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        運(yùn)用科學(xué)辯證思維提高教學(xué)質(zhì)量

        2021-12-02 20:09:06戴賽金江蘇句容市袁巷中心小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:教材素養(yǎng)思維

        ◇戴賽金(江蘇:句容市袁巷中心小學(xué))

        科學(xué)辯證思維,是指從變化發(fā)展的視角認(rèn)識事物的思維方式,通常被認(rèn)為是與邏輯思維相對立的一種思維方式。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這一方式將會取得較大的成效。

        在實(shí)踐中,語文教學(xué)質(zhì)量的提升一直是困擾語文老師、教學(xué)管理者的難題。本文通過運(yùn)用科學(xué)辯證思維,從處理好六組關(guān)系,來突破這一難題,實(shí)現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo):語文教學(xué)與語文教育的關(guān)系;教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系;現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系;小學(xué)、初中、高中的學(xué)段目標(biāo)銜接的關(guān)系;課內(nèi)得法與課外遷移的關(guān)系。

        語文是母語學(xué)科,是基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的前提與保證。但是由于語文學(xué)科涉及的知識面太廣,包羅萬象,諸多考題的答案具有多元性,仁智各異,因而,語文學(xué)科要想在中考、高考中取得高分難之又難,導(dǎo)致其成了大多數(shù)老師怕教、大多數(shù)學(xué)生怕學(xué)的一門學(xué)科。如何正視問題,迎難而上,積極尋求突破瓶頸的方法與思路,筆者覺得可以通過運(yùn)用科學(xué)辯證思維,從處理好六組關(guān)系著手。

        科學(xué)辯證思維一:樹立大語文觀,處理好教學(xué)與教育的關(guān)系

        葉圣陶先生說:“教材無非是個例子?!弊鳛橐幻Z文老師,不能僅僅局限于教材,要樹立大語文觀進(jìn)行教育教學(xué)。大語文觀,是指老師要站在學(xué)科育人和語文學(xué)科素養(yǎng)形成的高度,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行語文教育教學(xué)。

        老師要把立德樹人放在語文教育教學(xué)首位,要善于挖掘語文教材中育人因子,并積極落實(shí)到平時的教育教學(xué)之中,將教書與育人相統(tǒng)一。同時,老師要強(qiáng)化生活即語文的觀點(diǎn),能結(jié)合時事擴(kuò)充語文教育教學(xué)的內(nèi)容,讓書本語文生活化;能引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,讓生活語文化。此外,語文老師要想所任教的學(xué)生語文素養(yǎng)更勝一籌,就必須在語文教育教學(xué)中開設(shè)相關(guān)的專欄,持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練,如,開設(shè)“每日一詩”“詩文誦讀”“好書推薦”“佳句摘抄”“即興演講”“作文周報(bào)”等。堅(jiān)持一學(xué)期、一年下來,學(xué)生所得是十分可觀的,在該領(lǐng)域的素養(yǎng)提升也是顯而易見的。

        如果從課程角度來說,大語文觀就是要求老師進(jìn)行基礎(chǔ)性課程+拓展實(shí)踐性課程的組合教學(xué)?;A(chǔ)性課程,指教材、國家課程,這是學(xué)生必須完成的保底課程;拓展實(shí)踐性課程,指老師自己開發(fā)的項(xiàng)目課程,它能讓尖子生吃得飽,有空間,有興趣。

        科學(xué)辯證思維二:立足課堂,處理好教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

        學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在課堂,如何利用好課堂教學(xué)時間講透所學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是每一位語文老師需要練就的本領(lǐng)。同時,作為一名當(dāng)下的語文老師,還需要勇于嘗試,積極變革自己的教學(xué)方式,從學(xué)生角度思考,怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更喜歡,效果更佳。我們要為學(xué)而教,以教促學(xué),把課堂變成學(xué)堂,讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷生疑—探究—解疑—建構(gòu)的自主探究歷程,努力留更多的時空給學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、思維訓(xùn)練、審美文化的熏陶,讓學(xué)在課堂真實(shí)發(fā)生,使老師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性和諧統(tǒng)一。

        科學(xué)辯證思維三:運(yùn)用多媒體,處理好現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系

        傳統(tǒng)教育以老師的講授為主,一支粉筆、一塊黑板,在教育史上占據(jù)了漫長的歷史,有其存在的價(jià)值。但是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教育融入了諸多新的元素,如,海量的信息、聲光電的情境、個體學(xué)習(xí)歷程的留痕等等,這是傳統(tǒng)教育所無法比擬的。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是大勢所趨,因此,我們既要注重老師“三字一話”等傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練要求,還要強(qiáng)調(diào)老師對于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用,將傳統(tǒng)教育不斷升級優(yōu)化,讓現(xiàn)代教育煥發(fā)出迷人的魅力。

        科學(xué)辯證思維四:聚焦核心素養(yǎng),處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系

        作為一名語文老師,不僅僅要眼中有教材,還需要眼中有課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng),要結(jié)合核心素養(yǎng)的提升精選教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容,要在關(guān)注教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,更加突出表達(dá)方法、技巧及表達(dá)效果的體會賞析,突出單元語文要素的訓(xùn)練與落實(shí)。老師還應(yīng)明確,學(xué)生在這節(jié)課上、這個單元、這冊教材中,應(yīng)該積淀哪些知識,學(xué)會哪些技能,形成哪些素養(yǎng),這些應(yīng)是教與學(xué)的指揮棒。

        科學(xué)辯證思維五:建立系統(tǒng)思維,處理好小學(xué)、初中、高中的目標(biāo)銜接關(guān)系

        目前,我們每個學(xué)段內(nèi)部命題考查具有很大的隨意性,六年級的試題給三四年級學(xué)生做,初三的試題給初一學(xué)生做,高中亦是如此。而從學(xué)段的銜接上來看,斷層現(xiàn)象亦十分嚴(yán)重,特別是小升初后的語文測試成績,普遍臥倒。有些平時學(xué)得不錯的學(xué)生會突然考得很糟糕,有些平時普普通通的學(xué)生偶爾會考得很好,如此種種,都說明我們語文教育教學(xué)和評價(jià)都有較大的隨意性。

        可以由市語文研訓(xùn)員牽線,組織骨干力量,在認(rèn)真研究核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上,以教材為本,擬定各學(xué)段考綱,明確各學(xué)段剛性要求,建構(gòu)12年一體化的語文素養(yǎng)形成的教學(xué)體系,并拿出與之配套的評價(jià)體系。讓老師明確每單元、每學(xué)期應(yīng)該教給學(xué)生哪些知識技能,學(xué)生應(yīng)該掌握哪些要點(diǎn)、積淀哪些方面的語文素養(yǎng),從而減少學(xué)生認(rèn)知鏈的“盲區(qū)”或“空洞”,循序漸進(jìn),不斷提升,構(gòu)建起科學(xué)合理完整的認(rèn)知體系。

        科學(xué)辯證思維六:突出閱讀習(xí)作,處理好課內(nèi)得法與課外遷移的關(guān)系

        一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個人的精神成長路是用他閱讀的書籍鋪就的。閱讀是培根工程,它不僅影響學(xué)生的當(dāng)下,更對學(xué)生今后學(xué)習(xí)起到極為重要的作用??梢哉f,學(xué)生的閱讀面有多寬、量有多大,決定他能走多遠(yuǎn)、攀多高。因此,從小學(xué)到初中再到高中,每一名語文老師都要重視學(xué)生的閱讀,推薦閱讀的書目,擠出閱讀的時間,組織讀前的導(dǎo)讀與讀中、讀后的交流,讓學(xué)生的閱讀速度、整體感知、提取信息、形成解釋、解決問題等能力素養(yǎng),在大量閱讀中得到涵養(yǎng)、滋長。閱讀教學(xué),應(yīng)得法于課內(nèi),得益于課外。習(xí)作表達(dá),是衡量一個學(xué)生語文水平的關(guān)鍵指標(biāo),但是因?yàn)樗氨婚喿x化”,所以從小學(xué)階段的起步,到中學(xué)、高中在教學(xué)時間、方法研究上都沒有得到足夠的重視。習(xí)作表達(dá)的訓(xùn)練及評價(jià)需要建立體系,可以和之前提到的語文素養(yǎng)形成的教學(xué)體系融為一體,也可以獨(dú)立出來。當(dāng)然,在平時的訓(xùn)練過程中,它必然和閱讀相結(jié)合。如果說閱讀是存款、儲備,那么習(xí)作就是使用資金、打造項(xiàng)目。亦如杜甫所言:“讀書破萬卷,下筆如有神?!?/p>

        語文教學(xué)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,但只要能運(yùn)用科學(xué)辯證思維,處理好以上六組關(guān)系,相信一定能水到渠成。

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