唐殿華（遼寧本溪市教師進(jìn)修學(xué)院教科所）

科研課題研究方案是開題報(bào)告的重要組成部分，是課題研究的總體規(guī)劃及具有指導(dǎo)性的綱領(lǐng)性文件，涵蓋課題研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、人員分工及預(yù)期成果等。研究方案是課題研究的一項(xiàng)重要的階段性實(shí)踐成果，是課題研究的重中之重，需要全面翔實(shí)撰寫。不少課題主持人在撰寫課題開題報(bào)告時(shí)對課題的研究方案表述不清。下面結(jié)合自己多年課題管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫珜懣蒲姓n題的研究方案。

一、要清晰表述課題研究的背景、意義與價(jià)值

（一）表述課題研究的背景需要“頂天立地”

課題研究的背景是指你為什么要研究這個(gè)課題，應(yīng)該從兩個(gè)方面來表述：

首先，要著眼國家教育方針，國家中長期發(fā)展綱要，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)來論述。當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)就是貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的立德樹人總目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；全面貫徹落實(shí)深化新一輪的課程改革。因此，每個(gè)課題都要找到研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即課題研究要從國家大政方針角度去尋找本課題研究的依據(jù)，這稱為“頂天”。

其次，課題研究背景要結(jié)合本地的校情來論述。要詳細(xì)概括出本校教育教學(xué)的詳情，指出其中在某方面的欠缺，因此，得出本課題研究的必要性，這稱為“立地”。

（二）課題研究的意義與價(jià)值也要從兩個(gè)方面來表述

首先，從理論層面看，每個(gè)課題研究都需要一定的理論來指導(dǎo)，而有些理論隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，通過課題研究可以對已有理論進(jìn)行完善提升，還可以通過課題研究對已有理論補(bǔ)充新觀點(diǎn)等。這樣，在表述時(shí)一定要說清你的課題研究理論依據(jù)。

其次，從實(shí)踐層面看，每個(gè)課題研究都需要搭建一個(gè)平臺來進(jìn)行實(shí)踐操作，而已有的實(shí)踐成果可能是通過其他平臺或手段獲得的，因此，在表述時(shí)一定要說清你的課題研究在實(shí)踐層面有什么突破。

二、要對研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述并指出創(chuàng)新之處

目前的中小學(xué)課題研究都不是獨(dú)一無二的，他人已經(jīng)做過相應(yīng)的研究并取得一定成果，每個(gè)課題研究都是在借鑒國內(nèi)外最新研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研究。因此，在課題研究之初，課題組成員要花費(fèi)大量時(shí)間收集國內(nèi)外與本課題研究相同或相近的最新研究成果，然后對這些成果進(jìn)行梳理，總結(jié)出他們研究的共同點(diǎn)及存在的缺陷。通過梳理總結(jié)出本課題要借鑒的成果，同時(shí)要根據(jù)他們研究過程中存在的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)研究，這就是本課題的創(chuàng)新之處。創(chuàng)新之處可以是不同的方式或方法，如通過研究得出新的策略、方法等，也可以是研究的對象不同，如已有小學(xué)的研究成果，而對初中或高中是否適用，需要通過研究來得出，也屬于創(chuàng)新?？傊總€(gè)課題研究一定要有創(chuàng)新。

三、要對核心詞進(jìn)行界定

核心詞是指課題名稱表述中有難以理解或易產(chǎn)生疑義的詞，需要界定，讓他人來理解其在課題研究中表示的意義。不是每個(gè)課題都需要核心詞界定，只有課題名稱表述中有生僻或難理解的，或容易引起歧義的核心詞才需要界定。核心詞一般要從兩個(gè)層面來界定，一方面從詞的本義表述來界定，通常稱為廣義；另一方面從該詞在本課題研究中表述的意義來界定，通常稱為狹義。

四、要明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程及人員分工

（一）課題研究首先要確定課題研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)包括“科研目標(biāo)、育人目標(biāo)、工作目標(biāo)”三個(gè)層面?？蒲心繕?biāo)是課題研究的主要目標(biāo)，是指導(dǎo)課題研究工作的綱領(lǐng)?？蒲心繕?biāo)一般根據(jù)課題的名稱來確定，是對課題名稱的總結(jié)和概括?？蒲心繕?biāo)一般表述為：通過本課題研究確定出×××的方法（或策略）等。

育人目標(biāo)是指通過課題研究，其研究對象在某些方面的能力得以提升。育人目標(biāo)一般表述為：通過本課題研究使研究對象在×××方面的能力得以提升。

工作目標(biāo)是指通過課題研究，其研究團(tuán)隊(duì)在某些方面的能力得以提升。工作目標(biāo)一般表述為：通過本課題研究使研究團(tuán)隊(duì)在×××方面的能力得以提升。

（二）研究內(nèi)容要緊扣研究目標(biāo)，是課題研究目標(biāo)的具體分解

研究內(nèi)容要具體翔實(shí)，要有針對性，便于操作。研究內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)包括：

（1）問題導(dǎo)向。問題導(dǎo)向是指為達(dá)成課題研究目標(biāo)需要從什么問題著手。要說明本課題所要研究的問題是如何發(fā)現(xiàn)的，然后再介紹課題組成員如何通過對問題梳理，確定出本課題的研究方向。

（2）理論提升。是指課題組為達(dá)成課題研究目標(biāo)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)哪些相關(guān)理論，采取什么方式學(xué)習(xí)等。在研究方案中，要重點(diǎn)闡述課題組成員通過哪些途徑（如學(xué)習(xí)相關(guān)理論、聽專家報(bào)告、外出考查學(xué)習(xí)等）來提升理論素養(yǎng)。

（3）學(xué)習(xí)借鑒。主要是指課題組為達(dá)成課題研究目標(biāo)要學(xué)習(xí)借鑒哪些與本課題研究的最新研究成果。要詳細(xì)列出本課題所要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外哪些科研成果以及安排哪些實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行驗(yàn)證是否可行。當(dāng)然，對于剛開展課題研究的人來說，還要說明如何進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)科研的一些方法和步驟等，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

（4）行動(dòng)研究。主要說明課題組如何緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際來開展課題研究。要詳細(xì)列出本課題在各研究階段所要開展的具體活動(dòng)及所要達(dá)成的目標(biāo)等。

（5）成果應(yīng)用。主要說明對本課題研究的各種成果如何進(jìn)行推廣應(yīng)用，以便在更大范圍內(nèi)檢驗(yàn)課題研究的成果。

（三）研究過程主要包括三個(gè)階段，兩頭短，中間長

（1）準(zhǔn)備階段：是指從發(fā)現(xiàn)問題確定研究人員，組建課題組；然后對問題進(jìn)行反復(fù)論證，申請立項(xiàng)課題成功這段時(shí)間，大約需要3個(gè)月左右。在這段時(shí)間，課題組成員首先要通過查閱資料，對研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，及時(shí)了解本課題最新研究成果，并分析已有課題研究存在的問題，我們就是針對這些問題進(jìn)行研究，以豐富本課題的研究成果。本階段重點(diǎn)工作是組建課題組和確定研究的問題。

（2）實(shí)施階段：是指課題從開題到研究結(jié)束這一時(shí)間，是課題研究的重要階段。本階段重點(diǎn)要圍繞課題預(yù)設(shè)目標(biāo)及研究內(nèi)容開展研究，以最終達(dá)到預(yù)期成果。

（3）結(jié)題階段：是指課題研究結(jié)束到申請驗(yàn)收這段時(shí)間，大約需要1個(gè)月時(shí)間。課題組要根據(jù)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行全面總結(jié)，提煉研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，收集相關(guān)資料，申請結(jié)題驗(yàn)收。

（四）課題研究要人員分工明確

課題研究通常需要團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)才能達(dá)成目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中一定要分工明確。人員分工包括每名課題組成員的具體工作職責(zé)、階段時(shí)間的安排以及需要完成的任務(wù)等。分工要發(fā)揮課題組成員的特長，做到既職責(zé)明確，又能分工合作。

五、要說明課題研究方法的運(yùn)用

目前，中小學(xué)進(jìn)行課題研究常用的方法包括“文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”四種。

（一）調(diào)查研究法

調(diào)查研究法主要是為課題研究發(fā)現(xiàn)問題而采取的一種方法。如果課題研究的問題方向明確，可以不使用本方法。調(diào)查研究法包括設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、現(xiàn)場抽樣調(diào)查、座談、訪談、個(gè)案調(diào)查等多種方式。根據(jù)課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容，如果課題研究采用調(diào)查研究法，一般需要分三次來進(jìn)行：第一次課題開始前，需通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對調(diào)查結(jié)果的分析確定課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，寫在開題報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方案中；第二次是在課題研究中期，通過調(diào)查研究檢驗(yàn)前期課題研究是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)及存在的問題，寫在課題研究的中期報(bào)告中；第三次是在課題研究結(jié)束前，通過調(diào)查研究檢驗(yàn)課題研究是否達(dá)到預(yù)期成果，需要寫在結(jié)題報(bào)告中。

如果采用設(shè)計(jì)問卷調(diào)查研究，所設(shè)計(jì)的問題一定要有針對性，圍繞課題研究的問題精心設(shè)計(jì)，避免為了問題而設(shè)計(jì)出諸如性別、年齡、是否喜歡某一學(xué)科等無關(guān)課題研究的問題。每次做調(diào)查，都要了解學(xué)生存在的問題，通過匯總問卷調(diào)查，用一定形式的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)研究對象的需求，呈現(xiàn)某一現(xiàn)象或行為的嚴(yán)重性，利于我們進(jìn)行反思，查找原因，提出對策，以便于有針對性地做好研究工作。

（二）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是每個(gè)課題研究都必須使用的研究方法，貫穿課題研究的始終。文獻(xiàn)研究法主要包括提升研究團(tuán)隊(duì)的理論素養(yǎng)和借鑒他人最新研究成果兩個(gè)方面。

（三）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指通過常規(guī)的教育教學(xué)搭建課題研究的平臺，讓課題研究落地生根，以體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性，主要通過課堂教學(xué)、活動(dòng)滲透及課程開發(fā)等方式來進(jìn)行。是每個(gè)課題研究必須使用的主要方法，貫穿課題研究始終。行動(dòng)研究法主要有兩項(xiàng)工作，一個(gè)是將學(xué)習(xí)借鑒他人最新成果在本課題進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；另一個(gè)是結(jié)合常規(guī)的教育教學(xué)開展創(chuàng)新性的研究。其采用的方式有：

（1）敘事研究：課題組成員通過親身經(jīng)歷或者所見所聞的教育教學(xué)事件，表述自己對教育的理解，對教學(xué)理論的感悟。

（2)個(gè)案研究：對研究對象的一些典型特征做全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究的對象可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是貫穿每個(gè)課題研究始終的一種方法。在課題研究的各個(gè)階段要及時(shí)對課題研究開展的各種研究進(jìn)行及時(shí)梳理，歸納、提煉出規(guī)律性的做法；對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并尋找到解決這些問題的對策，以給他人借鑒。

六、課題研究要明確預(yù)期成果

預(yù)期成果又稱研究假設(shè)。預(yù)期成果包括理論成果和實(shí)踐成果。

（一）理論成果

最重要的理論成果就是要得出課題研究的結(jié)論，即解決問題的策略，還包括課題研究者及研究對象的思想、認(rèn)識、行為等方面發(fā)生的變化、素養(yǎng)的提高等。要預(yù)設(shè)出本課題最終得出的策略及研究團(tuán)隊(duì)和研究對象所要達(dá)到的成果，如通過研究預(yù)設(shè)教師在素養(yǎng)、學(xué)識、思考能力、方式方法等哪些方面能力得以提升；學(xué)生在素質(zhì)，興趣、動(dòng)機(jī)、精神面貌上會發(fā)生怎樣變化等。

（二）實(shí)踐成果

課題研究的最終實(shí)踐成果是結(jié)題報(bào)告。還有在課題研究各階段取得的成果，包括開題報(bào)告、案例、課例、論文及問卷調(diào)查分析；開發(fā)的校本教材、影像資料等。要寫清本課題最終預(yù)設(shè)的實(shí)踐成果有哪些。

七、課題研究要有保障措施和參考文獻(xiàn)

課題研究的保障措施首先要說明課題組成員尤其是主持人要有一定的研究能力、組織協(xié)調(diào)能力等，要說明研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得哪些科研成果，同時(shí)還要有人、財(cái)、物及制度的保障等具體措施。最后將本課題研究過程中所用到學(xué)習(xí)及借鑒的文獻(xiàn)列上，以示對他人勞動(dòng)成果的尊重。

由于不同級別的課題研究方案要求不同，但主要包括以上內(nèi)容，其他方面不再贅述。