□甘肅省嘉峪關(guān)市長城路小學(xué) 陳曉雪 徐靜

在信息化時(shí)代，小學(xué)生面臨的內(nèi)容密度與學(xué)習(xí)要求都出現(xiàn)了顯著的變化。由于諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響，學(xué)生個(gè)體可能會(huì)積攢過多的心理壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知問題或行為偏差現(xiàn)象，不利于未來的健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式心理健康教育。通過這種方式，能幫助學(xué)生有效抒發(fā)內(nèi)心的壓力，達(dá)到良好的心理平衡狀態(tài)，避免出現(xiàn)不良的情緒問題，使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中，班主任需要深入研究并分析班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生狀態(tài)，通過針對(duì)化設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透心理教育，使他們能建立自身的正確認(rèn)知，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

一、滲透式心理健康教育的基礎(chǔ)概念

通常情況下，心理健康教育需要以目標(biāo)對(duì)象作為行動(dòng)指引核心，通過分析其心理狀態(tài)以及行為模式，達(dá)到舒緩壓力、開發(fā)潛能的目標(biāo)。在小學(xué)授課階段，學(xué)生普遍處于心理發(fā)展的重要時(shí)期。通過適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，能幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，達(dá)到良好的情緒舒緩效果，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。滲透式心理健康教育屬于輔導(dǎo)類型的一種，能通過日常生活以及學(xué)習(xí)中的常見元素，進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排。在這個(gè)過程中，學(xué)生能受到潛移默化的影響，進(jìn)一步提高自身的心理健康程度，建立良好的認(rèn)知體系，達(dá)到素質(zhì)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。

二、小學(xué)班級(jí)實(shí)行滲透式心理健康教育的作用

（一）有利于改善教育理念

當(dāng)前，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨一些困難與挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們的壓力逐漸上升，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量受到負(fù)面影響。傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)心理健康的重視程度較低，僅僅包含文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且普遍采用灌輸式教學(xué)手法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采用滲透式心理健康教育，能有效降低學(xué)生對(duì)日常授課的厭煩程度，幫助他們調(diào)整應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，滲透心理健康教育還能讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行全新的管理策略，讓學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。

（二）能夠豐富學(xué)生日常與學(xué)習(xí)內(nèi)容

滲透式心理健康教育能顯著提高學(xué)生的日常活動(dòng)豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們對(duì)上學(xué)產(chǎn)生期望，進(jìn)而強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)班主任管理模式下，小學(xué)生的好奇天性被壓制，無法以興趣作為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，嚴(yán)重降低了整體教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師可以采用滲透式心理健康教育策略，優(yōu)化傳統(tǒng)模式，使學(xué)生能接觸到豐富的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活興趣，達(dá)到提高小學(xué)授課效果的目標(biāo)。

（三）可以強(qiáng)化班主任的管理效果

應(yīng)用滲透式心理健康教育策略，能大幅增強(qiáng)班主任的管理與突發(fā)情況處理能力。通過這種心理健康輔導(dǎo)，教師能深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)想法以及日常心理狀態(tài)，從而提高對(duì)班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)的掌握程度，避免出現(xiàn)意外情況。同時(shí)，利用滲透式的教學(xué)方式，能強(qiáng)化班主任的策略應(yīng)用能力，使日常管理過程實(shí)現(xiàn)順暢化、合理化的效果，進(jìn)一步降低出現(xiàn)問題的概率，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展目標(biāo)。

三、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的策略途徑

（一）積極進(jìn)行自我提升，為學(xué)生樹立良好榜樣

在小學(xué)班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，應(yīng)采取有效的措施，盡可能提高輔導(dǎo)效果，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知或行動(dòng)偏差問題，增強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行心理健康教育前，班主任首先需要完善自身的認(rèn)知體系，使學(xué)生能在潛移默化的滲透過程中緩慢改善認(rèn)知傾向，向班主任的合理狀態(tài)靠攏。如果班主任自身的認(rèn)知存在偏差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到的心理健康教育引導(dǎo)出現(xiàn)問題，不利于進(jìn)一步滲透工作的開展。在這一需求條件下，班主任應(yīng)通過參加研討會(huì)、心理輔導(dǎo)講座等，豐富自身的心理健康教育引導(dǎo)知識(shí)，并通過與其他教師交流充實(shí)應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)良好的專業(yè)技能儲(chǔ)備效果。在實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中，教師需要針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的情況，結(jié)合自身的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)并優(yōu)化相關(guān)方案，盡可能達(dá)到最佳心理輔導(dǎo)效果，降低學(xué)生出現(xiàn)問題的概率。通過這種方式，能有效提高整體輔導(dǎo)質(zhì)量與效率，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善滲透教學(xué)的流程，避免應(yīng)用“一刀切”策略

為了提高滲透式心理健康教育的效果，教師需要注重輔導(dǎo)流程的科學(xué)性與合理性，盡可能降低學(xué)生的抵抗情緒，使他們能順利改造自身的認(rèn)知傾向，達(dá)到良好的心理健康教學(xué)目標(biāo)。這要求班主任教師結(jié)合小學(xué)生的心理特征，從他們的角度看待問題，進(jìn)一步強(qiáng)化帶入效果，提高心理健康教育的合理性。學(xué)生個(gè)體普遍存在著差異，如果教師沒有重視這一問題，采用“一刀切”的管理措施，便會(huì)嚴(yán)重降低滲透效果，不利于心理健康輔導(dǎo)的進(jìn)一步開展。因此，教師需要注意學(xué)生的心理狀態(tài)類型，通過針對(duì)性的滲透策略，讓他們能在潛移默化的影響過程中，達(dá)到良好的心理健康輔導(dǎo)效果。同時(shí)，針對(duì)性措施能舒緩學(xué)生個(gè)體過多的心理壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康茁壯成長的目標(biāo)，有利于落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的要求。

（三）加強(qiáng)隱性滲透，創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍

小學(xué)班主任在進(jìn)行滲透式心理健康教育的過程中，需要結(jié)合隱性原則，避免出現(xiàn)過于明顯的教學(xué)傾向，防止學(xué)生出現(xiàn)不良認(rèn)知，降低整體教育的質(zhì)量與效率。心理環(huán)境屬于一種無形的條件氛圍，能對(duì)小學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生較為顯著的影響。站在教師的角度，心理環(huán)境控制難度較高，容易產(chǎn)生偏差問題，導(dǎo)致學(xué)生的壓力積攢過多，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。因此，班主任教師需要從建設(shè)良好班級(jí)氛圍入手，并通過潛移默化的形式，融入心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生能在日常生活與學(xué)習(xí)中糾正自身的偏差認(rèn)知，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)秀的班級(jí)內(nèi)部氛圍能讓學(xué)生建立正確的心理平衡體系，避免學(xué)生出現(xiàn)壓力積攢過多的問題，有利于心理健康教育的進(jìn)一步開展。

（四）應(yīng)用顯性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

滲透式心理健康輔導(dǎo)能通過多樣化的方式改善學(xué)生的認(rèn)知情況，使他們建立良好的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。因此，班主任應(yīng)定期安排相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，并將教育引導(dǎo)內(nèi)容拆分，使其能分散在日?；顒?dòng)中，達(dá)到潛移默化的影響效果。由于小學(xué)生的心理狀態(tài)具有一定的差異化特征，所以教師需要針對(duì)個(gè)體的實(shí)際情況，進(jìn)行心理學(xué)行為動(dòng)機(jī)研究，找出存在的問題根源，并采取滲透輔導(dǎo)措施解決問題。通過這種方式，能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境內(nèi)，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的思想品德水平，避免學(xué)生產(chǎn)生不良認(rèn)知，影響后續(xù)的教學(xué)。通過應(yīng)用滲透式心理健康教學(xué)策略，可以顯著增強(qiáng)引導(dǎo)的效果，舒緩學(xué)生的心理壓力，避免出現(xiàn)意外問題。教師在應(yīng)用滲透教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合顯性教學(xué)內(nèi)容，利用雙方引導(dǎo)的策略，讓學(xué)生建立正確的心理應(yīng)對(duì)體系，達(dá)到良好的發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班主任的日常工作中，應(yīng)采取滲透式心理健康輔導(dǎo)教育方案，讓學(xué)生能得到良好的心理引導(dǎo)，抒發(fā)平時(shí)積累的壓力，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。