想的讀者”無形中也影響著議論文寫作的內容、結構和風格。

你也可以給“假想的讀者”設計一張“意見收集表”。

【習作展示】

《勸學》新說

楊靜蕾

在當今快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)時代，碎片式閱讀、速食信息攝取正充斥著我們的生活。時代的浪潮裹挾著我們被動地獲取知識，感受著大數(shù)據(jù)推送下娛樂至上的短暫快樂。而對于真正的閱讀，卻趨于淺嘗輒止，麻木了感官，背離了初心，漸漸失去了專注求知、潛心積淀的懇切。兩千多年前，先哲荀子提出“學不可以已”的論斷，于今依舊振聾發(fā)聵。

君子博學方能日三省乎己，學習是正己的基礎，正己而后家齊國治天下平。流量明星一夜爆紅牟取暴利，惡俗網(wǎng)紅低俗博出位，人們赤紅了眼追逐資本，為此，我們更應強調通過學習修身正己的意義。學以修身養(yǎng)德，匡濟社會，當如杜甫以一己之身擔負天下苦難，為天下寒士奔走呼號；“學”是一棵小小蘭草的企盼，照亮華坪女高的姑娘們走出大山走出人生新路，賦予生而為人杰的勇氣；“學”在于對真理的孜孜追求，是黃緯祿院士不差毫厘的嚴謹，帶領團隊探尋科學的真諦。

可是現(xiàn)如今，我們最大的迷茫就在于：不知道為什么要學習，究竟為誰而學習。一味地高喊“為中華崛起而讀書”而缺乏行動，是毫無持久性可言的。真正的讀書，需要回歸自我，孔子所謂的“為仁由己，而由人乎哉”，說的就是這個道理。真正的學習，是主動求索，從來都不需要在他人的催促下完成，因為這是一件出于本心、自主完成并終身受益的事。

學習好比打地基，厚積方可薄發(fā)。無爪牙之利的人們上下苦苦求索，點燃了薪火相傳的文明。而現(xiàn)在，碎片化學習孕育了蜻蜓點水的“斜杠青年”，他們的知識范圍似乎很廣，無論涉及什么領域都能與你侃侃而談，但這并非我們所崇尚的“博學”，什么都涉獵什么都不精通，“心下匆匆，眼中了了”的急躁和淺薄是任何時候都要不得的。在亂花漸欲迷人眼的信息爆炸時代，保持理性而主動的姿態(tài)去學習，才能讓自己投入的時間變得有意義，變得有價值。

如果學習的地基打好了，但是沒有獨立思考的能力，也只能輕信和盲從他人，讓自己的頭腦成為他人的跑馬場，成為名副其實的墻頭草，又何談人生理想的實現(xiàn)？我們只有學會獨立思考，才能實現(xiàn)從平庸到卓越的飛躍。荀子說“君子性非異也，善假于物也”，就是說青年當乘時代之風，保持積極謙遜的態(tài)度，在信息洪流中站穩(wěn)腳跟，拓寬視野，豐富閱歷，形成獨立思考、善于借鑒的能力。

要想提升獨立思考的品位，我們青年一代首先應當將自身命運與崇高的時代責任緊緊相連。千年中華一路走來，多少人懷著這樣的責任走過漫漫長夜，踏過重重荊棘，尋覓心中真理。在舊勢力的重重阻撓中，在一次次的碰壁中，在浴血拼殺中，他們苦苦學習著探索著，前仆后繼，只為給中國探尋一條光明的路。身處“百年未有之大變局”的我們，身負使命，更當慨然前行。

書山路茫茫，學海無止境，荀子的真知灼見在現(xiàn)今依舊熠熠生輝。學習應當是人生的底色，我們如何看待學習，我們也就成為怎樣的人，而卓越的人，終將成就時代。

【點評】

本文聯(lián)系社會現(xiàn)實，按照《勸學》中的層次——學習的重要性、學習的態(tài)度、學習的方法——展開，闡釋了堅定學習的意義對于信息化社會的重要性、專注之于碎片知識橫行的必要性與乘時代之風成就自身的方法。將《勸學》中的邏輯置于當下背景之中，展示了《勸學》中的道理之于新時代依舊能煥發(fā)出新光彩，引發(fā)人們對自身的反省與對先人的借鑒。新說之新在于新的時代背景，而其不變的內核在于《勸學》中縈繞千年的對真理與美好的追求。