◇李劭紅（福建：三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

當(dāng)今，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。我國的小學(xué)教育正不斷普及信息技術(shù)輔助教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)手段，整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)為閱讀教學(xué)提供條件

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用信息技術(shù)手段將語文課本信息用音頻、視頻、動畫、圖片等多種形式展現(xiàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂直觀呈現(xiàn)，可讓學(xué)生不再枯燥地對著課本學(xué)習(xí)，并通過視、聽、想象多維感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)給教師提供了極大的便利，例如，在教授《北京的春節(jié)》一課中，上課一開始，我利用兩分鐘的時間，播放樂曲《喜洋洋》，結(jié)合PPT 音圖效果給學(xué)生帶來視聽感受，傳統(tǒng)的民樂合奏與濃濃的春節(jié)氣息圖片，激發(fā)了學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。又如：教學(xué)《黃山》一課時，為了真實(shí)地展現(xiàn)黃山的美景，讓學(xué)生有身臨其境之感，課前我上網(wǎng)搜集相關(guān)視頻和圖片，配上合適的背景音樂，制作成幻燈片讓學(xué)生欣賞，使之更直觀、生動地感受到黃山之美。

（二）理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

通過搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和資料，運(yùn)用PPT 軟件制作幻燈片，可以作為語文閱讀課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率的輔助手段。例如：在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生觀看課文錄像，生動的畫面和真實(shí)的聲響，呈現(xiàn)給學(xué)生一個萬里雪飄的白色世界，加上各種可愛的小動物的出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效率得到提高。比如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課中，我播放有關(guān)德國風(fēng)光和民族風(fēng)情的錄像，并讓學(xué)生結(jié)合所看內(nèi)容展開聯(lián)想，鼓勵他們表達(dá)自己想象的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我緊接著播放德國街道鮮花盛開的課件，將學(xué)生帶入德國異域風(fēng)情之中，為其理解“人人為我，我為人人”的含義打下基礎(chǔ)。通過多媒體的情境創(chuàng)設(shè)和圖片教學(xué)，幫助學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

（一）低年級語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)低年級學(xué)生的思維具有直觀性、具體性、形象性特征，而信息技術(shù)中多媒體的運(yùn)用，通過圖文并茂、聲像結(jié)合，形象、生動而真實(shí)，讓學(xué)生猶如身臨其境，特別適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。由于此年齡段學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，因此可在語文課外閱讀教學(xué)中借助多媒體制作課件，并在信息技術(shù)教室運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

例如：教學(xué)一年級兒歌《四季》時，我將學(xué)生帶入多媒體教室，通過同步播放教學(xué)課件，讓學(xué)生逐一欣賞《四季》插圖，并通過“看圖聯(lián)想”“說說內(nèi)容”“談?wù)劯邢搿钡确椒ㄗ屍潴w驗(yàn)兒童趣味，激發(fā)其閱讀興趣。同時，結(jié)合背景音樂讓學(xué)生隨著音樂的情緒進(jìn)行誦讀，更好地體味兒歌意境，有感情地朗讀。在檢查學(xué)生是否掌握兒歌內(nèi)容時，可以讓他們進(jìn)行現(xiàn)場作業(yè)，直接在計算機(jī)中通過連線、判斷是非題等進(jìn)行操作，及時進(jìn)行講解并鞏固。最后，通過多媒體播放音樂《四季》，作為課后延伸，讓學(xué)生在愉快、自然而富有詩意的環(huán)境中結(jié)束語文閱讀教學(xué)。

通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將閱讀教材通過聲音、圖像、動畫、音樂等多種形式直觀展現(xiàn)，非常適合低年級教學(xué)，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生喜愛。

（二）中年級語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)生在三年級時開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，三年級信息技術(shù)課程讓學(xué)生接觸電腦并學(xué)習(xí)打字，以及用計算機(jī)自帶畫板進(jìn)行繪畫。因此，在語文閱讀的教學(xué)中，可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，由教師統(tǒng)一進(jìn)行多媒體操作，學(xué)生通過觀看圖片、文字進(jìn)行閱讀和想象，結(jié)合音頻播放，默讀課文或有感情地誦讀課文，借助視頻或課件理解課文內(nèi)容。由于學(xué)生掌握了打字技能，因此，課后練習(xí)可以讓他們通過計算機(jī)獨(dú)立完成，比如“填空”“選擇”“看圖寫話”，他們都能利用計算機(jī)完成。并且現(xiàn)場提交，教師立即個別批改和小組作業(yè)瀏覽，及時講解、反饋學(xué)生作業(yè)情況，并讓學(xué)生課上改正。學(xué)生對這種教學(xué)形式興趣十足，容易提高學(xué)習(xí)效率。課后延伸，可布置學(xué)生設(shè)計與教學(xué)課文相關(guān)的繪畫內(nèi)容，讓其運(yùn)用計算機(jī)自帶畫板軟件進(jìn)行繪畫設(shè)計，以發(fā)展他們的想象力和動手能力，并通過展示其繪畫作品引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。

四年級的學(xué)生已經(jīng)能熟練運(yùn)用Word 軟件進(jìn)行文字、表格處理，以及運(yùn)用Word 軟件進(jìn)行電子板報設(shè)計。因此，在語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)技能，用計算機(jī)Word 軟件完成課后練習(xí)、寫讀后感等。對學(xué)生完成的練習(xí)和作業(yè)，老師運(yùn)用多媒體局域網(wǎng)及時展現(xiàn)于學(xué)生電腦桌面，也可以通過打印機(jī)，將學(xué)生作業(yè)打印并展示于學(xué)習(xí)園地。還可以開展“電腦小報”評比活動，布置學(xué)生制作與閱讀課外內(nèi)容相關(guān)的“讀書電子版報”，鼓勵學(xué)生積極參與。

（三）高年級語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源是一種開放性的語文實(shí)踐資源，利用信息技術(shù)多媒體聲像俱全、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐，豐富語文素養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐提供條件。

小學(xué)高年級已經(jīng)能夠熟練上網(wǎng)搜索、制作學(xué)習(xí)記錄表、網(wǎng)上閱讀、制作PPT、制作網(wǎng)頁等的軟件操作。因此，在學(xué)習(xí)語文閱讀前，可以鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，搜集與課文作者和背景相關(guān)的圖文資料，運(yùn)用PPT 軟件，制作演示文稿作為課前預(yù)習(xí)資料，在語文課堂上講解；課后在老師的推薦下，通過網(wǎng)上閱覽室閱讀與課文相關(guān)的課外文學(xué)作品，開闊其視野，并且要求學(xué)生運(yùn)用Word 軟件制作《課外閱讀記錄表》，分類進(jìn)行閱讀和記錄。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)提供了新的手段與方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了小學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和閱讀能力基礎(chǔ)。