柏小三

(徽商職業(yè)學(xué)院,合肥 230000)

近年來(lái),隨著新工科理念的提出與實(shí)施,國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)新教學(xué)理念也隨之頒發(fā)了相關(guān)的教學(xué)要求與通知。通知中明確提出,要求相關(guān)高校教育工作者要結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)基于新工科理念下進(jìn)行相關(guān)教育結(jié)構(gòu)、教育體系、教育模式以及教育質(zhì)量的全面研究與分析,以此來(lái)推動(dòng)工程領(lǐng)域教育的改革,深化新工科理念的滲透,使我國(guó)工程應(yīng)用教育步入全新的研究與建設(shè)之路。

一、新工科理念的概念與內(nèi)涵

新工科教育是為了推動(dòng)高校教育改革而提出的一種新教育理念。和傳統(tǒng)意義的工科相比,新工科并不是其對(duì)立面,而是更進(jìn)一步地進(jìn)行卓越教育。其實(shí)際的意義是:新工科工程教育其育人的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化,其主要教育任務(wù)是培養(yǎng)一大批能夠引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高新技術(shù)人才[1]。新工科理念中的“新”是指教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)模式等的創(chuàng)新,為了彌補(bǔ)時(shí)代發(fā)展中新技術(shù)人才的缺口,培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。同時(shí),新工科教育理念中更加注重相關(guān)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及跨學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng),而且對(duì)于傳統(tǒng)工程教育中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了科學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新,使之能夠更加符合與滿(mǎn)足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求,切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

新工科理念的內(nèi)涵具體是指,以立德樹(shù)人為教育根本,以創(chuàng)新發(fā)展為引領(lǐng),更好地應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展與變化的社會(huì)環(huán)境,從而構(gòu)建未來(lái)發(fā)展的新教育與建設(shè)理念,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要教育創(chuàng)新路徑,培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的全面新型人才,從而更好地迎接社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、新工科理念下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)過(guò)度注重理論教學(xué)

隨著教育改革的深化與社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為了目前高校教育的重要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),這不僅得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可,也得到了高校教育管理者與教育者的認(rèn)可。但是,由于受傳統(tǒng)教育思維與觀念影響,相關(guān)教育者在實(shí)際教學(xué)工作中或者相關(guān)教育科研工作中,過(guò)度注重理論知識(shí)教學(xué)與研究,這樣不僅會(huì)造成實(shí)際教學(xué)偏重理論,而且還會(huì)在無(wú)形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[2]。而在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師一般是在課堂上采用網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)再累加協(xié)議為主要內(nèi)容進(jìn)行的。其在整個(gè)授課過(guò)程中,主線是遵循計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)層次,按照層次的不一樣的作用以及不同的協(xié)議,以不同的工作機(jī)制內(nèi)容為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)雖然知識(shí)體系完整且具有豐富的相關(guān)原理及內(nèi)容,但是對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)較少,就算對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升有著顯著的效果,可是很容易使學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。而且,這樣注重理論的教學(xué)可以有效培養(yǎng)相關(guān)的科研人員,卻無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,是不符合現(xiàn)代教育要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

(二)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)發(fā)展不符

目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)往往是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系機(jī)構(gòu)與不同層次的協(xié)議為主要教學(xué)內(nèi)容,致使“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展相關(guān)工作機(jī)制的實(shí)驗(yàn),從而對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行論證。這樣的教學(xué)對(duì)于一個(gè)缺乏完整知識(shí)體系的學(xué)生而言,不僅存在較大的學(xué)習(xí)難度,而且會(huì)逐步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)抵觸情緒,不利于教學(xué)的開(kāi)展與知識(shí)的掌握。如果在課堂教學(xué)中融入相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,就會(huì)造成理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié),不僅不利于教學(xué)的開(kāi)展,還會(huì)造成教學(xué)的適得其反?？梢?jiàn),這樣的教學(xué)不僅會(huì)制約高校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的發(fā)展,還會(huì)為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的難度。

(三)缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)要求與標(biāo)準(zhǔn)

信息化時(shí)代背景下,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的源動(dòng)力,也是社會(huì)得以進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)想要進(jìn)一步的發(fā)展,需要依賴(lài)人才,而且需要高質(zhì)量的人才。目前,高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響,缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)要求與標(biāo)準(zhǔn),教師只注重學(xué)生相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與成績(jī)的提升,而忽略了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維與能力的培養(yǎng),這不僅會(huì)降低計(jì)算機(jī)人才教學(xué)質(zhì)量,還與新工科理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距,也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn),缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)要求與標(biāo)準(zhǔn)是目前制約高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)質(zhì)量與水平提升的重要因素之一。

三、新工科理念下的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)教學(xué)體系

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程作為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科,涉及知識(shí)面較廣,且理論性與實(shí)踐性較強(qiáng),是相關(guān)專(zhuān)業(yè)與學(xué)習(xí)者必須要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),通過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系機(jī)構(gòu)、典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等相關(guān)知識(shí)有全面的掌握。所以,為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求,基于新工科理念的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程就要優(yōu)化實(shí)際教學(xué)的授課內(nèi)容,使得教學(xué)的整個(gè)體系重建,以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方面的改革,使得教學(xué)的水平得以進(jìn)一步的提升,且使教學(xué)質(zhì)量能夠全方位優(yōu)化[3]。因此,在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)踐教學(xué)中,教師要以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為切入點(diǎn),使得學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,而且具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)是能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及在實(shí)際中的應(yīng)用能力,切實(shí)完成學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理有機(jī)地與計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用相融合,實(shí)現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重構(gòu)。但是,在對(duì)教學(xué)體系重構(gòu)后,要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與融合,不僅要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的教學(xué),還要包含網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與數(shù)據(jù)傳輸、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容。具體而言,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與數(shù)據(jù)傳輸?shù)慕虒W(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解并能夠較為精準(zhǔn)地把握計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方式以及最基礎(chǔ)的原理,針對(duì)計(jì)算機(jī)的MAC地址、IP地址還有網(wǎng)絡(luò)相互進(jìn)行的數(shù)據(jù)方面的傳輸基礎(chǔ)原理以及其整個(gè)機(jī)制有更加深入的認(rèn)識(shí)與理解,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)通信部分則可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)程間通信的編程實(shí)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部分則是幫助學(xué)生較為全面地了解整個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)具體的工作原理,對(duì)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)中的配置以及實(shí)現(xiàn)其服務(wù)的情況進(jìn)行掌握。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)體系的重構(gòu),可以有效提升高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教學(xué)效率

信息化時(shí)代背景下,智能終端設(shè)備得到了廣泛的普及與應(yīng)用,并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可,不僅為人們的生活與工作帶來(lái)了更多的便捷,而且信息化技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用,也為高校教育拓展了新的教育途徑。為此,針對(duì)傳統(tǒng)高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性的現(xiàn)象,教師要注重利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式,如探究式教學(xué)模式在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。探究式教學(xué)模式具體而言就是在實(shí)踐教學(xué)中,教師要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)活動(dòng),通過(guò)信息化技術(shù)形成學(xué)習(xí)情境,以此為基礎(chǔ)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的興趣,具備較強(qiáng)的積極性去學(xué)習(xí),最終主動(dòng)地投身到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)進(jìn)行思考、討論以及研究,使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的研究、分析、思考后進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí),通過(guò)大家集思廣益、思想與觀點(diǎn)的碰撞后進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)成果的分享,最后由教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)與活動(dòng),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)[4]。此教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,能夠使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的思維,在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的能力,更好地幫助學(xué)生將相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化于心。

(三)以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)高校教學(xué)中往往忽視了其重要的教學(xué)作用,致使學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。因此,新工科理念下,要注重以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。具體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐可以通過(guò)以下兩方面實(shí)施:一是要結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如,在協(xié)議工作機(jī)制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,由傳統(tǒng)的協(xié)議工作機(jī)制為主進(jìn)行改變,形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體的實(shí)驗(yàn)不僅要包含計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生具備理論方面的知識(shí),而且能夠進(jìn)一步地加以理解掌握,還能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展;二是要注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)形式與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循層次遞進(jìn),由簡(jiǎn)到難。相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)不僅要包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論知識(shí)、拓展知識(shí)以及綜合知識(shí),還要運(yùn)用階梯式遞進(jìn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入思考,發(fā)散思維,更好地完成相關(guān)知識(shí)的理解與掌握,在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),切實(shí)提升“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)質(zhì)量。

(四)拓展教育路徑,豐富教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中,受環(huán)境因素、教育資源以及教學(xué)體制等因素影響,高校課堂教學(xué)為教學(xué)的唯一載體,學(xué)生只有通過(guò)單一的課堂學(xué)習(xí)才能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。而在新工科理念與教育改革背景下,高校要注重拓展教育路徑,加強(qiáng)校企合作,從而幫助學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升;同時(shí),還可以定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的知識(shí)講座,邀請(qǐng)?jiān)诖诵袠I(yè)中的學(xué)者以及專(zhuān)家還有企業(yè)技術(shù)人員,針對(duì)當(dāng)前較為先進(jìn)的技術(shù)以及目前最新的研究動(dòng)態(tài)以及研究熱點(diǎn)進(jìn)行全方位的講解,從而使相關(guān)學(xué)習(xí)者對(duì)于行業(yè)發(fā)展、最新技術(shù)有全面的認(rèn)識(shí)與了解。此外,還要注重完善“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教育的基礎(chǔ)設(shè)施,為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,創(chuàng)造較為全面的學(xué)習(xí)氛圍以及具體的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及讓其養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而較好地完成學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),為國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著經(jīng)濟(jì)全球化與信息技術(shù)的發(fā)展,在對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求量不斷增長(zhǎng)的同時(shí),也對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)人才提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。新工科理念下,高校要注重“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)問(wèn)題的研究與分析,科學(xué)地結(jié)合現(xiàn)代教育思維與理念,加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的不斷完善與創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性與參與度,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力,最終全面提升其自身的素質(zhì),滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求,為國(guó)家發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多合格的人才。