□福建省寧德市霞浦縣柏洋中心小學 陳永秋

數(shù)學課程標準明確指出，教師要培養(yǎng)學生直接從圖中分析和處理信息的能力。形式多樣，富有趣味的主題圖符合低年級學生的認知特點。教師只有將這些形態(tài)各異、內(nèi)容豐富的圖進行有效的分解，引導學生分析數(shù)學信息、理解數(shù)學概念、鍛煉語言組織和表述能力，才能為學生學好現(xiàn)階段以及高中階段的數(shù)學奠定基礎。教師應該在日常教學中優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的讀圖情感，發(fā)揮圖畫的教育功能，提升教育教學效率。

一、小學數(shù)學低年級學生讀圖能力培養(yǎng)的重要意義

在當前的新教材中，圖畫占據(jù)的比例很大，這就要求學生具備一定的讀圖能力，這是學生掌握數(shù)學基礎知識的需要，是學生數(shù)學思維能力發(fā)展的需要，更是提升學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的需要。倘若學生沒有一定的讀圖能力，他們在面對一個個數(shù)學問題時就無從下手。學生看見一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的圖片時，應能仔細觀察、獲取相關信息、進行深入的分析。這樣，學生才能更好地運用所學知識，解決相關問題，通過直觀的圖像獲取抽象的數(shù)學問題，以及剖析數(shù)學問題的核心，提升自身綜合能力。

二、小學數(shù)學教學中學生讀圖能力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)觀察能力，奠定讀圖基礎

觀察能力是學生讀圖能力培養(yǎng)的基礎，更是低年級學生學習數(shù)學的基本能力。低年級學生年紀很小，學習和讀圖熟都很隨意。當觀看一幅圖畫時，除了觀察的目的性不強外，他們往往只能看到比較明顯或自己感興趣的地方，而不是關鍵內(nèi)容。因此，在教學過程中，教師第一步要培養(yǎng)學生找到觀察順序的能力，讓學生在觀察時有一定的次序、針對性和目的性，這樣才能真正提升學生的讀圖識圖能力。比如，在蘇教版第一課“數(shù)一數(shù)”教學過程中，教師可以引導學生從整體上觀察圖畫，并有序、完整地將整幅圖表達的內(nèi)容全部說出。同時，教師要發(fā)揮引導作用，對學生進行有效的提問，以教師的引導為平臺，讓學生仔細觀察，全方位地了解圖畫。如圖中有幾個人、有幾名男生、幾名女生、有幾只小船、有幾棵樹、有幾面紅旗、幾只小鳥、幾條凳子、幾位教師等，通過教師的問題，學生能了解圖中人物的性別、人物之間的關系、景物活動場景等。教師讓學生在看一看、數(shù)一數(shù)、想一想的過程中更加有目的地觀察每一幅圖畫，感知事物的數(shù)量，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，也提升了學生的語言表述能力。

（二）傳授讀圖方法，提升讀圖能力

古人云，授之以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學生的讀圖能力，教師應該教給學生切實可用的讀圖方法，低年級學生剛剛接觸正規(guī)的數(shù)學，他們對數(shù)學圖畫基礎知識的了解不夠。教師在教學過程中，應該運用簡單易懂的主題圖，對學生進行引導，讓學生了解讀圖的方法，培養(yǎng)學生的讀圖興趣，為學生看圖解題能力的提升打下堅實基礎。例如：在“比一比”的教學過程中，為了讓學生明白孰多孰少，真正地會比多會比少，教師以小兔子蓋房子的場景設計一個主題圖畫。這個圖畫表達的重要內(nèi)容是“因為小兔子想蓋一棟房子，所以她的動物朋友們紛紛過來幫忙。圖中，可愛的小豬抬著木頭，活潑的小兔子抱著磚頭”。這時需要獲取的有效信息是小兔子的數(shù)量和小兔子抱的磚頭的數(shù)量一樣多，小豬的數(shù)量比木頭的數(shù)量少。為了培養(yǎng)學生的讀圖能力，教師可以發(fā)揮引導作用，提出幾個有效問題，以問題為驅(qū)動，幫助學生找尋數(shù)量的多與少。如在小兔子蓋房子這幅圖中，有多少只小豬來幫忙、兔子的數(shù)量多還是小豬的數(shù)量多、多幾個、少幾個，通過教師的問題引導，學生既能全方位地看圖，同時也弄清楚了比較關系，更好地掌握了讀圖方法，有效地培養(yǎng)了解決問題能力，并能正確解答、積極思考。教師通過具有一定指向性、目的性的提問，讓學生理清解題思路，并且根據(jù)圖畫上的內(nèi)容分析題目的情景，為學生的終身學習奠定基礎。

（三）培養(yǎng)讀圖情感，提升讀圖能力

低年級學生年紀很小，往往對新奇的事物充滿好奇。為了增強學生的讀圖能力，教師應該融入更多的趣味性元素，讓學生在愉快民主的學習氛圍中讀圖看圖，獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。例如：在一年級數(shù)學上冊第一頁的畫面中，教師引導學生數(shù)一數(shù)，觀看這幅美麗的校園圖片，了解里面可愛的同學們、鮮艷的花朵和茂盛的大樹，讓學生根據(jù)這幅圖，想一想怎樣描述，或是有哪些話想對自己的校園說。以此為基礎，教師對學生進行德育教育，讓學生學會尊重教師、團結(jié)同學、好好學習、鍛煉身體，更好地發(fā)展學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，讓他們在讀圖中不但要說出重要的內(nèi)容，還要表達自己的真情實感，以感情驅(qū)動學生讀圖，以感情發(fā)散學生思維，從圖的趣味性和思想性方面引導學生讀圖，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情。又如，在“認位置”的學習中，教師利用多媒體給學生展示南京長江大橋的圖畫，讓學生了解湛藍的天空下有一座宏偉的大橋橫跨于長江的兩端，這時在長江上有一艘輪船，同時橋上還有鐵道，在鐵路上方的公路上有形態(tài)各異的汽車飛馳。這時教師引導學生在這幅圖中觀察輪船、火車、汽車三者之間的位置關系，既能讓學生了解祖國蒸蒸日上的偉業(yè)，還能讓學生在觀察中感知數(shù)量、了解位置，這既能增強學生的數(shù)感，又有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察能力。

（四）培養(yǎng)語言描述，促進思維發(fā)散

一年級學生具有很強的模仿力。教師是學生學習的示范者，更是學生學習的引領者。學生讀圖能力不僅包括能夠看圖，還包括能將自己看到的信息，有條理地表達出來。教師在教學過程中應該注重學生語言描述能力的培養(yǎng)，開發(fā)學生思維，為學生讀圖能力的培養(yǎng)奠定基礎。例如：在“10以內(nèi)的加法和減法”的學習過程中，教師讓學生了解有關5的加減法時，給學生展示一張圖。在這幅圖中，一名小朋友左手有2支鉛筆，右手有3支鉛筆。這時教師提出了一個問題“這位小朋友手中一共有多少支鉛筆”。首先，教師要給學生做一個示范，接著再出示兩張圖，第一張圖中有一棵蘋果樹，并且上面有5個蘋果；第二個圖中有一位阿姨在采摘，手拿著籃子，籃子中有2個蘋果，這時教師引導學生在課堂上模仿自己對第一個圖的解釋進行表達。有的學生說，原來樹上有5個蘋果，現(xiàn)在被阿姨摘走了2個，還剩幾個蘋果？這樣，在教師的引導下，學生知道如何表示總數(shù)和其中一部分的關系。通過“原來有什么？拿走什么？最后剩下什么？”這樣的句式來表達圖中的意思，學生會漸漸學會用語言表達圖片意義。這種方法既能開發(fā)學生思維，又有助于提升學生的數(shù)學理解能力。

三、結(jié)語

教師應該在新課改的背景下，按照新課程標準的要求，幫助學生形成一定的讀圖能力，讓學生從圖畫中搜集信息、解決數(shù)學問題，幫助學生打好數(shù)學基礎。