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        聘、品、評(píng):兒童勞動(dòng)崗位實(shí)踐“三步曲”

        2021-12-01 22:27:11肖婷婷江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)
        教書(shū)育人 2021年1期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)學(xué)生

        肖婷婷 (江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué))

        新時(shí)代背景下,黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育,出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,明確提出勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容。根據(jù)新時(shí)代要求和學(xué)生現(xiàn)狀,通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)崗位設(shè)置,重點(diǎn)從聘、品、評(píng)三個(gè)方面入手作用于學(xué)生關(guān)系、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)意識(shí),可以取得較好的效果,創(chuàng)造和諧的勞動(dòng)環(huán)境,提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

        一、聘:激發(fā)勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

        勞動(dòng)起源于需要,需要?jiǎng)t需要被喚醒、明確和保障,聘任勞動(dòng)崗位是一種有效的方式。通過(guò)崗位的制定、競(jìng)聘以及公布勞動(dòng)崗位勝任者名單能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)處處存在,認(rèn)識(shí)到班集體的良好運(yùn)行依托勞動(dòng)。

        1.崗位發(fā)布,以共識(shí)驅(qū)動(dòng)。認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)是勞動(dòng)教育的前提,對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)能更好地激勵(lì)學(xué)生投身勞動(dòng)。學(xué)校著眼任課教師與學(xué)生的需要,以容易被忽略的勞動(dòng)項(xiàng)目為切入口,設(shè)置了30 個(gè)勞動(dòng)崗位。任課教師進(jìn)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn),教室中電腦沒(méi)有開(kāi)啟,導(dǎo)致在開(kāi)啟設(shè)備的過(guò)程中浪費(fèi)了許多時(shí)間,影響到了正常教學(xué)。教師在班會(huì)時(shí)將任課教師的煩惱轉(zhuǎn)述給學(xué)生,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生認(rèn)為上下課時(shí)及時(shí)開(kāi)關(guān)電腦是一項(xiàng)重要的勞動(dòng)內(nèi)容,學(xué)校應(yīng)該設(shè)定負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備開(kāi)關(guān)的勞動(dòng)崗位,職責(zé)是負(fù)責(zé)上下課時(shí)的電腦開(kāi)關(guān)工作。

        2.崗位職責(zé),用制度規(guī)范。制度是否完善取決于是否形成體系,可以以“心中有他人”的班級(jí)制度為引領(lǐng),逐步完善具體的崗位職責(zé)。以“護(hù)眼衛(wèi)士”為例,以溫馨方式提醒學(xué)生遵守眼保健操紀(jì)律。經(jīng)過(guò)職責(zé)的完善,護(hù)眼小衛(wèi)士不再大聲批評(píng)同學(xué)們,而是在有同學(xué)睜眼時(shí)輕拍其肩膀,確保了其遵守眼保健操紀(jì)律。

        3.崗位競(jìng)聘,因主動(dòng)到位。合適的個(gè)人勞動(dòng)崗位是勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ),而崗位競(jìng)聘有利于學(xué)生展示才華,充分挖掘其潛能,也會(huì)對(duì)學(xué)生日后在崗位實(shí)踐中盡職盡責(zé)起到了基礎(chǔ)作用。將勞動(dòng)崗位選擇權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生可依據(jù)自身強(qiáng)項(xiàng)競(jìng)聘崗位,也可針對(duì)自己的弱項(xiàng)來(lái)選擇崗位進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。在崗位競(jìng)聘時(shí)利用儀式感充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,例如,利用一節(jié)班會(huì)進(jìn)行“人才市場(chǎng)”招聘,學(xué)生結(jié)合招聘書(shū)和自身勞動(dòng)技能掌握情況準(zhǔn)備應(yīng)聘書(shū),參加面試。崗位競(jìng)聘審核團(tuán)由任課教師與家長(zhǎng)組成,同時(shí)注重貫穿崗位契約精神,應(yīng)聘成功后與每個(gè)勞動(dòng)崗位負(fù)責(zé)人簽訂勞動(dòng)合同,每個(gè)勞動(dòng)崗位頒發(fā)聘書(shū),學(xué)生佩戴自制名牌。崗位競(jìng)聘幫助學(xué)生明確崗位職責(zé),在任務(wù)公開(kāi)中集體監(jiān)督,達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的目的。

        二、品:激發(fā)勞動(dòng)精神

        勞動(dòng)過(guò)程也是品味的過(guò)程,而只有品味才能提高品質(zhì)。學(xué)生勞動(dòng)精神的形成不可能由外部的直接灌輸而獲得,必須通過(guò)自己的親自體驗(yàn),在參與實(shí)踐中獲得內(nèi)心體驗(yàn),品味感悟勞動(dòng)精神的意義和作用,從而培養(yǎng)學(xué)生的毅力品質(zhì)。

        1.發(fā)現(xiàn)一崗多能。勞動(dòng)技能的多元是勞動(dòng)崗位的精彩之處,一崗多能指的是學(xué)生能通過(guò)同一崗位的實(shí)踐獲得多種勞動(dòng)能力的鍛煉。以作業(yè)收發(fā)員為例:學(xué)生小A平時(shí)不善言辭,朋友不多,在擔(dān)任小組作業(yè)收發(fā)員后,她與班級(jí)同學(xué)的交流多了起來(lái),小A 在與組員的長(zhǎng)期磨合實(shí)踐中,已經(jīng)能夠通過(guò)適切的言語(yǔ)表達(dá)來(lái)達(dá)到及時(shí)收發(fā)作業(yè)的目的,在私下活動(dòng)時(shí),也吸引了一大批同學(xué)與之玩耍,人緣極好。作業(yè)收發(fā)員的崗位幫助小A 提高了人際交往能力。

        2.鼓勵(lì)一人多崗。積極推進(jìn)一人多崗制度,即同一名學(xué)生負(fù)責(zé)多個(gè)勞動(dòng)崗位,在學(xué)習(xí)多種勞動(dòng)技能的同時(shí)分擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)事務(wù),一人多崗是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)的挑戰(zhàn)。以學(xué)生小C 為例:小C 擔(dān)任多媒體開(kāi)關(guān)使者,主要職責(zé)是及時(shí)開(kāi)啟、關(guān)閉多媒體設(shè)備,小C 在開(kāi)關(guān)多媒體設(shè)備的同時(shí)也會(huì)關(guān)注到教室電燈、電扇的開(kāi)關(guān)狀態(tài),于是小C 主動(dòng)提出負(fù)責(zé)班級(jí)節(jié)電小能手崗位,負(fù)責(zé)電燈、電扇的電源開(kāi)關(guān)。這樣,小C 一人挑戰(zhàn)了班級(jí)兩個(gè)勞動(dòng)崗位,分擔(dān)了班級(jí)勞動(dòng)事務(wù)。在榜樣小C 的影響下,學(xué)生以一人多崗為榮,多名學(xué)生一人負(fù)責(zé)多個(gè)崗位,在多個(gè)崗位上傾入勞心,付諸勞力,潛移默化間提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

        3.實(shí)行一崗多聘。很多勞動(dòng)崗位的工作難度較大,往往需要幾名學(xué)生共同完成,實(shí)行一崗多聘,也就是同一勞動(dòng)崗位聘請(qǐng)多名學(xué)生一起完成崗位任務(wù)。例如三位墻磚美容師,通過(guò)比拼如何又快又好將墻磚擦干凈,在展現(xiàn)勞動(dòng)技巧、比拼過(guò)程中互相學(xué)習(xí):如何清洗抹布既省水又干凈?如何更省力地將墻磚上的污垢擦干凈?合作精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的基本素質(zhì)的要求,勞動(dòng)崗位不僅需要競(jìng)爭(zhēng),而且需要合作,更要敢于負(fù)責(zé)。同一勞動(dòng)崗位的學(xué)生同時(shí)在合作中共同進(jìn)步,以此推動(dòng)班級(jí)勞動(dòng)崗位長(zhǎng)效發(fā)展。以五位“配餐大師”為例:由于學(xué)生在教室中就餐,五位“配餐大師”將配餐任務(wù)進(jìn)行了分配,小D 負(fù)責(zé)將餐點(diǎn)從餐車(chē)中取出分發(fā)給其他四位“配餐大師”,四位“配餐大師”將餐點(diǎn)分發(fā)給各自負(fù)責(zé)的組員。就餐完畢后,四位“配餐大師”回收組內(nèi)餐盤(pán),再次交到小D 手中,小D 負(fù)責(zé)將餐盤(pán)放入餐車(chē)之中由食堂阿姨帶回食堂。通過(guò)五位“配餐大師”的合作,學(xué)生就餐做到了井井有條。

        4.追求“以崗帶崗”。以崗帶崗指的是在某項(xiàng)勞動(dòng)崗位上服務(wù)較好的學(xué)生,可帶動(dòng)另一名對(duì)這項(xiàng)崗位有興趣的同學(xué)負(fù)責(zé)崗位,起到帶動(dòng)作用。以器材小當(dāng)家為例:器材小當(dāng)家主要擔(dān)負(fù)籃球、呼啦圈等器材的運(yùn)送、保管和養(yǎng)護(hù)責(zé)任。學(xué)生小E 人高馬大,性格沖動(dòng),經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他不積極參與班級(jí)活動(dòng),將自己游離于班級(jí)事務(wù)之外。但細(xì)心的器材小當(dāng)家們發(fā)現(xiàn),小E 在他們運(yùn)送器材時(shí)經(jīng)常施以援手,對(duì)器材小當(dāng)家的崗位表現(xiàn)出了極大的興趣,小當(dāng)家們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)小E 負(fù)責(zé)器材小當(dāng)家的崗位。小E 擔(dān)任器材小當(dāng)家后,經(jīng)驗(yàn)豐富的小當(dāng)家們悉心傳授小E 崗位技巧,小E 在崗位上付出了諸多努力。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),小E 除了運(yùn)送體育器材,還主動(dòng)給運(yùn)動(dòng)員們送上礦泉水與毛巾,與拉拉隊(duì)員們一起為班級(jí)吶喊助威,可見(jiàn),小E 對(duì)集體意識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。

        三、評(píng):確立勞動(dòng)愿景

        新時(shí)代背景下,勞動(dòng)崗位評(píng)價(jià)不能僅僅停留于對(duì)某一勞動(dòng)行為習(xí)慣的判斷,而是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)整體的判斷。勞動(dòng)崗位評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)崗位有了更清楚、更明確的認(rèn)識(shí),而且為進(jìn)一步開(kāi)展培訓(xùn)、崗位考核、崗位聘任奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        1.在崗日記:看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。在崗日記是學(xué)生在履行勞動(dòng)崗位職責(zé)的同時(shí)每天在在崗日記中記錄自己的工作狀態(tài)、反思等,讓孩子在自我記錄、自我評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小,穩(wěn)定性弱,相同的勞動(dòng)崗位履職一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)興趣漸弱的現(xiàn)象,在崗日記的自評(píng)旨在喚醒其主體意識(shí),起到了良好的監(jiān)督作用,同時(shí)讓孩子看見(jiàn)自身的成長(zhǎng),起到激勵(lì)作用,最終強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)崗位責(zé)任。

        2.換崗分析:在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)。換崗是學(xué)生學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)新勞動(dòng)技能,從而成為勞動(dòng)多面手的又一有效路徑,是抓住勞動(dòng)崗位輪換時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生間的崗位互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生們換位思考,以此形成對(duì)對(duì)方勞動(dòng)崗位的初步認(rèn)知,了解對(duì)方勞動(dòng)崗位的技能技巧,以求快速進(jìn)入新崗位角色。以水吧管理員小F 和路隊(duì)指揮員小G的換崗分析為例,通過(guò)平日的觀察,小F 認(rèn)為小G 作為路隊(duì)指揮員有兩大責(zé)任,一是整隊(duì)時(shí)的職責(zé),二是路隊(duì)行進(jìn)中的職責(zé),小G 在整隊(duì)時(shí)一直能做到靜、齊、快,但在路隊(duì)行進(jìn)過(guò)程中路隊(duì)只做到了快,靜與齊還比較欠缺,小F 同時(shí)表示自己在接下來(lái)?yè)?dān)任路隊(duì)指揮員職位時(shí)會(huì)注意到這一點(diǎn)。路隊(duì)指揮員小G 在小F 的評(píng)價(jià)中意識(shí)到了自身在履崗過(guò)程中不足之處,同時(shí)也對(duì)小F 進(jìn)行了崗位評(píng)價(jià)。學(xué)生在互評(píng)中體驗(yàn)對(duì)方崗位職責(zé)與履職的注意點(diǎn),以此提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

        3.師長(zhǎng)助力:關(guān)注勞動(dòng)素養(yǎng)。借助教師、家長(zhǎng)的力量階段性介入到學(xué)生勞動(dòng)崗位評(píng)價(jià)中來(lái),可以起到及時(shí)地鼓勵(lì)、督促作用,以此共同提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。例如,任課教師會(huì)在學(xué)生在崗日記中進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)及時(shí)在崗位上做出調(diào)整。家長(zhǎng)也會(huì)在在崗日記中及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì),基于此,學(xué)生在家庭生活中也十分重視勞動(dòng)技能的培養(yǎng),希望以更熟練的勞動(dòng)技能勝任班級(jí)勞動(dòng)崗位,無(wú)形中對(duì)家庭勞動(dòng)教育起到了督促作用。

        4.媒介傳播:弘揚(yáng)勞動(dòng)正能量。媒介傳播影響著公眾矚目的焦點(diǎn)事件的發(fā)展和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知。通過(guò)微信、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行勞動(dòng)崗位評(píng)價(jià),可以形成一種認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)的正能量,對(duì)班級(jí)、家庭和社會(huì)形成積極正面的影響。在微博中,展現(xiàn)勞動(dòng)崗位故事分享推送活動(dòng)以及每月勞動(dòng)崗位之星放榜活動(dòng),同時(shí),通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)重視班級(jí)勞動(dòng)崗位,參與了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        聘、品、評(píng)三步曲三位一體,共同發(fā)揮作用,以求多方面促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力的形成,讓學(xué)生最終達(dá)到勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

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