鐘 鳴

（大連醫(yī)科大學，遼寧大連116044）

21 世紀是海洋世紀，中國要適應時代需要、正視海洋世紀所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，以建設海洋強國和中華民族偉大復興為契機，全方位認知海洋，更新傳統(tǒng)海洋觀念，建立海洋戰(zhàn)略思維，有賴于海洋教育的全面開展與深入普及。海洋教育是一個國家和民族向海洋發(fā)展的內(nèi)在精神推動力，中國要實現(xiàn)海洋強國目標非從廣泛深入地開展海洋教育不可。百年大計，教育為本。教育不能直接改變世界，但可以改變?nèi)耍四芨淖兪澜?。海洋教育之所以關乎中華民族的偉大復興的重要原因就在于它能使人把握海洋與民族盛衰的內(nèi)在規(guī)律性，從中深刻認識到海洋直接關系到民族國家的興衰存亡。在海洋強國戰(zhàn)略實施進程中，海洋教育具有不可替代的作用，正如優(yōu)秀的書籍不僅是開智的讀本，也是登天的云梯一樣，海洋教育也是海洋強國的保證與催化，它是一個由淺入深、由局部到整體、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。正如習近平總書記多次明確指出的那樣：“建設海洋強國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，我們一定要進一步關心海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋，推動中國海洋強國建設不斷取得新成就?！?/p>

一、高校海洋教育的主要內(nèi)容

高校開展海洋教育目的是增進大學生的海洋文化知識，提升他們的海洋意識，拓展海洋視野，鼓勵海洋參與，具體包括三個方面的內(nèi)容。

（一）海洋經(jīng)略與海洋崛起意識。海洋與民族國家的盛衰強弱密切相關，古希臘政治家所預言的“誰控制了海洋，誰就控制了世界”被此后的歷史反復證明了其所包含的真理性?！罢l控制了海洋，誰就控制了世界貿(mào)易，誰控制了世界貿(mào)易，誰就可以控制世界財富，最后也就控制了世界本身?！睔v史是真理的詮釋者，世界海洋強國盛衰更迭的實踐表明，走向海洋是民族和國家邁向富強的第一步，許多國家都堅定不移地選擇了走向海洋之路，也正是這些走向海洋的民族和國家先后成為了不同歷史時期世界海洋的主宰，特別是大航海時代以來的葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國等更為典型。中華民族在漫長而又曲折的海洋發(fā)展進程中逐漸領悟到，中國要成為世界強國，必須要把握難得的歷史機遇，堅定不移地走向海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋，實現(xiàn)由海洋大國向海洋強國的轉(zhuǎn)變，一個不能從海洋上崛起的國家是不能成為世界強國的。

（二）海洋安全與海洋國土意識。一個國家的國土是由陸地國土和海洋國土兩部分構成的。由于廣大民眾的海洋國土知識匱乏、海洋意識淡漠、海洋觀念落后、重陸輕海觀念根深蒂固，導致不少人只知道有陸地國土，不知道有海洋國土，屬于現(xiàn)代“海盲”。上世紀九十年代末，共青團中央曾進行過“中國青年海洋意識調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示90%以上的青年對海洋國土知之甚少。近年來民眾的海洋意識雖然有了一定提高，但海洋知識仍舊非常匱乏，知道中國有300 萬平方公里海洋國土的只有10.7%、知道海岸線總長為1.8 萬公里的只有13%、知道500平方米以上島嶼有6000 個的只有10.5%。關于“領?！薄皩俳?jīng)濟區(qū)”“大陸架”能正確理解的更是少得可憐，分別只有5.4%、4.0%、4.2%。但歷史與現(xiàn)實的挑戰(zhàn)是：大航海時代的到來把人類社會帶入了一個全新的時代，海洋由“天塹”變成了“通途”，由此引發(fā)了沿海國家必須要面對海洋安全問題。改革開放40 年來，中國東南沿海地區(qū)已經(jīng)發(fā)展成為了中國經(jīng)濟的重心所在，14%的土地和40%的人口，創(chuàng)造了60%以上的國內(nèi)生產(chǎn)總值，實現(xiàn)了全國90%的對外貿(mào)易，保障了70%的資源進口。由此導致沿海地區(qū)也成為了保障國家海洋安全穩(wěn)定的前沿。

（三）海洋的利用與保護意識。海洋不僅是生命的搖籃、風雨的故鄉(xiāng)，也是人類的第二生存空間，世界最大的資源寶庫，當今世界人類正面臨著日益嚴重的生存危機，一個突出的矛盾就是全球人口在急劇增長而耕地面積不但沒有隨著人口的增長有所增加反而日趨減少，人類社會面臨著嚴重的糧食危機。以解決人類面臨的食物短缺為例，僅靠陸地上的動植物已經(jīng)無法維持未來人類的生存和發(fā)展的需要，而海洋則能夠幫助解決基本的糧食問題，譬如僅僅近陸海域生長的藻類一項就能幫助人類在相當程度上解決食物短缺的問題，其產(chǎn)量是當今世界小麥總產(chǎn)量的20 倍。正是從這個角度上說，浩瀚而又富饒的海洋才是人類的希望所在。伴隨著對海洋的開發(fā)利用，人類逐步認識到海洋資源盡管數(shù)量巨大但并非是取之不盡用之不竭，必須學會在開發(fā)利用中保護海洋，才能實現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展。因為海洋是一個不可分割的統(tǒng)一體，在一個地方污染一片水域，不久就幾乎能在大洋的任何地方發(fā)現(xiàn)污染痕跡，尤其是海洋沒有出水口，一旦被嚴重污染，比治理陸地污染更復雜、更困難。

二、新時代高校海洋教育存在的問題

新中國成立以來，中國的海洋事業(yè)取得了全面且快速的發(fā)展，各個高校也逐步開展了海洋教育工作，尤其在十八大之后，高校海洋教育更是取得了巨大成就，并成為了沿海地區(qū)高校的工作重點。但與此同時，也需要看到當前高校海洋教育在內(nèi)容、對象、方法和效果上都存在很多問題。

（一）高校海洋教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性和時代感

第一，忽視歷史教育，缺乏現(xiàn)實教育。當前高校海洋教育在內(nèi)容上也缺乏現(xiàn)實性，大學生在課堂上很難了解到海洋的現(xiàn)實狀況，教師的教學效果無法考量。不少高校對學生缺乏海洋教育，即便有高校開設海洋教育相關課程，但受限于授課教師的知識結(jié)構、教材等因素，也很難與現(xiàn)實問題相結(jié)合，因此要開展海權理論、海洋政治、海洋經(jīng)濟、海洋文化等方面教育，增強學生海洋意識。同時，高校海洋教育忽視對中國海洋事業(yè)的悠久歷史、傳統(tǒng)文化、歷史名人、民族英雄等宣教。海洋強國意識培養(yǎng)缺少了歷史性的探討，就失去了中國海洋事業(yè)的根脈，一方面難以讓新時代的學生產(chǎn)生強烈的心理共鳴，另一方面也無法讓學生們感受到高校海洋教育的歷史厚度與歷史重量，難免會導致中華海洋文化的“失語”與“遲語”。

第二，重視國內(nèi)教育，缺乏國際教育。當前高校海洋教育，普遍注重國內(nèi)教育，缺少國際教育，主要體現(xiàn)在高校對其他國家海洋教育的方式、內(nèi)容、要求不了解。目前，世界濱海國家或地區(qū)都高度重視海洋教育，一些國家已建成較為成熟的海洋教育標準，而中國僅沿海個別省市設立了相應的地方課程，多數(shù)地區(qū)學生海洋意識淡薄。導致絕大部分學生對國情和世情不夠了解，缺少應有的國際觀和全球意識，不能清醒地認識中國海洋教育的現(xiàn)狀，無法將個人成長與祖國海洋事業(yè)的發(fā)展有機結(jié)合起來。

（二）高校海洋教育對象缺乏層次性與專業(yè)性

高校海洋教育是一種全民教育，其中當代大學生是教育的核心對象。但是，高校海洋教育不能忽視大學生的認知水平、心理特征、社會責任等方面。因此，高校海洋教育的對象不能籠統(tǒng)地歸為大學生，而要將對象細分為本?？粕?、碩士生、博士生等學生群體和教師、領導干部群體。目前，高校海洋教育的重點對象仍是一年級本科生，在碩士、博士群體中很少進行高校海洋教育，在教師隊伍和領導干部隊伍中也很少開展建設海洋強國的學習和探討。

第一，高校海洋教育不分層次。部分高校雖然已經(jīng)開展了海洋教育，并已經(jīng)取得了一定成績，但教育主體普遍為剛剛?cè)雽W的大一新生，并未對高年級學生開展針對性的教育，尤其缺少對碩士、博士的教育。新時代大學生整體上思維活躍，個性張揚，敢于競爭，易于接受新鮮事物，不同階段的大學生對于知識的需求程度也有所差異。但是現(xiàn)階段高校對各個學習階段的海洋教育內(nèi)容沒有差別，缺乏層次性，使得海洋教育失去了延展性與深刻性，在思想高度、理論深度和內(nèi)容廣度上無法創(chuàng)新，容易出現(xiàn)學生的年級越高，對海洋知識越不感興趣、對海情國情越不關注的現(xiàn)象。廣大青年學生是中國加快建設海洋強國的磅礴力量，只有為不同階段的青年學生提供不同的海洋教育內(nèi)容和形式，才能更好地激發(fā)廣大青年學生愛國之心和報國之志。

第二，教師隊伍開展海洋教育的基本功不足。教師是教育的實施者，是知識、思想、價值觀念的傳播者、塑造者，高校教師對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形塑起著重要的作用。因而，大學生海洋強國意識的培養(yǎng)是離不開教師的。具備深厚海洋知識、正確海洋觀念的教師群體不僅能夠給海洋強國意識培養(yǎng)提供科技支持，還能提供智力支持和精神動力。教師群體的海洋認識水平，直接決定了大學生的海洋強國意識水平。但是目前中國還缺乏針對教師隊伍的高校海洋教育，部分教師在教學時會直接忽略海洋強國意識培育這一自認為對學生專業(yè)技能培養(yǎng)無益的科目，而且部分高校海洋教育類課程的設置規(guī)模、辦學模式、培養(yǎng)方案都不能滿足教學的實際需要，難以保證海洋教育的教學質(zhì)量。此外，當前部分高校教師的海洋意識也相對淡薄，沒有看到海洋在當今世界發(fā)展中的重要意義，以至于不了解中國的海洋基本狀況，不了解國際海洋政治動態(tài)。如若高校思政課教師不具備教授海洋知識的基本水平，新時代大學生海洋強國意識的培養(yǎng)也就失去了根基。

（三）高校海洋教育方法缺乏多樣性與靈活性

縱觀中外高校海洋教育模式，可以清晰地看到中國部分海洋教育在方法上存在以灌輸教育為主、實踐教育為輔的情況，缺乏多樣性和靈活性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺乏比較和反思的融合。在當前部分高校海洋教育模式中，缺乏對古代中國的海洋事業(yè)與當時的西方國家的比較，缺乏對中國大學生的海洋認知水平與西方國家大學生的比較，缺乏對現(xiàn)階段中國的海洋政策與西方傳統(tǒng)海洋強國的海洋政策的比較。通過比較，才能鑒別。高校海洋教育要通過對古今中外的橫向和縱向的比較，充分挖掘中華民族的藍色基因，讓大學生們更加了解歷史中中國的海洋事業(yè)取得過哪些成就。通過比較，還能使學生們獲得國際視野，進而才能以更廣、更深的眼光看待海洋強國意識培養(yǎng)這一重大問題，也才能認識到積極塑造海洋強國意識的必要性與迫切性。

第二，缺乏傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。傳統(tǒng)教育方式有利于海洋理論直接、快速、集中地傳播，容易讓大學生在學習海洋知識使其形成全面的、體系化的成果，但傳統(tǒng)教育也存在死板僵化、互動性差、趣味性弱等缺點。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術教育方式可以對傳統(tǒng)教育形成必要的補充，在傳統(tǒng)教育教學的基礎上，輔以圖片、聲音、視頻、動畫等形式，能增加知識的觀賞性、趣味性和吸引力，增強海洋教育的效果。

（四）高校海洋教育效果缺乏操作性與凝聚力

大學生海洋強國意識不強的另一大原因是，高校海洋教育在實施上缺乏操作性與凝聚力，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，理論和實踐脫節(jié)。中國的海洋強國理論是十分豐富的，包含了許多方面的內(nèi)容，具有極強的理論性。部分高校片面地注重理論宣講，而忽視了將海洋政治理論與大學生的實際生活相聯(lián)系，缺乏社會實踐，忽視微觀的個人利益和日常生活，導致大學生對政策的“帶入感”和時代的“危機感”不強。再好的理論離開了社會實踐，也會顯得空洞和抽象；再好的理論離開了日常生活，就不再貼近人民。當前中國高校海洋教育的社會實踐太少，理論與實踐脫節(jié)問題較為嚴重，大學生只能在學校學習龐雜的理論，而很少能深入海事單位、海事企業(yè)參觀學習，讓高校海洋教育的效果大打折扣。

第二，高校海洋教育合力不足。長期以來，中國高校海洋教育重輿論輕內(nèi)容，重形式缺實效，重階段性缺連續(xù)性，沒有形成對大學生的持續(xù)輸出。高校海洋教育也缺乏整體性，沒有形成合力，不能讓大學生形成心理上的自主悅納與情感上的共鳴共情。高校海洋教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會有機融合，相互協(xié)作，形成合力，才能取得較好的教育效果。

三、新時代高校海洋教育發(fā)展思路

高校海洋教育是一項系統(tǒng)工程，要提高全體國民海洋意識，就必須改變國民心中海洋國土與內(nèi)陸地區(qū)沒有關系的思想，這需要沿海地區(qū)或海洋類高校成為喚醒國民海洋意識的主陣地，其它內(nèi)陸地區(qū)和非海洋類高校也要承擔起相應的責任。海洋類高校要從海洋教育層面加大對非海洋類高校的支持和幫助，在大學生海洋意識培育上取得又快又好的效果，為全面建成海洋強國夯實思想基礎。

（一）制定高校海洋教育規(guī)劃

高校海洋教育規(guī)劃是高校如何開展海洋教育，對培養(yǎng)學生海洋意識、豐富學生海洋常識、樹立學生海洋國土觀念等進行頂層設計，明確教育任務，統(tǒng)籌教育要素，制定完備的教育框架，并在實踐中不斷優(yōu)化。由于大學生所學專業(yè)、學科、年級等不同，具體的教育計劃、內(nèi)容體系和實施方案也有所區(qū)別，要合理制定不同的教育規(guī)劃。同時，各級政府和高校要配合規(guī)劃實施，設置海洋教育專項資金。

（二）完善高校海洋教育理論體系

高校提升海洋教育質(zhì)量，有賴于用具有中國特色的海洋教育理論做指導，形成較為完備的海洋教育理論體系，這需要各級政府和教育部門牽頭，發(fā)揮海洋類高校和海洋類專業(yè)的優(yōu)勢，組織相關領域的專家學者，編寫海洋類普及性書籍和教材，通過教學實踐檢驗并有針對性修改，最終遴選出高質(zhì)量的著作或教材。同時，根據(jù)不同類型、層次、專業(yè)背景的大學生，形成富有時代特征，符合培養(yǎng)目標的海洋教育知識內(nèi)容，全面推進高校海洋教育。

（三）加強高校海洋教育教師隊伍建設

隊伍建設是高校海洋教育目標和內(nèi)容落地、落實的關鍵?，F(xiàn)階段，高校海洋教育相關教師相對缺乏，從事思想政治教育和思政理論課教學的教師本身海洋意識也相對淡薄，其它非海洋類專業(yè)教師的海洋意識更無從談起，加強海洋教育教師隊伍建設就顯得尤為緊迫和重要。高校要加強對海洋教育教師隊伍的總體規(guī)劃，將海洋意識作為高校教師聘用和教學評價的重要指標，加強教師海洋相關意識和知識的培訓，將海洋教育內(nèi)容與思政課程、思政活動有機結(jié)合。

（四）搭建高校海洋教育融合平臺

搭建高校海洋教育的軟件平臺要與落實各種硬件條件同步進行。開設海洋公共課程、海洋通識課程、海洋知識網(wǎng)絡課程等，設定學分，保證學時，有效構建海洋教育教學平臺。開展海洋校園文化活動，充分利用校園宣傳媒介和新媒體平臺，宣傳普及各類海洋知識。利用海洋相關節(jié)慶和紀念日開展文化活動，加大對海洋生態(tài)環(huán)境保護、涉海法律法規(guī)等方面的宣傳，增進大學生對海洋的認識，促進海洋知識的傳播和海洋文化的交流。組織各種海洋社會實踐活動，讓學生接觸海洋、了解海洋、體驗海洋，增強維護海洋、建設海洋的意識。