◇鄭菊香（甘肅：永登縣新城區(qū)小學(xué)）

小學(xué)教師對學(xué)生的教育工作不僅有知識教育，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的樹立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升其學(xué)習(xí)效果，從而對素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來重要助力。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們成為會學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，做好在核心素養(yǎng)背景下的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要，本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、制定學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須先制定科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計教育計劃，確保每名學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)和幫助下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進(jìn)一步提升教育效果，我會提前了解每一名學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)觀念和思維狀態(tài)，并以此為核心為他們設(shè)計出有針對性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃。例如有的學(xué)生本身擁有一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他的基礎(chǔ)就要強(qiáng)于其他學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略就以鞏固和持續(xù)為主。而沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，則要從基礎(chǔ)做起，對他們從身體姿態(tài)、朗讀聲音、學(xué)習(xí)方式等多個角度加以引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，影響他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最基礎(chǔ)原因就是堅(jiān)持。因?yàn)閷W(xué)生缺少自控力，意志力又相對薄弱，所以在進(jìn)行一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時，他們很容易出現(xiàn)打退堂鼓的情況，這是他們的畏難心理在作祟。針對這一情況，教師要做到軟硬兼施，通過關(guān)注、關(guān)心和指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生渡過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的艱難期，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小學(xué)教育角度來看，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也屬于他們所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，所以教師必須做好對他們的有效教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣作為以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的行為模式，只有在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能夠達(dá)到最佳教育效果，因此以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為基礎(chǔ)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵要素。在實(shí)際教學(xué)中，我會與任課教師進(jìn)行溝通，讓他們關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)與日常學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣養(yǎng)成的呼應(yīng)，由此來完成對學(xué)生的有效教育。

有的學(xué)生讀課文時趴在桌子上，提醒他就坐起來，轉(zhuǎn)身又趴下了，側(cè)著頭進(jìn)行讀書。這是小學(xué)生最典型的錯誤學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)角度來看這會影響他們的學(xué)習(xí)效果，從健康角度來看有可能形成斜視等眼部疾病。針對這一問題，我專門在自習(xí)時組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，并給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)時，我的態(tài)度非常嚴(yán)厲，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生意識到老師很生氣，必須要改正。在此基礎(chǔ)上，我還運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了斜視病人的眼部狀態(tài)，讓學(xué)生以最直觀的方式看到斜視的后果，了解形成斜視的原因，促使他們意識到問題的嚴(yán)重性，讓他們能夠改變自己的錯誤習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展趣味性教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須為他們提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會。為此，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們設(shè)計具有趣味性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成比賽，讓他們在游戲、比賽過程中獲得進(jìn)步與提高，由此實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，提升其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我專門組織學(xué)生進(jìn)行了主題為“一拳一尺坐端正，一筆一畫寫工整”的主題班會。班會中，除了對學(xué)生上課時的肢體狀態(tài)、寫字方法等內(nèi)容予以教育和指導(dǎo)外，還專門設(shè)計了“木頭人”游戲，游戲中教師當(dāng)裁判，學(xué)生全部按照要求保持規(guī)范坐姿成為“木頭人”。在游戲中，只要學(xué)生動了就視為淘汰，看哪些學(xué)生能夠堅(jiān)持到3 分鐘計時結(jié)束，對能成功完成游戲的學(xué)生，我會在班級評比中給他們增加一面小紅旗予以鼓勵。在此基礎(chǔ)上，我還針對學(xué)生寫字時過于求快而“劃拉”的壞習(xí)慣進(jìn)行了比賽。比賽中他們需要抄寫一個文本片段，在抄寫之前我并沒有對他們進(jìn)行任何要求，他們只知道要進(jìn)行抄寫。但在抄寫完成后，我會針對他們的結(jié)果進(jìn)行評價，對比工整和潦草的字跡，讓學(xué)生說出自己喜歡哪一份抄寫，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的基礎(chǔ)認(rèn)知引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我會給學(xué)生講“倉頡造字”的故事，讓學(xué)生從神話故事角度了解漢字的寶貴，以及幾千年變化、傳承的不易，提升他們對漢字的認(rèn)識，使之在寫字時能夠更認(rèn)真、專心。另外，我還告訴學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)中，字跡是否工整將是影響閱卷老師評分的重要因素，所以他們要從小養(yǎng)成一筆一畫寫字的習(xí)慣，這樣才能夠在以后的考試中取得更好的成績。經(jīng)過了這種思維引導(dǎo)、游戲互動的多元化教育指導(dǎo)模式，學(xué)生在坐姿、寫字方面的壞習(xí)慣基本都得到改正。只要我們加以引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就會自然而然得以養(yǎng)成。