胡凱 姚立禮 田江 （華中師范大學附屬荊州高新區(qū)學校）

數(shù)學課程在小學階段是一門基礎性課程，挖掘小學數(shù)學課堂對學生成長的重要作用是新課改的基本目標。隨著信息技術的快速發(fā)展，微課等多種現(xiàn)代化教學方式逐步成為課堂的重要組成部分，對于激發(fā)學生興趣、挖掘?qū)W生潛力、促進學生成長具有積極作用。在新課改的大背景下，有效發(fā)揮信息技術在課堂上的促進作用，優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂是教育領域必須研究的時代課題。

一、小學數(shù)學教學與信息化資源相結(jié)合的優(yōu)勢

結(jié)合新技術、信息資源研究小學數(shù)學教學模式，不是簡單地將信息化資源作為教學輔助手段運用到小學數(shù)學的教學過程中，而是從理念上、思維模式上、教學環(huán)境的營造上創(chuàng)造全新的教學模式。這種模式能夠?qū)⑿畔⒒慕逃Y源的作用發(fā)揮到最大化，更強調(diào)學生學習的自主性，倡導探究合作式教學。信息化的教學模式能夠滿足教師根據(jù)教學目的而需要創(chuàng)設的情景教學、探究教學、對話教學等，更有利于學生自主性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使小學數(shù)學課堂所呈現(xiàn)出來的理念更符合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求、更符合新課程改革的要求。

二、信息化資源與小學數(shù)學教學相結(jié)合的原則

信息化背景下，信息資源成為普遍性資源，各類教學資料層出不窮，在資源的選擇上、活動的開展上都應該樹立全新的理念、遵循教育的基本原則。一是在課外教學資源的選擇上要充分考慮到學生的綜合水平和數(shù)學能力，避免學生接收弱化的信息和錯置的資源。二是要把握教學設計的思想性。信息技術豐富了課堂的形式，但是教師還是應該注重教學的內(nèi)容，應該以為學生提供創(chuàng)新思維、動手實踐、獨立思考與合作交流的機會為原則為學生配置教學課堂內(nèi)容。三是信息化手段運用不能脫離學生的可接受范圍，應該密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，使學生體會知識來源于生活又應用于生活。四是體現(xiàn)“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”理念，讓學生從需要中產(chǎn)生積極學習的情感，在操作中感悟和體驗到數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而樹立學好數(shù)學的信心，促進學生的發(fā)展。

三、信息化背景下小學數(shù)學教學的核心要素

（一）現(xiàn)實化情境構(gòu)建

小學數(shù)學課堂上所謂的情境是指與學生的需求相適應的教學環(huán)境。信息時代帶來的不僅僅是技術帶來的便利，更多的是提供了新的思維，促進了社會文明的進步。在教學實踐中，自由、民主、平等、開放的教學環(huán)境更易于學生思考和接受新知識。在信息化時代背景下，啟發(fā)式、自由式的教學布局更有利于學生對于知識的理解和掌握。為此，結(jié)合多媒體技術營造現(xiàn)實化的教學情景，能夠營造輕松地學習的氛圍，也有利于學生討論問題、探究問題。

（二）時代性話題探討

隨著新媒體技術的發(fā)展，大部分小學生都掌握了網(wǎng)上沖浪的本領，對于他們生活圈以外的世界也有一定的了解，并且有了一定的見解。結(jié)合小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，小學數(shù)學教育也應該適當?shù)赝卣怪R范圍，擴大學生學習的外延、挖掘?qū)W生學習的內(nèi)涵，在教學中嘗試引入學生可接受的時代話題，在掌握知識的同時使數(shù)學課堂更具人文精神也是時代發(fā)展的必然。

（三）現(xiàn)代化思維融入

信息化時代背景下，教師在教學過程中應該更注重與學生的交流，在對話教學中引導學生形成適應時代發(fā)展的思維方式，促進學生更加理智地看待問題?，F(xiàn)代社會對于人才的要求更加迫切，數(shù)學對于個人思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維的鍛煉等都具有關鍵性作用，小學數(shù)學教師應該把握這一點，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

四、信息化與小學數(shù)學教學相結(jié)合的策略

（一）利用現(xiàn)代化技術創(chuàng)設懸念情境，抓住思維

“良好的開始是成功的一般”，這句話運用到小學數(shù)學教學中也同樣適用。課程導入環(huán)節(jié)對于迅速抓住學生的注意力，取得更好的教學效果是十分重要的，為此在課程導入環(huán)節(jié)抓住學生的興趣，新課的教授將會取得事半功倍的效果。在教學實踐中，懸念式導入是最受歡迎的導入方式。受知識的深度和廣度的影響，小學生對于未知的新鮮事物會更加關注，懸念式情景，會引起學生的思考，激發(fā)他們的求知欲，好的懸念情景就像是一根線，能夠牽制學生的思維，有利于教師對課堂的把控。在傳統(tǒng)的教學時代，教學的展示都是通過教師的板書、紙質(zhì)圖片等，課堂導入的效率低，很難抓住學生的注意力，但是現(xiàn)代化的教學手段對這一缺陷進行了優(yōu)化，現(xiàn)代化技術的運用使得教學取得事半功倍的效果。

（二）綜合信息時代特點創(chuàng)設問題引導，激活思維

好的問題應該能夠促使學生產(chǎn)生疑惑，使學生在高漲的情緒推動下思考和體驗。因此，教師在設計對話問題時要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活和以往知識體系有密切關系的富有挑戰(zhàn)性、探索性的問題情境。教師站在小學生的角度來思考問題，步步深入，調(diào)動學生已有的知識儲備，展開聯(lián)想和思考，引導學生自主解開疑問。信息化時代，教師可以借助網(wǎng)絡教育學習新的創(chuàng)設問題情景的方式，也可以從信息流中捕捉促進學生思維發(fā)展的問題，結(jié)合時代、結(jié)合現(xiàn)實促進學生的全面發(fā)展。

（三）利用信息化手段創(chuàng)設興趣話題，創(chuàng)新思維

產(chǎn)生疑問是小學生思考的表現(xiàn)。為激活學生的思維，教師在設計課程時可有意留下破綻，為學生營造質(zhì)疑的條件和情景，讓學生利用已有知識進行分析，在解決問題的同時加深對知識點的印象，由疑激思，以疑獲知。信息化時代，學生的接觸面被拓展，對于世界的理解程度與傳統(tǒng)時代相比也發(fā)生了變化，在新課程改革的背景下，教育更加注重學生正確價值觀的引導。為此，小學數(shù)學課堂應該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的引導，聯(lián)系生活實際和學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生探索世界的能力成為新要求。因此，信息化時代的小學數(shù)學教師，要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理發(fā)展規(guī)律利用多媒體輔助教學設備激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生的學習積極性。

（四）結(jié)合信息時代特點創(chuàng)新教學評價，激發(fā)學習熱情

傳統(tǒng)的教學評價中，教師注重的是作業(yè)成績的評價，更加注重學生在校期間尤其是課堂上的表現(xiàn)，對于學生的課外學習能力以及綜合素質(zhì)等考慮得較少，對于學生的評價不客觀或者說過于片面。在信息化時代背景下，學生有更多的機會參與到課堂以外的知識學習中去，并且有更多的機會參加知識技能的鍛煉，如果延續(xù)傳統(tǒng)的評價方式是不能促進學生全面發(fā)展的。這就要求在新時代，教師應該突破傳統(tǒng)刻板的教學評價體系，在教學評價的方式和評價標準上進行創(chuàng)新和延伸，從而達到激發(fā)學生自學熱情以及探究式學習的目的。在教學評語的運用上，教師可以結(jié)合時代背景及學生的接受能力，采取靈活多樣的語言及評價方式。比如學生喜歡短視頻，教師就可以將優(yōu)秀的學生作品以短視頻的形式進行呈現(xiàn)，激勵學生，還可以適當引用文明網(wǎng)絡用語，滿足學生心理需求，拉近與學生之間的距離。

總而言之，信息時代有了更大的可創(chuàng)造空間，尤其是作為基礎學科的數(shù)學學科，借助信息時代的新技術、新思想能夠彌補數(shù)學課堂枯燥、嚴肅的不足，更加關注學生核心素養(yǎng)和課堂人文精神的傳遞，切實發(fā)揮數(shù)學學科邏輯性強、思維性強的學科特點，促進學生成長。