江蘇省宿遷市沭陽縣李恒中心小學(xué) 張亞婷

小學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知興趣有限，課堂活躍度不高，對(duì)此，教師可以有效地將學(xué)科教學(xué)與游戲環(huán)節(jié)緊密連接，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂參與中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的積極性，同時(shí)在循序漸進(jìn)的游戲開展過程中，使學(xué)生可以通過重復(fù)探究逐步深化對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建以學(xué)生為發(fā)展主體的學(xué)科教學(xué)思想。在實(shí)踐應(yīng)用中，教師需要針對(duì)課堂特色和學(xué)生認(rèn)知興趣點(diǎn)，巧妙融合游戲，體現(xiàn)出教學(xué)與游戲相互融合入的特色。

一、巧用多媒體輔助游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣

多媒體作為一種智能教學(xué)的方式，目前已被許多學(xué)校廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂時(shí)，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多元情景的共識(shí)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中逐步理解課堂內(nèi)容，在此過程中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑得到拓寬，從原有的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃呦蟮姆绞嚼斫?，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，由于小學(xué)生缺乏對(duì)“時(shí)間”這一抽象概念的具體認(rèn)知，教師可以通過多媒體出示時(shí)鐘，為學(xué)生展示一天的生活經(jīng)歷，從起床上學(xué)到放學(xué)睡覺，這一能讓學(xué)生將生活與抽象的時(shí)間概念相關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生掌握一定的看圖讀時(shí)間的基礎(chǔ)后，教師可以開展時(shí)間游戲，讓學(xué)生通過多媒體顯示的內(nèi)容，在自制的表盤中撥出相應(yīng)的時(shí)間，并準(zhǔn)確讀出時(shí)刻。在此過程中，學(xué)生看圖讀時(shí)間和根據(jù)時(shí)間判斷活動(dòng)的正逆向數(shù)學(xué)思維都得到了有效訓(xùn)練，教師還可以在小組競爭中提高學(xué)生讀取實(shí)際的速度和準(zhǔn)確性。

二、建立小組游戲，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小組合作過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師在開展數(shù)學(xué)課堂游戲時(shí)，可以通過小組合作的模式增強(qiáng)學(xué)生討論的積極性，結(jié)合探究類游戲的展開，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置游戲內(nèi)容，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲中的生活化場(chǎng)景相互融合，使學(xué)生充分結(jié)合想象，提高對(duì)知識(shí)的理解。

比如，在教學(xué)立體圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過讓學(xué)生小組合作制作幾何立體模型的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)結(jié)合正方體塊涂色問題，讓學(xué)生在觀察過程中找出規(guī)律，并通過“你擺我算”的方式，讓一名學(xué)生用10個(gè)相同的小正方體擺成形狀不同的立體圖形，由另外一個(gè)學(xué)生觀察該圖形的主視圖、側(cè)視圖和俯視圖，判斷出有多少個(gè)表面可以被涂色。這一小組探究性游戲不僅能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生的具象思維逐漸向抽象思維過渡。

在小組合作中開發(fā)集體式游戲，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展能夠起到引導(dǎo)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上缺乏有效討論，對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化過程較為被動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)效果，教師可以綜合發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，通過結(jié)合游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生在探索中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

三、穿插游戲教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解

教師為了讓學(xué)生更好地理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在開展游戲教學(xué)時(shí)，可以通過實(shí)踐教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。許多小學(xué)生難以長時(shí)間保持注意力集中，而通過穿插游戲教學(xué)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

比如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，教師可以通過讓學(xué)生相互抱團(tuán)的方式，提高其計(jì)算興趣。首先，教師在課堂上選擇18名學(xué)生參與游戲，當(dāng)學(xué)生問老師多少人一組時(shí)，教師表示“我想4人一組”，那么每4名同學(xué)迅速組成4組，剩下的兩名學(xué)生單獨(dú)一組，此時(shí)就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)演算過程。在課堂教學(xué)中增加此類游戲活動(dòng)，能讓學(xué)生在緊張的環(huán)境中提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。之后，教師讓臺(tái)下觀看的學(xué)生針對(duì)臺(tái)上同學(xué)的表演進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，當(dāng)18人組成4組時(shí)，總共有兩個(gè)人留下，那么可以列式為18÷4=4……2，進(jìn)而學(xué)生指出計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)一定比除數(shù)小。

在課堂教學(xué)中參加游戲教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的疲憊感，同時(shí)也可以結(jié)合游戲讓學(xué)生自由探討新知識(shí)的運(yùn)用，在游戲環(huán)節(jié)中逐步提高數(shù)學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲教學(xué)的模式能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，教師將課堂內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過游戲?qū)ふ覍W(xué)生探究式合作的方法，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)在寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算和知識(shí)理解能力。學(xué)生在游戲過程中逐步理解數(shù)學(xué)思想，通過用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題，從而提高抽象總結(jié)能力。