陳錄賜

(福建醫(yī)科大學(xué) 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，福建 福州 350122)

醫(yī)學(xué)研究生是未來(lái)醫(yī)療、科技創(chuàng)新領(lǐng)域的主力軍。提升醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力，培育醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，是高等醫(yī)學(xué)院校的首要任務(wù)?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)育人活力”是醫(yī)學(xué)院校研究生教育改革的熱點(diǎn)。近年來(lái)，我校針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生科研育人方面的改革和探索取得了一定的成效，但受主客觀因素的影響，當(dāng)前培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力相對(duì)不足，科研育人效果不夠理想?，F(xiàn)階段，探討構(gòu)建與時(shí)代醫(yī)學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科研育人機(jī)制有其必要性。

一、醫(yī)學(xué)院校研究生科研育人機(jī)制構(gòu)建的必要性

在探討構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校研究生科研育人機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)掌握科研育人機(jī)制的本質(zhì)意蘊(yùn)以及高校醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀現(xiàn)狀和內(nèi)在需求等。

(一)科研育人機(jī)制的本質(zhì)意蘊(yùn)

科研育人是培育和提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分?？蒲杏耸怯伞翱蒲小焙汀坝恕眱蓚€(gè)方面組成，科研是科學(xué)研究與探索，育人是科研能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是科學(xué)創(chuàng)新知識(shí)技能的培養(yǎng)，也是立德樹人的過(guò)程[1]。就醫(yī)學(xué)研究生科研育人的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是指承擔(dān)研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的教育者依照教育和人的成長(zhǎng)規(guī)律，有目標(biāo)、有責(zé)任、有意識(shí)地進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研精神的塑造及科研品德的養(yǎng)成等科研綜合素質(zhì)的教育和提升的過(guò)程[2]。機(jī)制泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間的相互作用和方式，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明有效的、較為固定的，并經(jīng)過(guò)一定的總結(jié)和提煉，使之系統(tǒng)化、理論化的方法，是一種制度化了的方法[3]。醫(yī)學(xué)研究生科研育人機(jī)制的構(gòu)建，涉及人才培養(yǎng)的制度政策、培養(yǎng)理念、過(guò)程培養(yǎng)的手段方法、師資力量及培養(yǎng)平臺(tái)等的優(yōu)化和整合，并有效地形成一種合力，以提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效能。

(二)醫(yī)學(xué)研究生科研育人的現(xiàn)狀及優(yōu)化的緊迫性

目前，我校醫(yī)學(xué)研究生在科研育人方面存在諸多亟待改進(jìn)提高之處。通過(guò)課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心近3年開展科研能力培養(yǎng)的研究生及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科研工作的(導(dǎo)師)教師的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)下列存在問(wèn)題：(1)醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)體系沒有理順、權(quán)責(zé)不清。學(xué)校雖已實(shí)行校院管理體制機(jī)制，但由于受慣性培養(yǎng)理念的影響，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)條件和人員配備不足、有效的監(jiān)督體系沒有建立，造成研究生的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不一，權(quán)責(zé)不清。(2)科研育人的理念認(rèn)識(shí)不足。各二級(jí)學(xué)院導(dǎo)師主導(dǎo)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案參差不齊，有的只依托于本科的課程教學(xué)資源設(shè)置。(3)科研育人環(huán)境條件不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。育人手段基本還是沿用傳統(tǒng)的師徒傳授方式，缺少特色與個(gè)性化的教育。不同培養(yǎng)單位、不同學(xué)科導(dǎo)師之間的科研育人平臺(tái)及科研培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)各不相同，優(yōu)質(zhì)的科研資源共享度不高。這些現(xiàn)狀影響科研育人功能的有效發(fā)揮和撥尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也倒逼學(xué)校采取必要的措施，對(duì)現(xiàn)行的科研育人體系進(jìn)行優(yōu)化整合。

二、醫(yī)學(xué)研究生科研育人機(jī)制構(gòu)建的途徑與策略

醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育改革和創(chuàng)新的客觀需求。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。從提升整體的科研育人效能考慮，科研育人機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)從優(yōu)化科研育人的治理結(jié)構(gòu)、提升科研育人的資源條件、創(chuàng)新科研育人的過(guò)程方式等方面考慮。

(一)優(yōu)化科研育人的宏觀管理體制機(jī)制

1.理順科研育人的管理流程與秩序。著力提高學(xué)校研究生教育職能部門的工作效能，對(duì)科研育人工作精準(zhǔn)指導(dǎo)、督導(dǎo)和無(wú)縫對(duì)接；推進(jìn)校院兩級(jí)管理制度改革，堅(jiān)持校院“一盤棋”的思想，構(gòu)建完整的科研育人服務(wù)體系，對(duì)科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施資源配置等提供必要的保障。

2.強(qiáng)化研究生科研育人的過(guò)程管理。過(guò)程培養(yǎng)的重心在二級(jí)培養(yǎng)單位。組建校、院聯(lián)合教育質(zhì)量保障委員會(huì)，對(duì)研究生的招生、培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程督導(dǎo)與評(píng)估；構(gòu)建黨政一體、研本一體化的管理體系，強(qiáng)調(diào)全員參與和全方位育人；創(chuàng)新科研育人的考核評(píng)估體系，設(shè)定合理的考核指標(biāo)，加大考核力度，注重科研育人的實(shí)效。

3.樹立科研合作的理念。第一，營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，積極推進(jìn)科研合作。如探討基礎(chǔ)與臨床互相組合、導(dǎo)師之間互助、科研項(xiàng)目合作、聯(lián)合培養(yǎng)等方式組建科研合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，以攻克科研項(xiàng)目和提高原創(chuàng)性自主創(chuàng)新成果為導(dǎo)向，提升科研合作的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。第二，推進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共享理念，建設(shè)知識(shí)共享的組織文化，培育互助互信共同提高的情操。第三，建立問(wèn)題探討機(jī)制，培育求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新氛圍和科學(xué)研究正能量，不斷改善心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越。

(二)整合提升科研育人的資源條件

1.組建科研指導(dǎo)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)。第一，圍繞學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)組建聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展科技創(chuàng)新方法指導(dǎo)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研行為規(guī)范等育人工作。如從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心結(jié)構(gòu)最優(yōu)的角度考慮，可分設(shè)以下專業(yè)小組：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)聯(lián)合科研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量保障和系統(tǒng)平臺(tái)管理維護(hù)團(tuán)隊(duì)。第二，嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師承擔(dān)著研究生專業(yè)教育和人文教育的雙重任務(wù)。導(dǎo)師自身要練好基本功，如政治素質(zhì)過(guò)硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、合作精神好等。

2.搭建研究生公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是研究生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。為此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資源、優(yōu)化組合，突破現(xiàn)有學(xué)科的界限，將各相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、大型儀器設(shè)備和科技信息等科研資源充分共享，如建設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心科研育人平臺(tái)、檢測(cè)分析中心等。平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是公享開放、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的公共科技支撐平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心為例：(1)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、多功能動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，如嚙齒類、大動(dòng)物類、靈長(zhǎng)類、禽類、兔類和海洋類等科研實(shí)驗(yàn)室；(2)開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境設(shè)施、產(chǎn)品質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的檢測(cè)分析業(yè)務(wù)，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物微生物檢驗(yàn)、病理檢測(cè)和飼料檢測(cè)，以及功能齊全的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器檢測(cè)與分析業(yè)務(wù)等；(3)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，如國(guó)內(nèi)的藥品試驗(yàn)管理規(guī)范(GLP)認(rèn)證、國(guó)內(nèi)權(quán)威的中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)(CNAS)認(rèn)證、國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物評(píng)估和認(rèn)證協(xié)會(huì)(AAALAC)認(rèn)證[4]。

3.構(gòu)建共享開放的科研育人信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。依托智慧校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建集課程教學(xué)資源、科研技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)、基礎(chǔ)及臨床科研信息數(shù)據(jù)共享、學(xué)術(shù)交流及信息互動(dòng)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器檢測(cè)預(yù)約和成果轉(zhuǎn)化等模塊的公共資源共享系統(tǒng)平臺(tái)。在信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展在線教學(xué)、學(xué)科課程改革、科研技術(shù)服務(wù)、科研遠(yuǎn)程指導(dǎo)、考核測(cè)試、疑難問(wèn)題解答和互動(dòng)交流等。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生多位一體、層次清晰、責(zé)任明確、銜接緊密、管理精細(xì)、多對(duì)多信息交流與互換和任務(wù)自動(dòng)追蹤落實(shí)等。

(三)創(chuàng)新科研育人過(guò)程方式，注重育人效果

1.設(shè)置多層次立體化的課程體系，開展靈活多樣的育人活動(dòng)。醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的研究探索需要扎實(shí)的專業(yè)基本功。第一，合理設(shè)置復(fù)合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系。制定以核心基礎(chǔ)課程、特色專業(yè)課程、前沿拓展課程構(gòu)成的培養(yǎng)計(jì)劃，并大幅度提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置比例。如設(shè)置基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，讓不同專業(yè)的研究生掌握本專業(yè)的科研技術(shù)，以及醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)最基本、最適用的科研技術(shù)；設(shè)置能力拓展課程“高級(jí)生物醫(yī)學(xué)技術(shù)”，開拓醫(yī)學(xué)研究生的科研視野，掌握新的科研方法；設(shè)置能力創(chuàng)新提升課程，如結(jié)合前沿技術(shù)、以組學(xué)和交叉學(xué)科內(nèi)容為主的知識(shí)交叉與整合等自由探索提升課程等[5]。第二，開展形式多樣的育人活動(dòng)。如注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)散性思維；優(yōu)化研究生教育的載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和科研指導(dǎo)；開展基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、以問(wèn)題為導(dǎo)向和引入案例式等方式的教學(xué)；舉辦多層次和多類型的學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)對(duì)外合作交流；引入大數(shù)據(jù)分析教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行生物信息學(xué)分析，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、科研課題研究情況、畢業(yè)論文完成情況等。

2.以科研攻關(guān)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)研究生的科研綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)要以科研項(xiàng)目和課題研究為基礎(chǔ)。在科研攻關(guān)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)以實(shí)踐為師，主動(dòng)接受新的挑戰(zhàn)，探索新的問(wèn)題，時(shí)刻保持著一顆好奇心開展科學(xué)探究，并不斷地改造自我、超越自我。第一，引導(dǎo)研究生盡早參與導(dǎo)師創(chuàng)新性和前沿性的科研項(xiàng)目研究。通過(guò)項(xiàng)目的研究培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀檢索、資料收集、信息數(shù)據(jù)處理、撰寫綜述、學(xué)術(shù)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力；通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，系統(tǒng)地訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及展望預(yù)測(cè)能力。第二，推動(dòng)研究生參與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究學(xué)習(xí)，如消化道惡性腫瘤實(shí)驗(yàn)室、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究、免疫治療研究、神經(jīng)生物研究和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物技術(shù)等的科研項(xiàng)目研究；構(gòu)建科研互助組織，發(fā)揮研究生個(gè)體的主觀能動(dòng)性；開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)術(shù)視野。第三，在科研育人的過(guò)程中，加強(qiáng)人格品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)與控制能力，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感[6]。

3.發(fā)揮研究生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建科研互助組織。研究生作為科學(xué)研究活動(dòng)的直接參與者，也是科研育人的直接受益者。為提高育人的效果，要充分調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性，強(qiáng)化自我管理、自我完善意識(shí)，激發(fā)科研創(chuàng)新的興趣，提升內(nèi)在的學(xué)習(xí)探索動(dòng)力。同時(shí)，導(dǎo)師之間、師生之間和學(xué)生之間要加強(qiáng)相互合作，建立問(wèn)題探討機(jī)制，構(gòu)建研究生科研互助組織。第一，要發(fā)揮研究生干部和黨團(tuán)組織的作用，利用各種科技活動(dòng)小組和興趣愛好小組等參與科研立項(xiàng)和科研探索等活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生深度參與導(dǎo)師的科研，樹立典型先進(jìn)的研究生科研創(chuàng)新人才，發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用。第三，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生端正科研態(tài)度，訓(xùn)練自己面對(duì)挫折勇于攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)[7]。

三、醫(yī)學(xué)研究生科研育人機(jī)制運(yùn)行的成效性評(píng)價(jià)

科研育人機(jī)制能否有序構(gòu)建并在研究生科研綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中順利實(shí)施，需對(duì)運(yùn)行過(guò)程的成效及存在問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和改善。

(一)科研育人機(jī)制構(gòu)建與運(yùn)行評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方法。以過(guò)程考察和效果考核相結(jié)合為導(dǎo)向，堅(jiān)持整體性與獨(dú)立性相結(jié)合，堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋研究生科研綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全周期。如在組織運(yùn)行保障，科研育人信息系統(tǒng)的適用性、穩(wěn)定性，學(xué)科平臺(tái)的服務(wù)能力、運(yùn)行效率和執(zhí)行力，科教研究成果積累，人才培養(yǎng)的社會(huì)滿意度及影響力等方面考慮內(nèi)涵和權(quán)重，設(shè)定多層次具體細(xì)化的可操作性的評(píng)價(jià)體系。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果處理。根據(jù)檢查、監(jiān)督和評(píng)估中取得的信息，分析研究，商量對(duì)策，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

(二)科研育人機(jī)制運(yùn)行的實(shí)證效果分析

醫(yī)學(xué)研究生科研育人機(jī)制項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，取得一定的成效。第一，相關(guān)配套的制度逐步完善及管理規(guī)范有序。重新遴選成立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理委員會(huì)和倫理委員會(huì)，完善《科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行管理辦法》《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理學(xué)審查標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程》《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利保障指南》等。第二，科研平臺(tái)建設(shè)資金投入逐步加大。爭(zhēng)取國(guó)家及省級(jí)財(cái)政、附屬教學(xué)醫(yī)院、學(xué)校等總投入經(jīng)費(fèi)11 300萬(wàn)元人民幣。目前，擁有建筑面積超過(guò)7 000m2的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、多功能檢測(cè)區(qū)、動(dòng)物外科手術(shù)室、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室及超過(guò)300m2的SPF級(jí)大小鼠生產(chǎn)區(qū)等。第三，學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)取得較好的成績(jī)，導(dǎo)師的遴選和考核制度進(jìn)一步完善，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有保障，科研學(xué)術(shù)水平明顯提高。如醫(yī)學(xué)研究生的科研能力、臨床實(shí)踐能力得到提升，根據(jù)研究生專業(yè)評(píng)估統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中期考核合格率100%；研究生畢業(yè)論文質(zhì)量逐年提高；職業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率達(dá)98.4%；研究生的就業(yè)率達(dá)100%，用人單位認(rèn)可度達(dá)98%等。

(三)存在的不足和努力方向

項(xiàng)目方案實(shí)施以來(lái)還存在許多不足之處，有待進(jìn)一步完善。第一，在人才培養(yǎng)中，公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研服務(wù)能力相對(duì)不足。隨著生命科學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W科交叉融合態(tài)勢(shì)加快、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，目前有些公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)服務(wù)能力無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，難以支撐科學(xué)研究的技術(shù)服務(wù)需求。第二，研究生科研資源的共享還存在一些瓶頸和困難。如學(xué)校對(duì)科研資源的配置主要向重點(diǎn)學(xué)科傾斜，而其他非重點(diǎn)學(xué)科的科研資源配置受到一定程度的限制等。第三，考核評(píng)估體系有待進(jìn)一步完善。如目前的考核制度重在結(jié)果和產(chǎn)出的考核，而對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)涵考核重視不夠；學(xué)校對(duì)公共實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)只注重成果的產(chǎn)出，而缺少對(duì)平臺(tái)運(yùn)行必要的激勵(lì)政策，造成公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)對(duì)外服務(wù)的積極性不高；研究生對(duì)儀器設(shè)備的開放程度信息了解不對(duì)稱，無(wú)法及時(shí)掌握儀器的使用動(dòng)態(tài)，造成科研資源使用不充分。

醫(yī)學(xué)研究生科研育人機(jī)制的構(gòu)建是研究生教育改革的一個(gè)方向。在機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)深度理解科研育人機(jī)制的本質(zhì)意蘊(yùn)，并結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)院?？蒲杏说默F(xiàn)狀特點(diǎn)、研究生教育的規(guī)律和時(shí)代醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的內(nèi)在需求，選擇合適的創(chuàng)新思路、模式和途徑，采取必要的措施保障機(jī)制的順利實(shí)施與改進(jìn)提高。