本期策劃人：蔣保華

·策劃人語·

教師評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)教學(xué)技能提升、學(xué)科理解進(jìn)階與教育生命增值。這就使得教師評(píng)價(jià)要回歸真實(shí)而復(fù)雜的教育情境，回歸專業(yè)而靈活的實(shí)踐智慧。

基于真實(shí)情境的教師實(shí)踐智慧評(píng)價(jià)，一是指向教書育人的使命。從成績(jī)、榮譽(yù)等表征教學(xué)成果的量性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向從學(xué)生成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展等表征育人質(zhì)量的質(zhì)性評(píng)價(jià)。二是基于真實(shí)場(chǎng)景的觀察。從紙筆測(cè)驗(yàn)獲得的結(jié)果性數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)向觀察智慧實(shí)踐而來的過程性信息。三是為了智慧生長(zhǎng)的自我驅(qū)動(dòng)。從他者的事實(shí)性判斷，轉(zhuǎn)向自我的表現(xiàn)性躍遷。這樣的評(píng)價(jià)，既是對(duì)教師實(shí)踐細(xì)節(jié)背后所內(nèi)隱的教育智慧進(jìn)行價(jià)值追問、思維回溯、觀念反思，也是為了促進(jìn)教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、觀點(diǎn)升華、智慧生成。

基于真實(shí)情境的教師實(shí)踐智慧評(píng)價(jià)，呼喚教師“熱愛教育的定力”“淡泊名利的堅(jiān)守”。在具體實(shí)踐過程中，一要注重“情境復(fù)雜性”與“內(nèi)在連貫性”。即教師實(shí)踐處于真實(shí)、復(fù)雜、不確定的動(dòng)態(tài)情境中，但其教育理念、實(shí)踐行為、反思再構(gòu)具有內(nèi)在的一致性。二要注重“質(zhì)的規(guī)定性”與“思的靈活性”。即教學(xué)自有其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制，教師成長(zhǎng)也有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，但在與環(huán)境及學(xué)生的相融共生中，會(huì)出現(xiàn)太多未知的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，這就倒逼教師實(shí)踐走向智慧的思與行。三要注重“細(xì)節(jié)碎片化”與“發(fā)展完整性”。即教師的日常是由無數(shù)的細(xì)節(jié)堆集的，每個(gè)細(xì)節(jié)都寫滿了教師的實(shí)踐智慧，但這些斷裂的碎片化細(xì)節(jié)卻有一根隱形的線索聯(lián)結(jié)著，共同推動(dòng)著教師成為智慧行動(dòng)者與意義建構(gòu)者。

本期獨(dú)家策劃，是對(duì)“基于真實(shí)情境的教師實(shí)踐智慧評(píng)價(jià)”的理性反思與現(xiàn)實(shí)追尋。我們約請(qǐng)專家學(xué)者理性思考“實(shí)踐智慧的評(píng)價(jià)”及“評(píng)價(jià)實(shí)踐的智慧”的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)涵、主體、路徑等；約請(qǐng)基層校長(zhǎng)及區(qū)域教育管理者分享在幾種關(guān)鍵的真實(shí)情境中教師實(shí)踐智慧評(píng)價(jià)的重要支點(diǎn)、關(guān)鍵痛點(diǎn)、核心要點(diǎn)等，從而“明德力行，成己達(dá)人”，自主形成高品質(zhì)的評(píng)價(jià)思維習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣與情感習(xí)慣。